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    信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略探討

    2022-05-30 20:49:58羅偉剛
    中國新通信 2022年11期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)策略信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

    摘要:近年來,信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的新寵,各學(xué)科教師不但用它營造氣氛,吸引學(xué)生的注意力,還用它剖析重難點(diǎn),幫助學(xué)生理解,使教學(xué)充滿魅力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合教學(xué),既是時(shí)代發(fā)展的必然,是新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,更是創(chuàng)新教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力不可缺少的手段。

    關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

    信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的加入,它改變的不僅僅是一種教學(xué)方法,更是一種新的思想與認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路,改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥、乏味的固有認(rèn)識(shí),也能通過信息技術(shù)集聲、文、圖、像的呈現(xiàn)方式,與對(duì)知識(shí)生動(dòng)、形象的剖析,喚醒學(xué)生各個(gè)感官,滿足學(xué)生視、聽結(jié)合的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí),也能不斷提升學(xué)生發(fā)展式學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)效率的提升。

    一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合教學(xué)存在的問題

    (一)對(duì)于信息技術(shù)的使用表面化

    由于教師對(duì)于信息技術(shù)的功能與教學(xué)特點(diǎn)不了解,他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于信息技術(shù)的使用停在表面,總是不自覺地會(huì)陷在技術(shù)堆積,內(nèi)容服務(wù)于形式的局面中,難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

    首先,教師運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)淡薄。筆者在觀察小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)還有一部分教師在信息時(shí)代采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法:一本書、一張黑板、一支粉筆,就是教學(xué)的全部家當(dāng)。這樣的教學(xué)模式不但缺少活躍的氣氛,也容易使教師走進(jìn)灌輸式模式,使教師不自覺地就成了課堂教學(xué)的主角,導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),教學(xué)效率不佳。他們對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用,只局限于應(yīng)付一些公開課、評(píng)優(yōu)課、觀摩課上,在平時(shí)的課堂上缺少運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)。更有甚者,這些公開課或者觀摩課的課件,還不是自己獨(dú)立完成的,是在其他教師的幫助下完成的。這不利于他們信息技術(shù)素養(yǎng)的提升,對(duì)于信息化課堂教學(xué)來說更是一種阻礙。

    其次,有些教師還錯(cuò)誤地以為,信息技術(shù)只是一張電子化的黑板,把課本內(nèi)容從黑板上挪到有聲、有色、有圖、有形的白板上,電子屏幕上,或者把單一、枯燥的板書換成各式各樣、五彩繽紛的幻燈片等,就是信息化教學(xué)手段的使用,也是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的策略。在這種錯(cuò)誤的、片面的認(rèn)識(shí)下,教師是無法真正深入了解信息技術(shù),運(yùn)用信息技術(shù),并把它與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合在一起,找到完美的契合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果的。

    (二)在教學(xué)中過分依賴信息技術(shù)

    與表面化運(yùn)用信息技術(shù)相反的是另一種極端,就是教師對(duì)于信息技術(shù)過分依賴與信任。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),根本問題還是教師沒有真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)功能與它的教學(xué)價(jià)值,以為它能代替教師,能獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

    首先,濫用信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)在教學(xué)中確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì),但是運(yùn)用不當(dāng),它的缺點(diǎn)也是非常明顯的。如,形式大于內(nèi)容,信息技術(shù)堆積,在有聲、有圖、有色、有形的展示中使教學(xué)流于形式等等,這都無形中制約著數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,恰當(dāng)、合理地根據(jù)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù),是一種畫龍點(diǎn)睛的作用,能優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)教學(xué)。但如果濫用,為了用而用,可能會(huì)成為畫蛇添足的結(jié)果,不但影響課堂教學(xué)的流暢,連貫,還會(huì)淡化教學(xué)重點(diǎn),影響教學(xué)效率。

