毛鴻鳴
山區(qū)教師是山區(qū)教育發(fā)展的源動力。全面提升山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展水平,是山區(qū)教育獲得高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。然而,山區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展任重道遠,如何利用有限資源,采用合適的研訓(xùn)形式,是一個值得探索的課題。陽山縣近年來以磨課為主要形式開展物理學(xué)科片區(qū)蹲點研訓(xùn)活動,有效促進了山區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。
一、山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境
1. 課堂教學(xué)能力提升速度較慢
作為經(jīng)濟欠發(fā)達的山區(qū)縣,教師專業(yè)發(fā)展水平偏低,是長期困擾我們的一大難題。課堂處于低效甚至無效狀態(tài),表現(xiàn)在教學(xué)方法單一,學(xué)生被動學(xué)習(xí),參與度不高。教學(xué)不注重知識的建構(gòu)過程,不重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),短視而急功近利;缺乏深入的研究,缺少自主設(shè)計及優(yōu)化,教師教學(xué)能力提升較慢。
2. 缺乏自我成長的意識和動力
有些教師故步自封,自我感覺良好,對自身教學(xué)存在的問題認識不足,感受不到專業(yè)水平提升的必要性和緊迫性,不想學(xué)、不想變,缺乏自我成長的意識和動力。
3. 缺少促進教師專業(yè)成長的環(huán)境
陽山縣有縣級初中4所,鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中19所。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的規(guī)模都比較小,學(xué)科教師少,一所學(xué)校只有兩三個甚至一個物理教師。因此,平時很難有高水平的校本教研活動,缺乏同伴互助及名師指引。許多教師形成了“同事關(guān)系即是競爭關(guān)系”潛在意識,缺乏共同提高、共同發(fā)展的行動與理念。
4. 缺乏外來專家的專業(yè)引領(lǐng)
由于經(jīng)濟欠發(fā)達等各種原因,教師外出參加高質(zhì)量的培訓(xùn)活動機會少,邀請專家到校進行高質(zhì)量的指導(dǎo)與培訓(xùn)的機會很少,參與高質(zhì)量的教學(xué)活動機會也少。與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比,山區(qū)教師接受新信息、感受新教法的機會少,這也很大程度上制約了山區(qū)教師的專業(yè)成長。
二、研訓(xùn)活動的組織及實施策略
1. 以主題引領(lǐng)研訓(xùn)活動深入開展
研訓(xùn)有主題,則研訓(xùn)活動目標明確,評價指標清晰,活動有抓手,避免活動流于形式,確保研訓(xùn)活動深入開展。陽山縣2021年初中物理學(xué)科蹲點研訓(xùn)活動的主題是“小組合作+導(dǎo)學(xué)案+實驗教學(xué)”。通過實施小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)主動性;利用導(dǎo)學(xué)案進一步夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ);加強實驗教學(xué),推廣區(qū)域內(nèi)廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃實驗研究課題的研究成果,充分發(fā)揮實驗教學(xué)的育人功能。
2. 以磨課、上課為主要手段
蹲點活動時間一般為3天?;顒忧肮佳杏?xùn)主題,要求蹲點學(xué)校教師按主題備課。第一天,學(xué)科組全覆蓋聽課,全面掌握學(xué)科基本情況,了解存在問題,選定磨課教師。課后,專家組及磨課教師進行第一次磨課,以吃透教材、落實課標要求、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、推行上述教學(xué)模式為抓手。通過不斷優(yōu)化設(shè)計,引導(dǎo)蹲點學(xué)校教師全程參與、主動參與、深度參與,確保蹲點活動按既定目標有效開展。第二天,磨課教師再上課,課后再磨課。第三天,磨課教師上片區(qū)展示課,組織片區(qū)學(xué)科教師前來觀摩學(xué)習(xí),參與聽課、評課。學(xué)科教研員以專題報告的形式進行活動總結(jié),以展示課為例,分析推行上述模式的作用、意義,教學(xué)實施過程的成敗得失,以及今后學(xué)科教學(xué)要堅持與改進的地方等。
連續(xù)3天的蹲點活動,強化了教學(xué)指導(dǎo)的持續(xù)性、連貫性,加大了教學(xué)改進的跟蹤與落實力度,克服了以往那種“當時覺得很有道理,過后置之不理”,對教學(xué)改進意見聽完就算的弊病,使參與磨課的教師收益最大化。
3. 發(fā)揮區(qū)域“專家”引領(lǐng)作用
