“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文核心素養(yǎng)的提升

摘要：在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展勢頭越發(fā)迅猛的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在這一過程中有了明顯的進(jìn)步，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，全行業(yè)、全社會也有在積極將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到本專業(yè)之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念也在受到了越來越多的關(guān)注。在語文教學(xué)過程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，提倡改革傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)，以此來有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，而本文也是就此展開了探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語文;核心素養(yǎng)

一、引言

在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，有明確指出要強化對學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的培育，而且還需要在語文知識講解的同時，強化對學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。而要想實現(xiàn)這一目的，互聯(lián)網(wǎng)+教育作為一種新理念具有較高的應(yīng)用價值?，F(xiàn)如今本就是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，處在這一環(huán)境下教師只有真正意識并且尊重學(xué)生個體差異、明白學(xué)生才是課堂主體，并且基于核心素養(yǎng)培育要求來對語文教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，才能為學(xué)生打造出一個高效的語文教學(xué)課堂。本文主要是就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文核心素養(yǎng)提升展開了探索，希望借此來優(yōu)化語文教學(xué)、發(fā)展學(xué)生語文能力及素質(zhì)。

二、語文核心素養(yǎng)概述

（一）內(nèi)涵

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，語文課程對學(xué)生的教育理念也提出了全新的要求，九年義務(wù)教育階段語文課程教學(xué)活動在推進(jìn)的時候，一定要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在語文課堂上獲得基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)。在《標(biāo)準(zhǔn)》頒布之前語文教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生培養(yǎng)理念大多還是停留在素質(zhì)教育階段，而核心素養(yǎng)的提出則可以說是對素質(zhì)教育的繼承及發(fā)展。在初中語文教學(xué)過程中提高學(xué)生核心素養(yǎng)就是要求教師在語文教學(xué)過程中提高學(xué)生語言綜合運用能力、自主學(xué)習(xí)能力、審美能力及美學(xué)情趣等，借由此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊Z文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語文能力作為核心的綜合素養(yǎng)，涉及到的內(nèi)容較為廣泛，需要教師改變之前局限于教材知識講解的現(xiàn)狀。

（二）提升必要性

首先，新課改要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中有明確指出核心素養(yǎng)培育的重要性，并且要求語文教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育及實踐，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)是一項較為重要的任務(wù)，是新課改提出的教學(xué)新要求，也是學(xué)生發(fā)展與提升的關(guān)鍵。其次，全面貫徹與落實黨的教育方針、有序推進(jìn)素質(zhì)教育訴求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升及培育，本就是全面貫徹我黨教育方針，有序落實立德樹人這一根本任務(wù)的迫切需要，教育部門在教育方針政策之中也有對人才教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，同時還提出了相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)意見，所以在語文教學(xué)過程中提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)也是貫徹與落實我黨教育方針的重要體現(xiàn)。最后，滿足學(xué)生全面發(fā)展需要。核心素養(yǎng)這一研究比較適應(yīng)現(xiàn)如今世界教育改革發(fā)展趨勢，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高我國綜合國力等多方面都起著較為良好的作用。作用的本質(zhì)就是育人，而核心素養(yǎng)的培育就能在優(yōu)化語文教學(xué)的同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的同時獲得相應(yīng)的能力、形成良好品格。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文核心素養(yǎng)提升的優(yōu)勢

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念不斷深入的環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺來主動獲得自己要學(xué)習(xí)的語文知識，亦或者是自己感興趣的內(nèi)容，這能有效改變之前一味從教師那里被動接受知識的局面。再加上網(wǎng)絡(luò)平臺行本就具有較多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源以及教育方式，其能夠很好地吸引學(xué)生眼球，改變學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的刻板印象，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是點燃學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的有效方法，能夠有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從之前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。

