“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體信息技術(shù)下小學(xué)語文課堂有效性策略研究

摘要：隨著時(shí)間的推移，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在包括教育在內(nèi)的社會(huì)各界得到了廣泛應(yīng)用，多媒體的廣泛應(yīng)用最終為教育事業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式提供了技術(shù)支持，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，小學(xué)語文教學(xué)方式、內(nèi)容、目的都潛移默化地發(fā)生了改變，教學(xué)方式將更加多元化、創(chuàng)新化，最終隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。而在目前的小學(xué)語文課堂中，教師除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語文訓(xùn)練方法，啟蒙小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念外，還要重視學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)觀念的變化，幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值雛形，讓學(xué)生更直觀地感受到學(xué)習(xí)行為帶來的樂趣。所以本文將探討如何利用多媒體優(yōu)化語文課堂，提高小學(xué)語文課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);多媒體;小學(xué)語文;有效性;策略研究

一、引言

語文學(xué)科是一門以語言為主要途徑、注重培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀文化素養(yǎng)、提升學(xué)生對(duì)情感體驗(yàn)的敏感度和語言表達(dá)能力的學(xué)科，但同時(shí)又要注重教育計(jì)劃的精準(zhǔn)性，在保證應(yīng)試能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生熱愛文學(xué)、感受語言魅力，要考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)事物的專注度不高等特點(diǎn)，教師必須掌握課堂秩序和節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生專注在課堂中。和傳統(tǒng)的語文課堂相比較，教師可以打破常規(guī)的、僵化的教學(xué)模式，嘗試新式教學(xué)。

二、運(yùn)用好多媒體信息技術(shù)

（一）幫助學(xué)生及時(shí)溫故知新

教師將自己錄制的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，或者在網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)秀教師的視頻播放給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)觀看進(jìn)行篩選過后的視頻，這類視頻更具有針對(duì)性和目的性，可以帶給學(xué)生最直觀的感受，讓學(xué)生在反復(fù)觀看的過程中來復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，并掌握學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，這種模式還可以進(jìn)一步加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓溝通變得不再局限，師生之間的溝通渠道逐漸擴(kuò)大，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的溫故知新。

（二）教師實(shí)現(xiàn)整體化教學(xué)

教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)媒體中獲得比較全面的教學(xué)資源。授課時(shí)，智慧課堂中的教學(xué)內(nèi)容也能夠完備的被呈現(xiàn)到線下課堂，將語文教材中文章的知識(shí)點(diǎn)和情感更直觀地展示給學(xué)生。同時(shí)，這也意味著教師需要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，做出靈活變通，教師可以實(shí)現(xiàn)云中同步保存，讓資源得到永久保存的同時(shí)能隨時(shí)把課件調(diào)出來使用，讓操作也更加簡(jiǎn)易。

（三）進(jìn)行數(shù)據(jù)化教學(xué)

小學(xué)階段在教育啟蒙方面，教師主要處于引導(dǎo)的主體地位，如果不能進(jìn)行理性的數(shù)據(jù)分析，容易造成對(duì)認(rèn)知教育的匱乏問題。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用多媒體技術(shù)來開設(shè)智慧課堂，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生每個(gè)階段的成績(jī)單和教學(xué)計(jì)劃等方面決策數(shù)據(jù)化，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，判斷、觀察、考核班級(jí)學(xué)生對(duì)哪一類文章更感興趣等。 教師不用再花費(fèi)時(shí)間來記錄、整理學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以利用軟件來分析，更加便捷、精準(zhǔn)，數(shù)據(jù)化教學(xué)大大地推動(dòng)了教師教學(xué)效率的提高。

（四）評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)杜威實(shí)用主義讓學(xué)生將閱讀看成一項(xiàng)基本的生活行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立終身閱讀的觀念。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)中一般以教師的講解和引導(dǎo)為主，學(xué)生本身學(xué)習(xí)需求不被重視，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程發(fā)展緩慢。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下，在云網(wǎng)絡(luò)里的“教”和“學(xué)”成為主要方式，教師能及時(shí)、全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各種情況，從而更好地了解哪些閱讀技巧是學(xué)生難以掌握的，學(xué)生的漢字書寫是否規(guī)范等，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富課堂內(nèi)容。

（五）進(jìn)行教學(xué)資源智能化匹配

小學(xué)生都有較強(qiáng)的個(gè)性，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力都有一定的差異，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，給學(xué)生推薦他們感興趣的書籍和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去閱讀學(xué)習(xí)。教師可以通過大數(shù)據(jù)的反饋分析學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出改進(jìn)，并將結(jié)果和建議反饋給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。

三、小學(xué)語文多媒體信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式固化

文化的影響是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深遠(yuǎn)持久的。傳統(tǒng)的書本式、應(yīng)試教育課堂教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)教育學(xué)中使用了很長(zhǎng)時(shí)間，為了改變固化的教育模式，給課堂教育增添生機(jī)和活力，我國(guó)實(shí)行新課改的教育政策，使教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，多樣化的教學(xué)模式不斷發(fā)展，取得了一些顯著的成效。但是在教學(xué)過程中，許多教師依然對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式情有獨(dú)鐘，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法完全脫離。