以縣教師發(fā)展中心學(xué)科教研員及縣學(xué)科中心教研組成員組成磨課指導(dǎo)小組,擔當磨課指導(dǎo)“專家”。學(xué)科中心教研組成員都是來自一線的學(xué)科骨干教師,教學(xué)能力強,教學(xué)業(yè)績好,有的曾獲教學(xué)基本功比賽一、二等獎,有的曾參加省、市級立項課題研究,是縣內(nèi)公認的名教師。一方面發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用,另一方面發(fā)揮一線骨干教師實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢,使理論與實踐相得益彰。
4. 制定個性化研訓(xùn)目標
因材施教是教學(xué)的基本原則,教師研訓(xùn)亦應(yīng)如此,要根據(jù)參與磨課教師的不同個性、能力、經(jīng)歷等,采取不同的磨課策略,制定個性化的研訓(xùn)目標。
5. 激發(fā)教師自我成長動力
通過3輪的備課、磨課、上課,教師經(jīng)歷了從“做不好”到“做得好”,從“不能”到“能”的轉(zhuǎn)變過程。從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題,從設(shè)想到實施,經(jīng)歷吸收、消化與創(chuàng)造,反復(fù)琢磨、苦思冥想,茅塞頓開、豁然開朗的過程,感受困惑、痛苦、迷茫,最大限度地激發(fā)教師自我成長的潛能與動力。
三、活動案例及成效分析
案例1:推動教學(xué)模式變革
時間:2021年3月23日至25日。
課題:八年級物理“怎樣描述運動”。
教情分析:丘老師,教齡24年,參加工作以來一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教,性格較為內(nèi)向,平時課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生參與度不高,教學(xué)成績、教學(xué)能力一般,前幾年輪崗到小學(xué)任教,急需以某種教學(xué)模式推動自身的課堂教學(xué)變革,促進專業(yè)水平提升。
策略與目標:讓磨課教師按“導(dǎo)學(xué)案+小組合作+實驗”教學(xué)模式進行第一次備課、上課,根據(jù)課堂表現(xiàn)再磨課、上課,著力讓教師掌握這種教學(xué)模式,通過模式變革提高專業(yè)發(fā)展水平。
經(jīng)過:第一次聽課,發(fā)現(xiàn)的問題比較多,包括教學(xué)思路不清晰、活動設(shè)計目的性不強、學(xué)生參與度不高、問題討論不熱烈、導(dǎo)學(xué)案使用效果不好等。針對存在問題,指導(dǎo)小組建議對課堂進行重新設(shè)計,尤其是學(xué)生活動及問題討論的設(shè)計,理清各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生更積極參與,提高師生間的交流、互動頻率與效度,充分利用必要的小實驗進行輔助教學(xué),合理使用導(dǎo)學(xué)案。第二次上課比第一次改進不少,存在的問題是學(xué)生參與討論的力度以及小組合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)還不夠,建議對學(xué)生的討論更放開一點,要更相信學(xué)生。經(jīng)兩次磨課后的第三次上課,丘老師課堂教學(xué)思路清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)活躍,課堂效果尤其好,很好地詮釋了上述課堂教學(xué)模式。
教師收獲與感悟:“想不到我們的老師也能這樣上課!”參與聽課的羅校長這樣評價。丘老師在磨課感悟中這樣寫道:“這是一次痛并快樂著的經(jīng)歷。磨課的過程是學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程;磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會,最大限度地激發(fā)了教師參與教研的潛能;磨課使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到很大的提升?!?/p>
案例2:錘煉教學(xué)風(fēng)格
時間:2021年10月19日至21日。
課題:八年級物理“探究光的折射定律”。
教情分析:李老師是縣城某學(xué)校物理老師,教齡20年。2020年9月剛調(diào)進縣城學(xué)校,2019-2020學(xué)年到小學(xué)輪崗一年,之前一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校擔任教研組長,教學(xué)功底較好,有較強的教學(xué)自覺性。
策略與目標:基于上述情況,對本次蹲點磨課活動應(yīng)有更高的目標,除推行上述教學(xué)模式外,教師對本節(jié)實驗課應(yīng)有通透的理解,能創(chuàng)新、優(yōu)化各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計,力爭上成一節(jié)精品課。通過磨課使教師得到一次很好的錘煉,在實驗教學(xué)及教學(xué)風(fēng)格上有較大的提升。