（二）教學(xué)過程持續(xù)性

教育可以說是會一直貫穿于學(xué)生整個成成長道路上，相較于之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，新型網(wǎng)絡(luò)平臺能夠讓學(xué)生資源獲取變得越發(fā)的便捷，而且對于不同區(qū)域?qū)W生而言獲得的知識也越發(fā)的公平。處在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，學(xué)生語文學(xué)習(xí)不再只是局限于每星期幾節(jié)課，也不會只依賴于課堂上僅有的40多分鐘才能實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培育目的，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及平臺來引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，亦或者是電腦在線學(xué)習(xí)，這樣就能將學(xué)生碎片化、課余時間有效利用起來，而且還能突破教育資源不公平等教育現(xiàn)象，讓整個語文學(xué)習(xí)過程因此而變得更加具有持續(xù)性及實效性，而學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育范圍也能在這一過程中擴大，十分契合新課程改革要求，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升而言也十分重要。

（三）教學(xué)方式創(chuàng)造性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也可謂是層出不窮，這為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了較大的便利。傳統(tǒng)模式下的初中語文教學(xué)活動在推進(jìn)的時候，會受教學(xué)時間以及教學(xué)進(jìn)度所限制在課堂上為學(xué)生講授某一方面的語文內(nèi)容，可是在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的存在，則能夠為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供較多的學(xué)習(xí)資源，這能讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容并且基于此來進(jìn)行深入探索，有效促進(jìn)教學(xué)方式調(diào)整及創(chuàng)新。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多位名師在線講授也能讓學(xué)生較為全面地了解自己感興趣的內(nèi)容，同時還能讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入探究，這樣也能為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實提供保障?？偠灾?，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的不斷發(fā)展促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)及思考，還能有效提高學(xué)生創(chuàng)造性、拓展學(xué)生語文思維，從而真正優(yōu)化語文教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

（四）教學(xué)趣味性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文核心素養(yǎng)提升，主張在語文教學(xué)課堂上，積極借助互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)來強化對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，相較于其它課程教學(xué)方式而言，這一方式能夠讓語文抽象知識變得更加的生動、有趣，是豐富語文教學(xué)課堂、提高教學(xué)趣味性及生動性的有效手段，能夠真正讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正提高語文教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升提供良好環(huán)境，同時還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣及自覺性，最大程度優(yōu)化語文教學(xué)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文核心素養(yǎng)的提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提升語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)

考慮到初中生在經(jīng)過小學(xué)階段學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力及思維認(rèn)識，語文教師在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來優(yōu)化教學(xué)的時候，可以借助多媒體技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升。在這一過程中，教師可以將多媒體作為學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的教學(xué)手段，在課堂上利用直觀、生動的多媒體技術(shù)構(gòu)建出有趣的教學(xué)情境，借此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生語文組織與運用素養(yǎng)，這不僅能夠讓學(xué)生在生動的情境中有效領(lǐng)悟閱讀文本內(nèi)容，同時還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得身臨其境之感，對于學(xué)生獲得豐富情感體驗而言意義非常，從而真正實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文核心素養(yǎng)提升的目的。以《岳陽樓記》為例，其主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章將敘事、寫景、抒情及議論巧妙結(jié)合在一起的寫法、學(xué)習(xí)及極了一定的文言詞匯，考慮到學(xué)生對于文言文理解不足，教師在語文教學(xué)過程中可以讓學(xué)生品味文章語言、賞析作者寫作手法，而教師則可以聯(lián)系教材文本借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出岳陽樓的景色，借由此來有效調(diào)動學(xué)生視覺體驗，讓學(xué)生在身臨其境中更好地理解作者表達(dá)的內(nèi)容以及情感，這樣學(xué)生自然能夠更好地領(lǐng)悟與感知作則語言表達(dá)技巧及手法，促進(jìn)學(xué)生對于作者寫作手法的理解，這樣就能真正提升語文教學(xué)效果，為學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力提升提供良好環(huán)境。

（二）制作課件，提升思維品質(zhì)素養(yǎng)

