基于MG動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)的理論類(lèi)課程微課教學(xué)形式設(shè)計(jì)

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

劉麗娜，女，河南洛陽(yáng)人，河南科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)。

[ 項(xiàng)目名稱(chēng) ]

河南科技大學(xué)2021年度高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，課題名稱(chēng)：地方本科高校設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)多維度教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與智能實(shí)現(xiàn)研究（項(xiàng)目編號(hào)：029 ）。

河南科技大學(xué)2021年度高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，課題名稱(chēng)：“大思政”育人格局下地方高校美育教育模式創(chuàng)新研究（項(xiàng)目編號(hào)：187 ）。

[ 摘要 ]

隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷完善，智能手機(jī)的普及，以及全球范圍內(nèi)新冠疫情的加劇，教育的形態(tài)發(fā)生了很大變化，在線教育蓬勃發(fā)展起來(lái)。與傳統(tǒng)教育形式相比，在線教育存在學(xué)生缺乏情感交流、缺乏歸屬感、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自律性等問(wèn)題，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這就對(duì)課程建設(shè)與教學(xué)方法設(shè)計(jì)提出了更高的要求。本文以中學(xué)數(shù)學(xué)理論課微課教學(xué)為例，借助MG動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)課程的理論內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，以提高課程的學(xué)習(xí)效果。

[ 關(guān)鍵詞 ]

MG動(dòng)畫(huà);微課教學(xué);教學(xué)方法;生動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.10.045

1? ? 目前在線教育發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)今社會(huì)是數(shù)字化的時(shí)代，信息化、智能化帶來(lái)的紅利延伸到我們生活的方方面面。教育形態(tài)方面也不例外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合促進(jìn)了構(gòu)成教育系統(tǒng)的各要素的重新組合，教育系統(tǒng)正在經(jīng)歷一場(chǎng)前所未有的重大變革。教育的體現(xiàn)方式也隨之變得多元化。其中最具深遠(yuǎn)影響力的代表就是在線教育的興起與發(fā)展壯大。特別是近幾年，新冠肺炎疫情在全球范圍內(nèi)不斷加劇，在國(guó)家教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召下，在線教育更加如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。在線教育在整個(gè)教育體系中的地位愈發(fā)不可動(dòng)搖。但是在線教育是否能夠圓滿完成其使命，達(dá)到應(yīng)有的教育教學(xué)效果，還有待探究。

在線教育指的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的教授和學(xué)習(xí)的方式，依托信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使教師和學(xué)生擺脫時(shí)間和空間等條件的束縛進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的形式。與傳統(tǒng)教育相比，其具有不可比擬的種種優(yōu)勢(shì)，具體可以分為以下幾個(gè)方面。

首先，在教育對(duì)象上，在線教育不受地域、空間、時(shí)間等條件的制約，覆蓋面大，教育受眾群體更為廣泛。其次，在教育資源上，在線教育不受師資力量、地域經(jīng)濟(jì)狀況等條件的制約，師資復(fù)用率高，能夠擁有龐大的教育資源容量。第三，在教育成本上，由于在線教育主要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及數(shù)字化智能設(shè)備，可以節(jié)省教師授課薪資和場(chǎng)地租金等經(jīng)濟(jì)成本。

但是，在線教育較之傳統(tǒng)教育形式也存在著不少問(wèn)題。例如，普遍學(xué)生的棄學(xué)率偏高，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)管難度較大，教師與學(xué)生的情感交流欠缺，學(xué)生較難獲得情感的歸屬，等等。

可見(jiàn)師生在時(shí)間和空間上的分離是在線教育與傳統(tǒng)教育形態(tài)的最本質(zhì)區(qū)別，這也是在線教育的主要缺點(diǎn)。如何把兩種教育形式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，深度融合，是當(dāng)今教育工作者需要深度思考并付諸實(shí)踐的問(wèn)題。

2? ? 理論課微課教學(xué)的表現(xiàn)形式

眾所周知，教學(xué)資源是教育體系的重要組成部分，在線教育體系也不例外。知識(shí)點(diǎn)碎片化、體量微型化的課程資源（簡(jiǎn)稱(chēng)微課）是在線教育體系的重要組成形式。對(duì)微課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)是提升在線教育水平的重要手段。