經(jīng)過:磨課圍繞多方面開展:新課的引入,如何通過創(chuàng)新實驗更好激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生思維,如何提高演示實驗的可見度、操作的規(guī)范性和問題的指向性(如觀察硬幣實驗),如何優(yōu)化探究光的折射規(guī)律的教學(xué)過程,包括如何提出問題、如何設(shè)計探究方案,如何基于事實和證據(jù)得出結(jié)論,在實驗課教學(xué)中如何更合理地使用導(dǎo)學(xué)案等。指導(dǎo)小組與磨課教師展開反復(fù)的研論,尋求最佳方案。通過第一、第二次磨課,這些問題都得到了不斷的解決與優(yōu)化,在展示課環(huán)節(jié),李老師為我們展現(xiàn)了一節(jié)精彩的實驗探究課。
教師收獲與感悟:李老師寫道:“這次的教研磨課,讓我成長了不少。因為之前輪崗到小學(xué),所以這是我第一次接觸導(dǎo)學(xué)案使用和小組合作學(xué)習(xí),很幸運地得到了毛老師及中心教研組成員的指導(dǎo),讓我快速地掌握了整個教學(xué)模式。同時在如何指導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析歸納總結(jié),如何利用小組間的競爭優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍、如何使自己的課堂更高效、如何讓學(xué)生在輕松有趣的課堂中探索知識和提升能力等方面,都得到了較大的提升?!?/p>
案例3:激發(fā)自我提升的內(nèi)驅(qū)力
時間:2021年11月30日至12月2日。
課題:八年級物理“物體的質(zhì)量”。
教情分析:陳老師,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理老師,教齡21年。早年曾是一位有追求的教師,教學(xué)較投入,肯鉆研。對自身的教學(xué)能力認可度較高,對本次磨課活動可能不太認可。正如他后來在磨課感受中所寫:“其實一開始我內(nèi)心是拒絕的,并不以為然,認為這種活動意義不大。然而此時此刻,我內(nèi)心是復(fù)雜的,因為我認識到,我那時的想法是多么愚鈍,思維是多么狹隘?!?/p>
策略與目標:面對這樣的老師,指導(dǎo)小組抱著一顆真誠之心與他交流,磨課要有耐心。觀課時能看出問題,讓他認識到自己教學(xué)存在的不足。在評課、磨課時能給出中肯的意見及建議,使之有所觸動及收獲。
經(jīng)過:首次備課,磨課教師對教學(xué)重難點及教學(xué)細節(jié)沒有認真思考,第一次上課,對本應(yīng)要求學(xué)生理解的“質(zhì)量”概念,教學(xué)中只是一帶而過,對重點內(nèi)容“托盤天平”的使用規(guī)則以及注意事項的教學(xué)也不夠透徹,課堂教學(xué)沒有達到預(yù)期效果。課后針對“質(zhì)量”概念教學(xué),指導(dǎo)小組對他提出了一個較尖銳的問題:“物體的質(zhì)量與物質(zhì)的種類有關(guān)嗎?”對托盤天平的使用的教學(xué),建議讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中悟,注意觀察、記錄學(xué)生錯誤的操作,并及時糾正。第二次上課,效果未如理想,節(jié)奏太快,學(xué)生的思維跟不上,課堂教學(xué)沉悶,學(xué)生學(xué)得并不輕松,小組討論、托盤天平使用的教學(xué)設(shè)計還需較大程度的優(yōu)化。課后進行了再次磨課。第三次上課,教學(xué)各個環(huán)節(jié)得到了較為充分的優(yōu)化,得到了觀摩教師的一致好評,陳老師的成就感、幸福感油然而生,終于認識到磨課這種方式是有效、科學(xué)的。
教師收獲與感悟:通過這次活動,陳老師在物理概念的教學(xué)、學(xué)生實驗教學(xué)的組織、小組合作教學(xué)等方面有了較大的提升,感觸較大:“我本以為自己的教學(xué)方法在經(jīng)過多年探索之后已經(jīng)達到了比較理想的地步,但我未察覺自己在閉門造車?!兄x有這樣的一次經(jīng)歷,暴露了我種種缺點,卻讓我感覺在快速成長?!币晃挥?0多年教齡的老教師能說自己在快速成長,說明活動是有成效的。
四、關(guān)于蹲點磨課研訓(xùn)活動的再思考
1. 真誠對待每位參與磨課的教師
能發(fā)現(xiàn)存在問題,真誠地提出自己的意見與建議,對教師的閃光點給予充分的肯定,切忌為“顯擺”自己“高深”“見多識廣”而高談闊論,為樹立所謂的“權(quán)威”而要求教師“言聽計從”,要能給真意見,能給好策略。
2. 以專業(yè)的精神對待每一次的磨課指導(dǎo)
對教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)目標的制定,教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生活動的設(shè)計等,都要做到盡量專業(yè)。提意見和建議要有理有據(jù),讓教師信服,讓教師學(xué)有所依,對教學(xué)、教研、課堂、學(xué)生永遠保持一顆敬畏之心。要多學(xué)習(xí),多鉆研,不斷提升自己的專業(yè)水平,要想給別人一滴水,自己要有一潭水。
3. 因材施訓(xùn)
根據(jù)參與磨課活動教師的不同情況,制定不同的研訓(xùn)目標及研訓(xùn)策略,使蹲點磨課活動成效最大化。
4. 讓教師幸福綻放
每個教師都希望能上好課,教好學(xué)生,也需要別人的認同與贊揚。要讓每一位參與磨課的教師都感受到成功的喜悅,收獲幸福。
責任編輯 魏文琦