思維品質(zhì)素養(yǎng)同樣也是語文核心素養(yǎng)重要構(gòu)成，對于學(xué)生發(fā)展而言可以說是較為重要的核心素養(yǎng)之一，同時也是語文學(xué)習(xí)重要目的之一。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生只有具備良好的思維品質(zhì)，才能對語文知識及內(nèi)容形成良好理解，同時有效提高學(xué)生理解能力及領(lǐng)悟能力，為學(xué)生更為客觀、合理認(rèn)識世界提供良好保障，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，初中生語文核心素養(yǎng)要想得以提升，教師在語文教學(xué)期間可以為學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容制作出相應(yīng)的課件，這能將課堂教學(xué)呈現(xiàn)變得越發(fā)的多樣且生動，這樣就能有效突破課程教學(xué)重難點，同時還能幫助學(xué)生理解文本表達(dá)內(nèi)容與情感，最終有效落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育目的。在這一過程中，教師課件制作一定要圍繞著課程教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)、學(xué)生興趣點來進(jìn)行合理制作，這能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生語文核心素養(yǎng)在課堂上真正得到提升。以《你是人間四月天》為例，教師在為學(xué)生講述這一課時內(nèi)容的時候，即可提前分析這一課文，然后圍繞著教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生合理制作教學(xué)課件，課件可以將《你是人間的四月天》歌曲演唱作為導(dǎo)入：“同學(xué)們，這一首歌曲是央視頻道在《經(jīng)典詠流傳》之中演唱的一首曲目，這一節(jié)目原創(chuàng)‘和詩以歌的模式來演繹經(jīng)典詩詞、傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，你們知道什么是‘經(jīng)典嗎？為什么《你是人間的四月天》能夠成為經(jīng)典呢？這節(jié)課讓我們一同來探索一下……”這樣學(xué)生就能在課件引領(lǐng)下自主閱讀詩歌、問題引導(dǎo)下思考與探究，從而有效發(fā)展學(xué)生思維能力，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升提供良好保障。

（三）豐富呈現(xiàn)，提升審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

語文作文人文性學(xué)科，本就蘊含著較為豐富的美及韻味，所以語文核心素養(yǎng)還要求教師在語文教學(xué)過程中強化對學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。班級學(xué)生數(shù)量較多，而不同學(xué)生思想、認(rèn)識差異也較為明顯，這促使學(xué)生對于一件事情的看法也會有所不同，審美角度自然也會存在較大的差異。但是這并不表示學(xué)生在語文學(xué)習(xí)期間無法達(dá)成審美共識，畢竟文本作者表達(dá)的情感及主旨學(xué)生只要真正理解自然是一致的。因此，教師在語文教學(xué)課堂上，要想真正提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，還需要意識到學(xué)生審美鑒賞及創(chuàng)造力素養(yǎng)提升的重要性，在教學(xué)課堂上借助教材、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來豐富語文教學(xué)呈現(xiàn)方式，以此來為學(xué)生提供一個良好的視覺與聽覺享受環(huán)境，這能深化學(xué)生對于作者情感的感悟，也能有效提高學(xué)生審美及鑒賞水平，真正落實“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文核心素養(yǎng)提升這一目的。以《我愛這土地》為例，其教學(xué)重點就是要學(xué)生在詩歌誦讀過程中把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義以及作者表達(dá)的思想感情。為了深化學(xué)生理解，教師在課堂上可以借助幻燈片來展示出“哭泣的中華——侵華日軍暴行實錄”，借由此來幫助學(xué)生了解這一首詩歌的創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生才能更好地意識到詩人對于祖國深沉的愛以及對于侵略者切齒的恨，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感共鳴，同時讓學(xué)生在無形之中接受熏陶與影響，有效優(yōu)化語文教學(xué)、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

（四）拓展知識，提升文化傳承與理解素養(yǎng)