新課改背景下的教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中許多教師仍然以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為重點(diǎn)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)甚至是被迫地去聽教師的課程，學(xué)生很難對(duì)課堂產(chǎn)生興趣和熱愛，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大降低。

（二）教師過度依賴多媒體應(yīng)用

由于科技的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)教學(xué)以成為趨勢(shì)，有的教師墨守成規(guī)，忽視客觀發(fā)展的規(guī)律和當(dāng)前教育的發(fā)展方向，忽視多媒體等信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的作用。也有一些教師過度依賴多媒體工具，忽視教育的本質(zhì)意義，有的教師為了節(jié)約時(shí)間，方便自己的工作，每時(shí)每刻都在使用多媒體工具。教師常常不考慮教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在網(wǎng)絡(luò)上直接利用別人的課件和文案，或者直接選取其他教師的講課視頻播放給學(xué)生看，讓課堂形式走向另一種僵化，不利于學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立思考。

（三）缺乏對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)

智慧課堂教學(xué)是我國(guó)最近不僅新穎的教學(xué)方式之一，有利于更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)展開教育活動(dòng)，目前在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)擁有了一定的普及率，但是要想真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)效果， 教師必須要結(jié)合自己課堂的實(shí)際情況，實(shí)事求是。但是現(xiàn)實(shí)中依然有一些教師，尤其是一些年齡較大的教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班地進(jìn)行授課，并沒有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，也沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念以及高效的課堂模式，認(rèn)為傳統(tǒng)的方式更加有效，所以有時(shí)候課堂內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。

因此在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所以在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師首先要有高度的認(rèn)可，對(duì)多媒體有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而降低學(xué)習(xí)的難度，通過更加多元化的方式來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高智慧課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的使用程度。

（四）應(yīng)試壓力的制約

雖然在小學(xué)教育中學(xué)生的應(yīng)試壓力與升學(xué)壓力相對(duì)較低，教師有更多、更靈活的語文教育空間，可以嘗試不同的教學(xué)模式。但是全民教育的普及下，學(xué)生之間的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)越來越大，競(jìng)爭(zhēng)年齡也越發(fā)低齡化，所以目前在小學(xué)語文中，教師仍然需要以應(yīng)試分?jǐn)?shù)為最終教學(xué)目的來幫助小學(xué)獲取更遠(yuǎn)、更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)資格。而傳統(tǒng)的單一式課堂，顯然有更優(yōu)越的應(yīng)試性，卻又因?yàn)檫^于落后而無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在對(duì)語文課堂進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”的改造時(shí)，教師要著重思考如何協(xié)調(diào)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與應(yīng)試分?jǐn)?shù)的進(jìn)步。

四、小學(xué)語文課堂中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意識(shí)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

推動(dòng)教師樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新事物，并應(yīng)用到日常的課堂教學(xué)事物中。教師應(yīng)該對(duì)數(shù)字化教學(xué)手段、信息技術(shù)資源等內(nèi)容做到學(xué)習(xí)并能熟練運(yùn)用，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教育體系不斷進(jìn)行優(yōu)化，完善信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)教應(yīng)該做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工作，保證教育環(huán)境的干凈、安全和協(xié)調(diào)。盡量避免校園網(wǎng)絡(luò)里出現(xiàn)劣質(zhì)信息，污染師生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。大大增加”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育力度，教師和學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求有效利用網(wǎng)絡(luò)。教師和學(xué)生在課余時(shí)間都可以使用會(huì)聯(lián)網(wǎng)來搜集一些學(xué)習(xí)資料，教師可以更好地做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生可以更好地做好課前預(yù)習(xí)，但是小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，沒有良好的自制力，又缺乏分辨是非的能力，需要在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下利用。

例如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提前了解一下有關(guān)于鄧小平爺爺事跡和植樹的相關(guān)知識(shí)，可以借助父母的幫助連上網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，多了解一些課外故事，在上課的時(shí)候和同學(xué)們一起互相分享自己所了解到的故事。教師在課堂上也可以和學(xué)生一起進(jìn)行有感情地朗讀課文，同時(shí)播放舒緩、平和的音樂作為閱讀時(shí)的背景音樂，抒發(fā)內(nèi)心深深的情感，讓學(xué)生在語言文字的魅力之中陶醉。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，擴(kuò)展小學(xué)語文課堂空間

小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)都十分明確，由于小學(xué)生的年齡特征，教育任務(wù)較為繁重，教學(xué)管理也比較嚴(yán)格。新課改的背景下，要求學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該做到讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展小學(xué)語文課堂的教學(xué)空間，開展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂上更好地展示自己。教師將教學(xué)的重點(diǎn)錄成精簡(jiǎn)的教學(xué)小視頻，讓學(xué)生在教學(xué)之前先自己依據(jù)教學(xué)視頻進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，也就是提前預(yù)習(xí)。教師在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的思維碰撞，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。這不僅使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，也鍛煉了學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