有些理論類(lèi)的課程，由于內(nèi)容較為抽象，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力才能夠理解與接受，授課時(shí)特別需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)，師生間的情感交流顯得尤為重要。而這恰恰是微課的短板。如何能讓課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的吸引力是微課教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的重要問(wèn)題。教育學(xué)者普遍認(rèn)為優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)必需滿足兩個(gè)基本條件：“有用”和“有趣”?！坝杏谩敝傅氖瞧浣虒W(xué)內(nèi)容的選擇，“有趣”即教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，主要是內(nèi)容設(shè)計(jì)和技術(shù)支持。一堂優(yōu)秀的微課既要有好的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也要有恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果[1]。

數(shù)學(xué)課屬于較為抽象的理論課。因此在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，充分挖掘在線教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)勢(shì)在必行。本文以中學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)為例，融入設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維，重塑課程的表現(xiàn)形式，以提升課程的趣味性，圓滿地完成在線教育的任務(wù)。

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)形式大多采用課堂實(shí)錄式和錄屏式。課堂實(shí)錄式后期剪輯工作量較大而且表現(xiàn)形式相對(duì)呆板、單一。而錄屏式比較適合實(shí)操類(lèi)的課程，并不適合理論概念性教學(xué)，容易出現(xiàn)畫(huà)面單調(diào)等問(wèn)題。尤其是在數(shù)學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中少不了抽象的幾何圖形理論和概念學(xué)習(xí)。需要教師利用一些生動(dòng)的輔助手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，目前的微課教學(xué)面臨如下問(wèn)題。

微課制作形式單一。大部分教師在授課過(guò)程中存在制作方式單一的問(wèn)題。在講課過(guò)程中，只能夠通過(guò)靜態(tài)的圖片或者簡(jiǎn)單的PPT形式進(jìn)行播放，缺少動(dòng)態(tài)效果，數(shù)學(xué)課內(nèi)容本身就比較枯燥，如果只能通過(guò)圖片的單一形式進(jìn)行教學(xué)，不足以吸引學(xué)生的注意力。

由此看來(lái)，在目前的中學(xué)教育教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)課的微課教學(xué)中，單一的圖片播放形式不能很好地滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，也沒(méi)有達(dá)到比較良好的教學(xué)要求，會(huì)大大影響到在線教育的教學(xué)效果。因此，尋找一種新穎的微課教學(xué)形式迫在眉睫。中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)上的大量調(diào)查問(wèn)卷顯示，約有70%的學(xué)員喜歡動(dòng)畫(huà)外加專(zhuān)業(yè)講解形式的微課。該網(wǎng)站上的學(xué)員基本都是大學(xué)生，對(duì)抽象事物的接受能力較強(qiáng)。而對(duì)于邏輯思維能力低于大學(xué)生的中學(xué)生而言，他們更加需要通過(guò)幽默詼諧的動(dòng)畫(huà)元素融入課程的學(xué)習(xí)。動(dòng)畫(huà)的形式種類(lèi)繁多，選擇一種適合微課教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)類(lèi)型顯得十分重要。

當(dāng)今主流的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)形式從制作技術(shù)上總體可以分為三維動(dòng)畫(huà)與二維動(dòng)畫(huà)兩種。三維動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)效果逼真、細(xì)膩，但是制作流程煩瑣，對(duì)技術(shù)的要求高，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，制作周期長(zhǎng)，對(duì)制作人員的信息化素養(yǎng)要求也非常高。非專(zhuān)業(yè)人士很難獨(dú)立完成，而找專(zhuān)業(yè)制作團(tuán)隊(duì)經(jīng)濟(jì)成本又過(guò)高，對(duì)教師和學(xué)生都是較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的二維動(dòng)畫(huà)制作也同樣面臨專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)、制作流程復(fù)雜、周期過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題。那么先擇一種簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易完成的動(dòng)畫(huà)形式是一個(gè)重要問(wèn)題，MG動(dòng)畫(huà)就是一種很好的選擇[2]。

在當(dāng)今社會(huì)人們的生活節(jié)奏大大加快，伴隨著科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，在新媒體的背景下，MG動(dòng)畫(huà)應(yīng)運(yùn)而生，并被應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。MG動(dòng)畫(huà)全稱(chēng)為Motion Graphic。通常翻譯為動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)它屬于動(dòng)畫(huà)片的一種，但是又與傳統(tǒng)的以敘事為主的動(dòng)畫(huà)片有所區(qū)別。這種動(dòng)畫(huà)片的結(jié)構(gòu)通常是非敘事性的。它的主要功能通常不是用來(lái)單純展示動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的魅力，而是更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，也就是使用功能。