    其次,內(nèi)容展示過于密集。無論是傳統(tǒng)教學(xué)中教師借助板書的講授,還是信息時(shí)代運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),課堂教學(xué)內(nèi)容要是超過一定的量,使知識(shí)點(diǎn)過于密集,會(huì)影響學(xué)生的理解與接受。傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息化教學(xué)手段的不同,在于教學(xué)方法,呈現(xiàn)方法,不在于內(nèi)容的多少。而筆者在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有些教師錯(cuò)誤地以為,信息技術(shù)承載量大,容量也大,教學(xué)方便,能更多地給學(xué)生傳授知識(shí),導(dǎo)致他們一節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)備了過多的內(nèi)容。比如,在“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí),教師通過多媒體給學(xué)生出示了小數(shù)的概念,意義,然后又在多媒體上給學(xué)生展現(xiàn)小數(shù)學(xué)在生活中運(yùn)用價(jià)值。又結(jié)合實(shí)例給學(xué)生分析、講解,再到實(shí)際示范,短短的幾分鐘時(shí)間,似乎課堂課的重點(diǎn)講完了,學(xué)生似乎收獲也不錯(cuò),反響也不錯(cuò)。但是細(xì)思之,課堂內(nèi)容填得太滿,使學(xué)生應(yīng)接不暇,眼花繚亂,讓教學(xué)陷入了從“教師灌輸”到“機(jī)器灌輸”的尷尬模式中,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí),影響教學(xué)效率的提升。

    (三)不重視教師信息素養(yǎng)、專業(yè)能力的提升

    教師這個(gè)職業(yè)決定了他需要終身學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展中不斷變化的教育教學(xué)需要,也才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)校,還是教師自己都不重視提升自己,在教學(xué)中隨遇而安,逐漸地?zé)o法適應(yīng)新時(shí)代的信息化教學(xué),專業(yè)能力也難以應(yīng)付教學(xué)需要。

    首先,不重視信息素養(yǎng)提升。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,對(duì)于信息技術(shù)的掌握是必要的,也是必然的。但是有部分教師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),技術(shù)的操作是漠然的。既不主動(dòng)為了自己的成長,學(xué)習(xí)信息技術(shù)方法的內(nèi)容以及它在教學(xué)中的運(yùn)用,對(duì)于學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)也不積極參加?;蛘邔W(xué)校以為信息素養(yǎng)不屬于教學(xué)范疇,在這方面的也沒有培訓(xùn)教師的計(jì)劃與意識(shí)。

    其次,不重視專業(yè)知識(shí)與能力提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要在教學(xué)中靈活地運(yùn)用信息技術(shù),把它與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來,優(yōu)化教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。那么教師不但要有較高的信息素養(yǎng)以及對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力,還要有超強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)與能力。但由于認(rèn)識(shí)的原因,筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分教師,走上工作崗位,就失去了學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。工作之余不主動(dòng)根據(jù)自己的短板或者不足進(jìn)行學(xué)習(xí)、提升,對(duì)于學(xué)校組織的教師專業(yè)培訓(xùn),教師交流學(xué)習(xí)等,也不積極參加,久而久之,導(dǎo)致自己的專業(yè)知識(shí)得不到更新,抑制了教學(xué)水平的提升。不但無法滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,更難以為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展出一份力,弱化了自己在教師這個(gè)職業(yè)中的價(jià)值。

    二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略

    (一)通過信息技術(shù),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

    在現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用僅限于教師的教學(xué),局限于課堂,如運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)課件,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有趣的導(dǎo)入、小結(jié)等等,卻忽視了,信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力提升,也有著積極的促進(jìn)作用。

    1.借助信息技術(shù)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

    預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的位置,對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí),課堂的有效教學(xué)都起著關(guān)鍵性的作用。更重要的是,預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)教師如果安排合理,引導(dǎo)有方,還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是我們知道,過去由于條件的限制,學(xué)生的預(yù)習(xí)只能靠教材,學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)碰到的問題,也沒辦法得到及時(shí)的解決,在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。而現(xiàn)在,有了信息技術(shù)的,它的無空間性、便捷性以及其強(qiáng)大的承載功能,豐富有趣的呈現(xiàn)方式,能幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)的有效性。比如,“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)前,為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性,實(shí)現(xiàn)課前先學(xué)的目的。教師可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn),給學(xué)生制作預(yù)習(xí)的微課,用有趣的設(shè)計(jì)感,生動(dòng)的畫面或者動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù),以及小數(shù)在我們生活中的意義等等。并結(jié)合微視頻以及教學(xué)重點(diǎn),給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣不但能使學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)的過程擺脫枯燥感,也能保證學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性,為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的同時(shí),在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

