如何有效提升初中語文作文教學效率

王雪

語文是最為重要的學科之一。在學習語文的所有題型當中，語文作文是對學生綜合能力要求最高的一種題型，當然這也是學生們認為最困難的一種題型。對于教師而言，如何教提高學生寫作能力也是教學過程中的一大難題。在傳統(tǒng)以考試為主的教學模式下，教師主要采用背誦范文和背誦例句的方法，讓學生們在考試的過程中套用這些范文和例句，從而能夠提高他們在考試過程中的分數(shù)。但是這種方法并不能真正提高學生自主寫文章的能力，所以在素質教育的全面推行之后，這種傳統(tǒng)的教學方法不再適用。在素質教育的大環(huán)境下，語文作文教學的目的，最終是為了培養(yǎng)學生的作文素養(yǎng)和作文的能力，這也需要我們對教學方法進行改進。

擴大學生的閱讀量，做好語文作文的積累

在進行語文作文教學的過程中，增加學生的語文閱讀積累是學生完成語文作文的前提，所以我們在此過程中必須采取措施來擴大學生的語文閱讀積累量，從而讓他們在進行寫作的過程中得心應手。我曾經(jīng)在教學中就遇到了學生在進行寫作過程中普遍存在的一個問題，那就是有很多學生的語言組織能力和句型語法知識的掌握都非常強，但是由于基礎知識的掌握不夠豐富和閱讀量較少等問題，導致他們在寫作的過程中往往不能夠完成一篇優(yōu)秀的作品，所以增加學生的閱讀積累量對于培養(yǎng)學生的寫作能力非常重要。

例如，我在教學小學語文六年級的一篇文章《夢想的力量》的時候，我給學生們布置了一篇類似的寫作任務，讓學生們利用課堂上的時間來完成一篇講述自己夢想的文章。學生們一節(jié)課的創(chuàng)作之后，在我批閱學生文章的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生雖然文章的構思和想法不錯，但是由于閱讀量的缺乏導致了他們的文章質量并不是很好。所以在這一次的時候，我決定幫助學生們來提高他們自身的閱讀量，以打好他們寫作的基礎。要想幫助提高學生的閱讀量，我認為需要從幾個方面來完成。首先，要給學生們創(chuàng)造閱讀的環(huán)境。我在班級內部建設了一個專門給學生進行閱讀和討論學習的場地，然后給學生們帶來一些相關的適合學生閱讀的書籍和文章的內容，這就給學生們創(chuàng)造了一個閱讀的環(huán)境。其次，就是要鼓勵和支持學生們進行閱讀。我在每次教學的過程中都會抽出一節(jié)課的時間，讓學生們專門進行語文閱讀，同時在課下的時間，我也會鼓勵學生們進行課外閱讀等活動。除此之外，在每周的周末，我會抽出一定的時間組織班級讀書研討會，讓學生們討論自己閱讀過程中的心得和體驗，從而促進學生之間閱讀成果的交流和升華。在經(jīng)過這樣的幾個提高學生閱讀積累量的措施之后，我能明顯感受到班級學生的平均閱讀積累都有了顯著提高，這樣一來，給學生們以后進行語文寫作打下了堅實的基礎。

寫好文章的核心，在實際生活中尋找作文的靈感

在進行語文寫作的過程中，正確找到一篇文章的核心內容是非常重要的任務。一篇文章的核心首先要學生們擁有一個新穎和豐富的靈感。但是在當前教學的過程中，很多教師和學生在進行教學和學習都是在課堂上進行的，這就導致了很多學生在和外界接觸較少，這樣也就不利于學生靈感的發(fā)揮和尋找。所以我們在教學的過程中，要經(jīng)常帶領學生到實際生活中去尋找寫作靈感。

我在日常教學的過程中就經(jīng)常會布置一些相關的寫作內容讓學生們完成。例如，我在教學小學語文課本中《只有一個地球》這一課。這一課的內容給學生們展示了地球上的自然環(huán)境的美好。所以在學習完這一課之后，我希望班級的學生們也去寫作一篇相關反映自然環(huán)境的作文。我讓學生們在課堂上完成這篇文章，但是很多的學生的文章并沒有真正去探索春天的自然界?？吹綄W生的作品出現(xiàn)這種情況，我希望帶著學生到實際生活中去，真正體驗=5大自然的美麗風光，從而讓他們能夠自己尋找到寫作的靈感。于是，周末我?guī)е鴮W生來到了市郊的公園。此時正是春天百花盛開的季節(jié)，我讓學生們自由欣賞公園里面的各種花草樹木、鳥語花香，通過這種實踐的方式來讓他們真正感受到春天大自然的美麗風景，然后我讓他們在觀察過程中做一些筆記。在這次的春游活動后，我讓學生們在重新寫作一篇相同主題的作文。這一次，在學生們的作文中我就能夠明顯感受到大部分學生都能夠有一個自己獨特新穎的主題，這時他們文章的質量提升了不少。

利用多媒體等教學設備給學生們提供優(yōu)質的寫作教學資源

我們的學生要想學習好語文寫作并不是靠一日之功就能夠完成的，要想真正提高自身的語文素養(yǎng)和能力還需要長期的練習和教師不斷提供優(yōu)秀的教學資源。但是，教師在教學的過程中，依靠自身的教學能力有時候還不能真正幫助我們的學生提高他們的寫作素養(yǎng)，所以有時候我們就必須借助多媒體這種教學設備來給學生們提供多樣化的寫作學習資源，幫助他們進步提升自身能力。

例如，在進行語文寫作的過程中，有關語文句型的排列和整篇文章的結構都是一個重要的訓練方面，同時也是一個難點。我在教學過程中，難免遺漏一些比較細小的知識點有或者教學存在不足的地方，這就導致了學生在學習過程中對知識點也會有所遺漏。如在教學《山中訪友》這篇文章后，我讓學生們仿寫一篇類似文章，很多學生對于一些語法等知識不了解。面對學生中間出現(xiàn)的這種情況，我在教學的過程中就充分利用了多媒體教學設備，通過網(wǎng)絡找來了一些知名教師所制作的一些有關寫作的教學短視頻。我將短視頻通過多媒體播放給學生們，通過這樣的方式能夠讓學生接觸到一些優(yōu)質的教學資源，從而提高他們的作文學習效果。

教師需要提高自身的寫作教學水平

教師在教學寫作的過程中的教學方法和教學方案，對于提高學生的寫作能力具有重要的影響，所以我們教師也需要不斷完善自身的能力，提高自身的寫作教學水平。

例如，我曾經(jīng)在教學學生們寫作結構劃分的過程中，由于自身教學能力不足，始終不能找到一個良好的教學方式給學生們傳輸這個知識，導致班級的學生對于寫作文章劃分結構學習效果較差。但是我在與其他教師溝通交流之后，學習和借鑒的其他教師所采用的一些教學方法，將這些教學方法進行符合本班教學的改動，之后使用到我的教學過程中來，果然對于有關寫作結構劃分的教學效果提高了不少。通過這一次的教學實踐，我也認識到了要不斷提高自身的教學能力和教學水平，只有這樣，在教學的過程中才能給學生們更好的知識傳授。

總而言之，寫作教學的內容是語文教學過程中的重點與核心內容，作為一名小學語文教師，我們在教學的過程中要充分結合自身的教學實踐情況與學生的學習狀況，制訂個性化的教學方案，從而不斷提高學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。

編輯/劉婷美術設計/甄海龍