MG動(dòng)畫(huà)之所以強(qiáng)調(diào)實(shí)用性是與其特征密不可分的。MG動(dòng)畫(huà)的基本特征可以概括為以下幾方面：實(shí)現(xiàn)容易、表達(dá)直觀、成本較低，易于傳播。此外，MG動(dòng)畫(huà)以快節(jié)奏、加載信息量大、創(chuàng)意幅度更大著稱(chēng)。它的表現(xiàn)形式突破了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的范圍，融合了平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和電影語(yǔ)言，是一種多元化的藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的包容性，能夠與各種表現(xiàn)形式以及藝術(shù)風(fēng)格混搭，符合新媒體時(shí)代人們對(duì)信息獲取方式的喜好。

MG動(dòng)畫(huà)的實(shí)用性最顯著之處就是能夠把信息可視化展示，即把抽象的概念通過(guò)直觀的圖形加以動(dòng)態(tài)演示，使其能夠生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，使煩瑣枯燥的概念變得簡(jiǎn)潔而有趣，更加易于人們理解，便于傳播。因此，MG動(dòng)畫(huà)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，如熱點(diǎn)話題的解說(shuō)、科普知識(shí)的演繹、產(chǎn)品功能的介紹以及多媒體信息化教學(xué)等。

MG動(dòng)畫(huà)在數(shù)學(xué)微課教學(xué)形式設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)是如何體現(xiàn)的呢？首先，制作技術(shù)方面。 MG動(dòng)畫(huà)制作周期較短，制作軟件種類(lèi)較多，非專(zhuān)業(yè)人士容易上手。目前較為流行的MG動(dòng)畫(huà)制作軟件主要有美國(guó)Adobe公司出品的AfterEffects、Animate中國(guó)廣州萬(wàn)彩信息技術(shù)有限公司出品的萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師以及美國(guó)TechSmith公司出品的Camtasia Studio等。其中專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的After Effects、Animate操作過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，而Camtasia Studio和萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師則操作簡(jiǎn)便，容易上手，對(duì)操作者的信息化水平要求相對(duì)較低。軟件自身內(nèi)置了強(qiáng)大的素材庫(kù)和模板，可以直接生成很多MG動(dòng)畫(huà)特效，直接用在微課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中。其次，表現(xiàn)形式方面。微課特有的表現(xiàn)形式是將碎片化知識(shí)進(jìn)行整合。視頻長(zhǎng)度大約5-10分鐘，而且文案風(fēng)格相對(duì)活潑。這與MG動(dòng)畫(huà)短、平、快的特點(diǎn)有直接聯(lián)系。而且，MG動(dòng)畫(huà)擅長(zhǎng)與時(shí)尚元素、熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)明快的色彩、酷炫的轉(zhuǎn)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)把枯燥抽象的理論知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)視覺(jué)效果展示出來(lái)。

3? ? 具體案例分析

本文以MG動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“對(duì)稱(chēng)”問(wèn)題的微課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。具體的教學(xué)步驟如下。

3.1? 文案的撰寫(xiě)

文案指的是課程中教師講課的講稿（對(duì)白）以及為了配合畫(huà)面的旁白部分。這里的文案跟傳統(tǒng)微課授課的文案有所不同，教師盡量把講稿的內(nèi)容設(shè)計(jì)得幽默詼諧、新穎、有創(chuàng)意，這樣跟MG動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)手法更為契合。下面為講稿的內(nèi)容摘錄：“相信大家過(guò)年的時(shí)候都見(jiàn)過(guò)各種各樣漂亮的煙花吧，煙花綻放，劃過(guò)天際，象征著一年的團(tuán)團(tuán)圓圓，美滿幸福?！边@里以“一條線為中心”，在數(shù)學(xué)中稱(chēng)為“軸對(duì)稱(chēng)”，“以一個(gè)點(diǎn)為中心”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“中心對(duì)稱(chēng)”。