    2.通過信息技術(shù)與教師、同學(xué)交流

    過去由于條件的限制,學(xué)生一離開學(xué)校,與教師、同學(xué)的交流就被阻斷了,更別說隨時(shí)隨地向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)問題了。然而,在信息技術(shù)時(shí)代這一切都不再是障礙,學(xué)生不但可以隨時(shí)通過QQ,微信與同學(xué)進(jìn)行交流,緩解學(xué)習(xí)壓力,滿足學(xué)生心理渴望交流,擁有同伴的需求,保證學(xué)生心理健康,讓學(xué)生的成長擁有更多的快樂。學(xué)生也可以通過這些現(xiàn)代化的交流方式,向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)中遇到的問題,使學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題不過夜,從而幫助學(xué)生及時(shí)化解學(xué)習(xí)障礙。比如,在“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的學(xué)習(xí)中,如果在課堂上有些學(xué)生還是沒有明白小數(shù)在我們生活中到底有什么作用時(shí),學(xué)生就可以在家長的引導(dǎo)下通過微信或QQ群與同學(xué)交流討論,讓同學(xué)談?wù)勑?shù)在我們生活中的作用,輕松幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難題,鞏固課堂知識(shí)。當(dāng)然,遇到這類問題,學(xué)生也可以通過這些渠道向教師請(qǐng)教,教師可以隨時(shí)通過QQ、微信群,用語音或者視頻,與學(xué)生進(jìn)行無障礙的溝通,也能幫助學(xué)生解決問題。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有了信息技術(shù)的便捷性,增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)、交流,不但保證了學(xué)生的心理健康,也能及時(shí)解決學(xué)習(xí)問題,同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生交流能力,互動(dòng)能力,提升學(xué)生的共鳴感,為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長打好基礎(chǔ),升華小學(xué)數(shù)教學(xué)的意義。

    3.結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行再學(xué)習(xí)

    任何學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生免不了要通過課下復(fù)習(xí)、再學(xué)習(xí)來鞏固課堂知識(shí),解決學(xué)習(xí)中的問題。過去由于條件限制,無論是學(xué)生的復(fù)習(xí),還是再學(xué)習(xí),都只能通過教材,借助課堂筆記進(jìn)行死磕,別無他法?,F(xiàn)在有了信息技術(shù),不但方便了學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí),也極大地方便了學(xué)生的課下復(fù)習(xí)、再學(xué)習(xí)。比如,學(xué)生階段性、單元性或中期的復(fù)習(xí)時(shí),小學(xué)生可以借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上找到自己需要的復(fù)習(xí)資料,滿足學(xué)生的針對(duì)性、個(gè)性化的復(fù)習(xí);或者學(xué)生可以在網(wǎng)上找到一些數(shù)學(xué)教師整理的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),方便學(xué)生更有效的復(fù)習(xí),節(jié)約學(xué)生時(shí)間;再比如,學(xué)生在對(duì)課堂上的內(nèi)容沒有學(xué)透,還不理解時(shí),可以通過教師在教學(xué)中運(yùn)用的微視頻,在課下根據(jù)自己的不足與短板隨時(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí),直到學(xué)生學(xué)透,弄懂課堂知識(shí),幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙??梢?,只要教師在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的意識(shí),傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,信息化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助,學(xué)習(xí)能力的提升,絕不亞于在課堂教學(xué)中的作用。

    (二)運(yùn)用多媒體剖析難點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生理解

    小學(xué)數(shù)學(xué)雖是基礎(chǔ)知識(shí),難度不大,學(xué)生只要感興趣,容易入門,也能輕松學(xué)好數(shù)學(xué)的。但是對(duì)于大部分剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說,有些抽象的內(nèi)容還是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了化解知識(shí)難點(diǎn),趕走學(xué)生的消極情緒,教師在課堂教學(xué)中,除了要用個(gè)性化的,風(fēng)趣幽默的語言進(jìn)行講解或者借助實(shí)物輔助教學(xué),現(xiàn)在的信息技術(shù),也是解決這種抽象性難點(diǎn)的最佳手段。

