多元路徑落實(shí)教育懲戒新規(guī)的探索

王睿凱

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》這一新規(guī)在褒貶不一聲中落地并實(shí)施。細(xì)讀新規(guī)，不難發(fā)現(xiàn)規(guī)則制定者的良苦用心。尤其是關(guān)于教育懲戒的定義，教育懲戒是指學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。懲戒是為了教育，是為了學(xué)生的良性發(fā)展而懲戒，并不是為了顯示教育者的權(quán)威和霸道而進(jìn)行的責(zé)罰。懲戒的目的是改正不良行為，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。但我們不能忽視的是，任何一種制度一定要與某一種文化結(jié)合才能發(fā)揮最好的功效，制度治標(biāo)，文化治本，標(biāo)本兼治才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。為此，我校借助“創(chuàng)造教育理念下的德育特色課程的實(shí)踐研究”課題的研究，探索教育懲戒順利實(shí)施的有效路徑。

一、“道”“術(shù)”結(jié)合，固教師之本

教育要注重“道”“術(shù)”結(jié)合，“道”是教育者的愛心和情懷，“術(shù)”是教育方法和措施。“道”“術(shù)”結(jié)合才是根本。正所謂：“經(jīng)師易求，人師難得?！苯逃叩某踔允墙虝恕?/p>

為人師者必須在“術(shù)”上用心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)德育業(yè)務(wù)培訓(xùn)，熟悉教育類及青少年類的法律法令，掌握基本的心理學(xué)常識(shí)，會(huì)運(yùn)用不同的溝通技巧。教師必須在“道” 上有為，只有將心比心才能眾人同心，只有用心用情才能獲得尊重愛戴?！靶g(shù)”可速成，“道”須歷練，這就需要教育主管部門在學(xué)校層面營(yíng)造良好的校園文化，包括師德文化、團(tuán)隊(duì)文化、制度文化。教師心安則理得，理得則事成。

二、順勢(shì)而為，護(hù)家長(zhǎng)之愛

一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的未來，就是家庭的希望。家長(zhǎng)愛子情深可以理解，但要愛子有方，教子有道。這需要家校攜手，在家庭教育和學(xué)校教育方面形成共識(shí)，達(dá)成默契。因此在建班之初，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間還處在磨合期之時(shí)，班級(jí)文化尚未建立、班級(jí)制度還未形成之際，因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為非常重要。在制定班規(guī)的時(shí)候，如果遇到很多不同意見或者有特殊要求的學(xué)生出現(xiàn)，不妨分分組。按照班規(guī)進(jìn)行管理的可以稱作“班管組”，按照家規(guī)、家庭會(huì)議進(jìn)行管理的可以稱作“家管組”，家長(zhǎng)根據(jù)自身訴求加入不同小組，一班兩制，求同存異。這兩組成員可以定期遞交申請(qǐng)換組。在班級(jí)文化形成之后，磨合期到位后，可以酌情劃分“自律組”和“特訓(xùn)組”?！白月山M”包括行為自覺能夠按照班級(jí)規(guī)定進(jìn)行自我管理的學(xué)生?！疤赜?xùn)組”包括一些行為習(xí)慣經(jīng)常出現(xiàn)偏差、本人又有強(qiáng)烈改過自新意愿的學(xué)生，經(jīng)家長(zhǎng)同意后加入。該小組采用特訓(xùn)制度，站在家長(zhǎng)的角度，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

三、彈性管理，治學(xué)生之行

過于嚴(yán)格的管理勢(shì)必會(huì)帶來強(qiáng)烈的反彈，因此在制定班級(jí)制度或公約時(shí)，注意獎(jiǎng)罰分明，循序漸進(jìn)，進(jìn)退有度。比如說罰站，可以從罰站10分鐘開始起步，到罰站20分鐘再到40分鐘，寫檢討書可以視情節(jié)輕重及犯錯(cuò)頻率設(shè)置100字、200字到400字不等。這就是彈性管理意識(shí)。

1. 彈性管理之特訓(xùn)賦能

一線教師常用的懲戒方式基本上是保證檢討加說明，罰抄罰站叫家長(zhǎng)。目前的新規(guī)明確禁止反復(fù)抄寫，且書寫類懲戒效果不佳，容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成敷衍塞責(zé)的不良習(xí)慣。新規(guī)也要求教師在特殊情況下才通知家長(zhǎng)共同教育，否則動(dòng)輒叫家長(zhǎng)來學(xué)校是在“懲罰”家長(zhǎng)而不是教育學(xué)生，如果家長(zhǎng)遷怒于學(xué)生，教育就變成了傷害，好心被誤認(rèn)為惡意。