語文課程中具有較為豐富的傳統(tǒng)文化，具有較高的育人價值。在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)傳承傳統(tǒng)文化精髓，積極借鑒傳統(tǒng)文化中的精華，初中生本就是祖國未來建設(shè)者及接班人，所以在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的時候，增強學(xué)生汶川傳承與理解也十分重要，教師要將其踐行到語文課程實踐之中，這樣學(xué)生就不再只是局限于古詩詞背誦，還能對我國傳統(tǒng)文化形成有效認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生文化認(rèn)同感的同時，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化傳承及發(fā)展。在這一過程中，語文教師一定要意識到傳統(tǒng)文化融合的必要性，在課堂上借此來強化對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的豐富網(wǎng)絡(luò)資源來對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)拓展，這能有效深化學(xué)生對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，從而真正強化學(xué)生文化傳承與理解，有效落實學(xué)生核心素養(yǎng)提升目的。以《山水畫的意境》為例，教師在教學(xué)完成之后即可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的豐富資源來為學(xué)生搜集一些山水畫作品，借由此來拓展學(xué)生視野及認(rèn)知，幫助學(xué)生直觀感受山水畫意境，同時讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化山水畫形成一定的了解，這有助于我國山水畫傳承及發(fā)展，從而真正提升語文教學(xué)效果。

（五）借助網(wǎng)絡(luò)提供各類讀物，豐富學(xué)生語文積累

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文核心素養(yǎng)提升除了上述幾點之外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生提供各類讀物，借此來進(jìn)一步豐富學(xué)生語文積累。初中生本就是國家未來的建設(shè)者和接班人，若只是局限于課堂學(xué)習(xí)學(xué)生很難得到提升與發(fā)展，也無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文閱讀量的訴求。針對這一現(xiàn)象，教師在語文教學(xué)過程中，還可以借助網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生提供各類讀物，借由此來進(jìn)一步擴大學(xué)生語文積累，這對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升而言也十分重要，從而真正優(yōu)化語文教學(xué)。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師可以結(jié)合初中生學(xué)習(xí)的語言特點來為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的報刊或者是讀物，利用學(xué)生感興趣的素材來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時豐富學(xué)生語文寫作積累，讓學(xué)生整個語文閱讀量得以提升，同時還能促進(jìn)學(xué)生對于新型教育學(xué)習(xí)方式的了解，真正幫助學(xué)生感知到網(wǎng)絡(luò)帶來的便利。

例如，教師在對初中生進(jìn)行語文作文教學(xué)的時候，很多學(xué)生之所以無法寫出高質(zhì)量的作文，大多是因為學(xué)生寫作思路不夠清晰、寫作積累不夠豐富，所以寫出來的作文空洞無物，對于這一現(xiàn)象教師即可為學(xué)生推薦一些電子作文書來供學(xué)生觀看，并且要求學(xué)生一邊閱讀一遍做筆記，這樣就能豐富學(xué)生語文寫作素材積累;此后，教師還可以鼓勵學(xué)生分享自己閱讀筆記，通過合作交流的方式來促進(jìn)學(xué)生反思與不同角度探索，這能有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培育目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學(xué)也變得越發(fā)的豐富且多元化，一些經(jīng)典文學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺在較大范圍內(nèi)得到有效傳播，同時也能讓學(xué)生在語文課堂上接受古典語文熏陶，優(yōu)化語文教學(xué)的同時促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)得以提升。為此，語文教師在教學(xué)期間一定要革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能只關(guān)注學(xué)生語文成績，還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”理念來創(chuàng)新語文教學(xué)，借此來提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)，從而真正改進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)、提升整個課程實施效果。

作者單位：李智華? ? 鄒平市黃山實驗初級中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 熊瓊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[J].進(jìn)展：科學(xué)視界， 2021（4）：3.

[2] 何玉梅.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略[J].甘肅教育， 2021（6）：2.

[3] 劉淞月.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].赤子， 2019， 000（027）：76.

[4] 馬夢雨.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 2020.

[5] 羅巧玲.核心素養(yǎng)視域下的語文數(shù)字教材資源研發(fā)[J].中小學(xué)教材教學(xué)， 2020（7）：4.

[6] 毛菊文，劉士慶.用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)[J].語文課內(nèi)外.

[7] 孟娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鎮(zhèn)初級中學(xué)語文教學(xué)面臨的問題與對策[D].陜西理工大學(xué).

[8] 麥月霞.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020.