例如，在開始學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》課文時(shí)，教師可以在課前錄制一個(gè)小視頻，介紹安徒生童話的特點(diǎn)，講述它的背景和作者，讓學(xué)生們自己閱讀課文，留下課堂思考問題，讓學(xué)生自己思考。在課堂上，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的思考過程和想法，學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的故事有各種各樣的想法，有的學(xué)生也想擁有一根神奇火柴，有的學(xué)生覺得小女孩可憐，有的學(xué)生覺得這是假的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，并指出我們應(yīng)該幫助那些需要幫助的弱勢(shì)群體。學(xué)生和教師進(jìn)行思想的交流與碰撞，課堂上可以進(jìn)行更有層次、有深度的學(xué)習(xí)交流，大大拓展了趣味教學(xué)的空間，讓小學(xué)語文課堂更具吸引力。

（三）合理利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體工具進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，找到小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的眾多興趣點(diǎn)，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來布置課堂。小學(xué)生年齡較小，具有充足的好奇心和探索精神，喜歡新鮮的事物，又比較好動(dòng)，同時(shí)自制力較差，需要教師的監(jiān)督和管理。教師應(yīng)該正確利用信息技術(shù)，在語文課堂上根據(jù)教材大綱和素質(zhì)教育的目標(biāo)，結(jié)合自己班級(jí)小學(xué)生的性格特色，靈活進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，信息技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的水平和質(zhì)量不斷提高。

例如，在學(xué)習(xí)課文《將相和》的時(shí)候，因?yàn)槲迥昙?jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)，但是學(xué)習(xí)古文晦澀難懂的文言知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說仍然具有一定難度，小學(xué)生的思想和情感發(fā)育還不夠成熟和完善，需要教師進(jìn)行講解與指導(dǎo)。教師可以利用多媒體大屏幕，給學(xué)生展示藺相如和廉頗之間發(fā)生的故事畫片，幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解《將相和》所講述的故事和情感。教師講完課文后可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，拍攝故事小品，可以配上古典的音樂，學(xué)生還可以自己進(jìn)行打扮，尋找扮演道具，讓學(xué)生身臨其境地感受一下廉頗與藺相如之間的冰釋前嫌，成為摯友的情感變化。教師還可以用一些小游戲的方式，比如接龍回答多媒體白板上面的文言文加點(diǎn)字和重點(diǎn)句子的翻譯，既增加了學(xué)生對(duì)課堂的參與度，又與傳統(tǒng)的講課授課提問抽背的方式不同，但也不能忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的開發(fā)，小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性也大大提高，讓學(xué)生在快樂的課堂中掌握知識(shí)。

（四）深入了解教材內(nèi)容，與多媒體教育相結(jié)合

教師要想更好地利用多媒體的新技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，就不僅需要深入了解教材的深刻內(nèi)涵，不斷地使自己的教學(xué)能力得到提升，教師還要明確閱讀教學(xué)內(nèi)容和大綱，無論如何也不能脫離教材實(shí)際，雖然現(xiàn)階段多媒體設(shè)備已經(jīng)發(fā)展得十分先進(jìn)精準(zhǔn)，但是教師也不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)中的精華方法，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要從教材的重點(diǎn)出發(fā)，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容做到充足了解，深入挖掘教材中能與多媒體教育技術(shù)互相結(jié)合內(nèi)容。教師在開始閱讀課之前，也需要設(shè)置一些有趣的開題內(nèi)容來增加課程的趣味性，同時(shí)也應(yīng)該不斷提高自身挖掘教材的能力以及對(duì)教材的深刻理解，要進(jìn)行多方面的思考，選擇的內(nèi)容也要符合小學(xué)生的年齡特征和理解范疇。

例如，在向?qū)W生講解《望廬山瀑布》這篇詩文的時(shí)候，教師可以先利用多媒體平臺(tái)，向?qū)W生們展示和“瀑布”有關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生能夠生動(dòng)形象的知識(shí)“瀑布”是什么，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開口描述一下自己眼中看到的瀑布是什么。然后再展示詩中的“廬山瀑布”這一壯景，讓學(xué)生更深刻體驗(yàn)到廬山瀑布的宏偉，理解詩中的內(nèi)涵。同時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，加深學(xué)生的感受。多媒體是教師更好地展示教學(xué)成果的重要手段，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和感悟。

五、結(jié)束語

在新的教育政策的指導(dǎo)下，教師對(duì)教育的理念和策略都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不能故步自封，要緊跟時(shí)代潮流，不斷更新教師教學(xué)育人的理念。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法里的優(yōu)秀之處的同時(shí)，學(xué)習(xí)新技能，新手段。教師可以通過新媒體工具，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更好的了解，使有不同進(jìn)度和能力的學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，此外還有利于學(xué)生更加深刻地理解課本上的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的趣味性。

作者單位：南東平? ? 甘肅省定西市臨洮縣漫洼鄉(xiāng)漫洼小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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