因此，將懲罰變作有目的的訓(xùn)練效果會(huì)更好。筆者將此模式稱之為特殊訓(xùn)練，并設(shè)置特訓(xùn)制度。具體措施包括：可以用朗讀、背誦指定內(nèi)容代替抄寫類懲戒。抄寫類懲罰最便捷的是可以看到懲罰結(jié)果，不需要過程監(jiān)督。但隨著科技發(fā)展，朗讀背誦可以錄音留底，且朗讀、背誦能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，也是家長(zhǎng)樂于見到的，阻力會(huì)減少很多。如果無法錄音，可以使用批注式閱讀方式代替抄寫，即精選一些時(shí)政新聞或者名著佳作讓學(xué)生閱讀后寫批注，以練代懲，提升閱讀量，何樂而不為？

再比如上課喜歡說話的學(xué)生可以靜坐練字20分鐘。經(jīng)常找不到個(gè)人物品的學(xué)生可以設(shè)置找物特訓(xùn)，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)收拾好自己的個(gè)人物品，并能在短時(shí)間內(nèi)拿出指定物品。對(duì)于說話不文明的學(xué)生，可以規(guī)定他們堅(jiān)持每天進(jìn)行文明禮貌用語(yǔ)打卡統(tǒng)計(jì)。對(duì)宿舍整體違紀(jì)的可以設(shè)置拓展游戲進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。特訓(xùn)也可引入游戲的方式，比如設(shè)置抗干擾訓(xùn)練，類似于“我們都是木頭人”游戲。

特訓(xùn)實(shí)際上是懲戒的另一種形式，但形式更靈活，更加注重有的放矢地幫助學(xué)生改過自新。特訓(xùn)制度設(shè)置的目的不是為了懲罰學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。特訓(xùn)的目的是解決問題，將學(xué)生不好的行為扭轉(zhuǎn)為良好的行為習(xí)慣，這才是育人之道。

2. 彈性管理之班級(jí)預(yù)警制度

彈性管理還體現(xiàn)在班級(jí)制度的多樣化上，可嘗試建立班級(jí)四色預(yù)警制度（綠色和平、藍(lán)色常態(tài)、黃色預(yù)警、紅色警報(bào)）。

根據(jù)班級(jí)在年級(jí)的各項(xiàng)排名，科任教師的評(píng)價(jià)及特殊表?yè)P(yáng)和投訴（學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)反饋的相關(guān)學(xué)生信息）設(shè)置不同級(jí)別的獎(jiǎng)懲。

綠色和平等級(jí)額外獎(jiǎng)勵(lì)全班一次文體活動(dòng)時(shí)間，全班每人獎(jiǎng)勵(lì)一張免罰單，可以免去一次特定的懲戒，相關(guān)個(gè)人懲罰減半，獎(jiǎng)勵(lì)翻倍。藍(lán)色常態(tài)等級(jí)用特訓(xùn)制度代替懲戒制度，個(gè)人獎(jiǎng)懲按班級(jí)約定正常進(jìn)行。黃色預(yù)警等級(jí)特訓(xùn)制度延長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行。紅色警報(bào)等級(jí)實(shí)施懲戒制度?？梢哉f懲戒制度是最后的底牌，不可常用也不可濫用。正是有這一班級(jí)預(yù)警制度的存在，促進(jìn)了學(xué)生自主管理能力、自我約束反思能力的提高。

四、關(guān)門留窗，引純正之風(fēng)

班級(jí)制度能夠順利實(shí)施，源自于班級(jí)文化的深入人心。而班級(jí)文化建設(shè)的核心是純正班風(fēng)的維護(hù)。純正的班風(fēng)是班級(jí)輿論導(dǎo)向的指南針，是學(xué)生自覺約束自我，抵制惡習(xí)、排除陋習(xí)的守護(hù)神。所以特訓(xùn)制度、懲戒制度的實(shí)施需要班級(jí)輿論支持，不能讓被特訓(xùn)、被懲戒的學(xué)生失去尊嚴(yán)。新規(guī)要求教師不能辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)，也要制止學(xué)生群體內(nèi)部涉及校園欺凌的行為。新規(guī)還強(qiáng)調(diào)“對(duì)改正錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)”。因此要特別設(shè)置“特訓(xùn)之星”“反思之星”獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰勇于改過、反思到位的學(xué)生，我們?cè)诮o學(xué)生關(guān)上一扇門的同時(shí)，要留下一扇希望的窗戶。班級(jí)還應(yīng)該設(shè)立申訴委員會(huì)，給予違規(guī)者、嫌疑者申訴、辯解的機(jī)會(huì)。教育者要善于傾聽學(xué)生的心聲，幫助他們澄清誤會(huì)或者糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。畢竟無論是懲戒還是申訴，其目的就只有一個(gè)，就是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總而言之，教育者要確立人性化的教育懲戒觀，在實(shí)施懲戒過程中創(chuàng)造性地靈活使用教育懲戒措施，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性差異采取科學(xué)的、藝術(shù)的教育懲戒措施，最終實(shí)現(xiàn)懲戒效果與學(xué)生健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。