3.2? 動(dòng)畫(huà)腳本的創(chuàng)作

文案完成后要進(jìn)行動(dòng)畫(huà)腳本的創(chuàng)作。腳本也就是把文案進(jìn)行可視化處理的第一步。把文案的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成視覺(jué)的形式。需要設(shè)計(jì)與文案內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。在進(jìn)行畫(huà)面設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要確定畫(huà)面大體的靜態(tài)視覺(jué)效果，之后再設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)效果。這一步對(duì)于MG動(dòng)畫(huà)制作而言也是至關(guān)重要的，直接關(guān)系到后面動(dòng)畫(huà)制作能否順利進(jìn)行。對(duì)文案的內(nèi)容進(jìn)行深層挖掘，提煉出其內(nèi)涵，進(jìn)行二次再創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的畫(huà)面。例如，講稿內(nèi)容為“在許許多多中國(guó)的文化國(guó)粹中，我們似乎都能看到對(duì)稱(chēng)元素的攝入?！蹦_本中分別設(shè)計(jì)了太極八卦、剪紙中的財(cái)神、京劇臉譜的形象來(lái)表現(xiàn)。

3.3? 動(dòng)畫(huà)制作

動(dòng)畫(huà)腳本完成后，就要開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的制作。MG動(dòng)畫(huà)與傳統(tǒng)角色動(dòng)畫(huà)的制作不同，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)片中角色的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)主要依靠手工繪制或者三維建模加動(dòng)畫(huà)完成。而MG動(dòng)畫(huà)主要把圖形元素進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的演繹。所以，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，可以先搜集相關(guān)的圖形素材，然后對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)化的加工，使其能夠被運(yùn)用到動(dòng)畫(huà)制作中。對(duì)圖形進(jìn)行處理時(shí)，主要借助軟件Photoshop或者illustrator來(lái)完成。

圖形素材處理好以后，就可以進(jìn)入微課動(dòng)畫(huà)的編輯。這個(gè)過(guò)程主要借助軟件After? Effects完成。在應(yīng)用After? Effects時(shí)，按照腳本的內(nèi)容，借助圖形素材可以進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的制作。在這個(gè)過(guò)程中真正地把文案的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)可視化。在制作的過(guò)程中，除了對(duì)圖形進(jìn)行編輯之外，還有其他特定的工作要完成。例如腳本中有的畫(huà)面中有教師出現(xiàn)，還要有其他視覺(jué)元素同框，這就需要先對(duì)教師講課的畫(huà)面在專(zhuān)業(yè)的錄播室進(jìn)行錄制，背景為純綠色或者純藍(lán)色。之所以選擇綠色或藍(lán)色為背景，是為下一步要進(jìn)行的工作做準(zhǔn)備。接下來(lái)利用After Effects中的Keylight功能對(duì)教師進(jìn)行摳像，把背景的綠色或藍(lán)色徹底去除，變成透明的背景，以便于添加其他的視覺(jué)元素來(lái)編輯動(dòng)畫(huà)。

動(dòng)畫(huà)制作完成后要進(jìn)行后期處理。主要包括剪輯以及聲音效果的添加。在微課MG動(dòng)畫(huà)制作中，影片的后期剪輯工作較為簡(jiǎn)單，而聲效的編輯工作則顯得相對(duì)復(fù)雜。教師講課的聲音需要在微課動(dòng)畫(huà)開(kāi)始制作之前就錄制完畢，然后依據(jù)聲音進(jìn)行MG動(dòng)畫(huà)的制作，這樣可以盡量保持聲畫(huà)同步，在后期剪輯的時(shí)候把未能同步的地方進(jìn)行調(diào)整即可。背景音效以及特殊音效的添加主要是為了在特定的畫(huà)面中烘托渲染氣氛。這些工作都完成后，課程動(dòng)畫(huà)就制作完成了。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)MG動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)優(yōu)化理論類(lèi)課程的微課教學(xué)形式，在今后的在線教育中將會(huì)發(fā)揮更大的作用。通過(guò)MG動(dòng)畫(huà)中特有的簡(jiǎn)潔圖形元素、明快的畫(huà)面風(fēng)格和強(qiáng)大的信息承載力，使原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得活潑有趣，能夠使學(xué)生更好地接受，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)現(xiàn)有在線教育中微課教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處。基于新媒體背景下科技的發(fā)展和MG動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)的進(jìn)步，MG動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式將會(huì)更加多樣化，應(yīng)用在微課制作領(lǐng)域?qū)?huì)使課程更加優(yōu)化，學(xué)習(xí)成本大大降低，對(duì)在線教育水平的提升起到良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)欣. MG動(dòng)畫(huà)形式公安微課程應(yīng)用探析[J].武漢公安干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，3（3）：83-85.

[2]陳虹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下二維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)模式改革探討[J].信息與電腦（理論版），2018，9（9）：56-58.