讓教師在公平的陽光下成長

黃民東

有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。教師工作的積極性，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的影響舉足輕重，而教師在教育工作中的公平感往往成為影響其積極性重要因素。那么，如何提升教師公平感？龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué)從四個方面進(jìn)行探索。

一、根植公平意識，讓公平融于校園文化之中

校園文化是教師發(fā)展的精神引領(lǐng)，學(xué)校在制定一切規(guī)則、制度時都要考慮公平和可持續(xù)發(fā)展。

2013年起，學(xué)校將中國象棋確立為校園特色文化，要求每位教師和學(xué)生都要學(xué)會下象棋，在師生中根植公平意識。原因如下：

1.? 下象棋需規(guī)則意識強(qiáng)，同一場比賽使用同一規(guī)則，大家都會遵守。

2. 象棋裁判過程公平。象棋在有爭執(zhí)的情況下，可以停止“計時”，裁判在了解情況后作出判決，誤判率非常低。

3. 評判結(jié)果公平。象棋競賽是很公平的體育競賽，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，結(jié)果統(tǒng)一，勝就是勝，敗就是敗，和就是和。

4. 每位教師都學(xué)會下象棋，能夠參加象棋比賽裁判工作。

在象棋文化的熏陶下，全校師生形成了公平遵守規(guī)則的習(xí)慣。

二、嚴(yán)格公平分工，教師機(jī)會均等

分工公平。學(xué)校分配教師工作時盡量公平，教師課時分配日均不超過兩節(jié)課。個別教師確實由于身體原因需要學(xué)?！罢疹櫋?，可經(jīng)學(xué)校班子討論后酌情減少工作量。因為學(xué)校在評優(yōu)評先時與工作量掛鉤，除身體有病患的，其他教師都樂于接受學(xué)校的安排。

教師搭配組合公平。學(xué)校在教師搭配組合上，采取抽簽隨機(jī)組合的方式。很多學(xué)校喜歡給教師貼標(biāo)簽，在分工時選擇“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”或“強(qiáng)弱幫扶”，實際效果卻不一定好。學(xué)校實行抽簽隨機(jī)組合的方式，讓每一位教師覺得機(jī)會均等，有時雖然會因為搭配不理想而短時期內(nèi)影響工作效果，但經(jīng)教師共同努力，“弱者”也會得到提升，從而調(diào)動每位教師工作的積極性。

選教班級公平。教師所教班級由抽簽決定，確定所教班級后學(xué)生不能調(diào)班，禁止以任何形式進(jìn)行調(diào)班，從而確保教師教學(xué)對象的公平性。

三、展開公平競技，讓教師在競爭、協(xié)作互助中成長

為了預(yù)防惡性競爭的情況出現(xiàn)，學(xué)校在制定比賽方案時注重引導(dǎo)教師既能在競爭中提高，又能團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成良好的競爭氛圍。

在舉行各類比賽時，年級（或科組）推選出來的教師成績好就可以為其增加獎勵名額;推選出來的教師獲獎名次高，該年級（或科組）就相應(yīng)地增加更多獲獎人數(shù)，從而達(dá)到競爭與協(xié)作互助良性循環(huán)。

通過公平競技，教師及團(tuán)隊展現(xiàn)自我，實現(xiàn)價值。

四、實施公平激勵，在良性競爭中激發(fā)教師教育熱情

學(xué)校拓寬學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修學(xué)習(xí)的渠道，讓好學(xué)上進(jìn)的教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。設(shè)立公平的評優(yōu)評先機(jī)制，讓每一位努力工作的教師的勞動和成果都能得到認(rèn)可。在分配中體現(xiàn)公平性，合理拉開分配差距，體現(xiàn)“多勞多得，質(zhì)優(yōu)多得，責(zé)重多得”的原則。采用關(guān)心、鼓勵、表揚(yáng)等方式，努力營造爭先創(chuàng)優(yōu)的輿論氛圍，使教師保持公平心理，調(diào)動教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

公平培訓(xùn)。每位教師都有被認(rèn)可的潛在需求。學(xué)校實行主動培訓(xùn)“政策”，鼓勵教學(xué)能力強(qiáng)、有自我提高意愿的教師主動報名參加培訓(xùn)。主動參加培訓(xùn)的教師會更珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，培訓(xùn)完之后，他們精心準(zhǔn)備培訓(xùn)心得分享會，為未參加培訓(xùn)的教師打開了一扇窗戶。這樣的培訓(xùn)機(jī)制，不但讓培訓(xùn)的教師得到了提高，也帶動了未培訓(xùn)的教師。

公平評優(yōu)。公平的評優(yōu)制度，能更好地激發(fā)教師工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，可從家長評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、教學(xué)實績等入手，建立公平的多元、全面、綜合評價教師的制度。

公平績效?？冃ЧべY從考勤、工作量、值日、教育教學(xué)過程、教育教學(xué)業(yè)績等幾大方面內(nèi)容對教師進(jìn)行考核。尤其突出教育教學(xué)實績，結(jié)合工作量、群眾滿意度、學(xué)生成績、參與教研培訓(xùn)情況等對教師進(jìn)行綜合評價。為激勵教師形成積極向上的氛圍，學(xué)校還設(shè)立了“進(jìn)步獎”，讓每位教師都有機(jī)會得到認(rèn)可和獎勵。

公平的多元評價讓每一位努力工作的教師得到肯定。在這些公平的舉措下，教師自主發(fā)展的熱情被激發(fā)。

我們努力讓教師在公平的陽光下成長，為每一位孩子享有公平而有質(zhì)量的教育提供有力保障。

注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“在‘因材施教 和諧發(fā)展引領(lǐng)下減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究”（課題批準(zhǔn)號：2020YQJK489）研究成果。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