    比如,四年級(jí)第二學(xué)期“觀察物體(二)”,其教學(xué)目的,就是讓學(xué)生根據(jù)某些物體的形狀,判斷觀察的方位,并根據(jù)不同角度觀察到的物體形狀,畫出原物體的形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,提升學(xué)生的空間觀念。但是讓學(xué)生從不同角度觀察物體,這是個(gè)難點(diǎn),沒有形象的,能給學(xué)生空間感的實(shí)物,很難培養(yǎng)學(xué)生空間觀念,保證學(xué)習(xí)效率。為此,教師就可以借助多媒體課件,為學(xué)生展示圖形,然后讓學(xué)生試著從它的不同位置觀察它:

    學(xué)生1:從前面看它是上下兩層,上面一層只有一個(gè)小正方形,下面一層是3個(gè)小正方形擺成一行。

    學(xué)生2:從上面看到的是前后兩層,前面一個(gè)小正方形,后面3個(gè)小方形擺成一行。

    學(xué)生3:從左面看,好像也是上下兩層,下面2個(gè)小正方形擺成一行是一層,上面1個(gè)小正方形是一層。

    ……

    在與學(xué)生互動(dòng)、交流過程中,作為教師既要引導(dǎo),也要指點(diǎn),鼓勵(lì)。為了肯定學(xué)生對(duì)這一抽象知識(shí)的理解,教師可以通過多媒體,把學(xué)生心中觀察到的圖形,展示給學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生理解,肯定學(xué)生的思考。

    如此,既能化解觀察圖形的抽象性,增加學(xué)生的空間感,也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,活躍課堂氣氛,使課堂教學(xué)的有效性得以保障。

    (三)形式與內(nèi)容完美結(jié)合,提升課堂教學(xué)質(zhì)量

    由于教師對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不全面,對(duì)它的教學(xué)功能,運(yùn)用價(jià)值不熟悉,所以在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí),總?cè)菀紫萑爰夹g(shù)堆積,走進(jìn)內(nèi)容為形式服務(wù)的悖論,反而使課堂教學(xué)華而不實(shí),沒有效率,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明,要想使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有質(zhì)量,有效率,教師就要做到形式與內(nèi)容的完美結(jié)合,不要為了遷就形式,而打破內(nèi)容的系統(tǒng)性,結(jié)構(gòu)性,使內(nèi)容失去連貫性,影響學(xué)生理解。

    首先,教師要深研內(nèi)容,在明白課堂教學(xué)目的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)內(nèi)容,再為內(nèi)容選擇信息技術(shù)輔助手段,如多媒體、電子白板等,總之要讓形式服務(wù)于內(nèi)容,使內(nèi)容更生動(dòng)、更形象地展示在學(xué)生前面,便于學(xué)生理解,也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

    其次,教師要了解學(xué)生。我們知道課堂教學(xué)內(nèi)容是為學(xué)生服務(wù)的,形式又是為內(nèi)容服務(wù)的,那么在運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課件或者教學(xué)前,一定要了解學(xué)生學(xué)情,學(xué)生需要,使課件吸引學(xué)生,還要達(dá)到教學(xué)的目的,拓展學(xué)生的視野,使學(xué)生在獲得知識(shí)同時(shí),獲得更多的學(xué)習(xí)渠道,學(xué)習(xí)方法,從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、形式、學(xué)生、教學(xué)的完美結(jié)合,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

    比如,“觀察圖形(二)”,借助多媒體的呈現(xiàn)形式,就能化解觀察圖形的抽象性,使學(xué)生在生動(dòng)、形象的展示中,看到圖形與空間的關(guān)系,使形式與內(nèi)容完善地結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生的空間感,想象力,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目的。

    三、結(jié)束語

    總之,新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有信息化的意識(shí),并在教學(xué)中不斷提高自己的信息素養(yǎng),操作信息技術(shù)的能力,以便在教學(xué)中挖掘信息技術(shù)功能,使其與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)完美契合,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,也喚醒學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的意識(shí),從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)品質(zhì),升華小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義,推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。

    作者單位:羅偉剛? ?甘肅省清水縣小泉學(xué)區(qū)周家教學(xué)點(diǎn)

    參? 考? 文? 獻(xiàn)

    [1]周偉賓.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的影響及策略分析[J].新課程·小學(xué),2019(3):92.

    [2]段斐.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐與探索[J].試題與研究,2020(11):177.

    [3]呂潤.推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)深度融合[J].科學(xué)文匯(中旬刊),2020:131-132.

    [4]朱艷蘭.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的層次研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2018,20(4):45-47.

    [5]林清高.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J].中國新通信,2018,20(8):184.

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