信息技術(shù)在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用

楊勇琴

摘? ?要：物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，也是物理教學(xué)的起點(diǎn)。物理是我國基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，學(xué)生中學(xué)時(shí)期掌握的物理概念，是今后將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)的核心和基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有掌握好物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律等理論知識(shí)，才能利用學(xué)到的知識(shí)來解釋現(xiàn)象、解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移。因此，如何更好地開展概念教學(xué)，成為物理教學(xué)工作者需要重點(diǎn)研究的問題之一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，這對(duì)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，建設(shè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育來說，是一次重要的機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?物理概念? ?課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在中學(xué)物理課中“學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能”，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)“時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)概念、理解規(guī)律，并在這個(gè)過程中充分提升他們的認(rèn)知能力，是物理教學(xué)的核心目的。在回答“怎樣才能學(xué)好物理”這一問題時(shí)，李政道就曾強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)物理的首要問題是要弄清楚物理學(xué)中的基本概念。物理概念教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知程度，影響學(xué)生整體物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

信息技術(shù)有圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大、形象直觀等特點(diǎn)。利用信息技術(shù)手段將學(xué)生快速帶入物理概念的學(xué)習(xí)中，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從多個(gè)維度將枯燥的概念形象生動(dòng)地解讀出來，讓學(xué)生感受科技與科學(xué)的魅力。這樣的方式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)克服困難的信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)通過優(yōu)化初中物理教學(xué)過程，能夠提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和獨(dú)立思考能力，從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、備課信息化

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師的備課重在分析教材、梳理知識(shí)，十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)。利用信息技術(shù)進(jìn)行備課，并不是對(duì)傳統(tǒng)備課方式的全盤否定，而是一種繼承與創(chuàng)新。二者都強(qiáng)調(diào)課前的教學(xué)準(zhǔn)備，都要制訂教學(xué)計(jì)劃，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，采用一定的教學(xué)手段和方法。然而，信息化的物理教學(xué)備課又不同于傳統(tǒng)的備課方式，其備課的內(nèi)容從原來單一的“備教材”，向“備課件”“備教具”“備學(xué)生”轉(zhuǎn)變，突破了原有的形式，將豐富的教學(xué)資源與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，從多個(gè)角度對(duì)物理概念進(jìn)行了講解、拓展和延伸，實(shí)現(xiàn)了物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化、簡約化、科學(xué)化和規(guī)范化。

二、課堂“立體化”

（一）課堂教學(xué)的“立體化”

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師自身對(duì)物理概念的理解，以及語言組織和表達(dá)能力對(duì)教學(xué)效果的影響非常有限。近年來，隨著教育信息化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使得課堂表現(xiàn)形式日益豐富。信息技術(shù)通過全方位、立體化的感官刺激，能夠加深學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)知。物理概念的教學(xué)看似是理論教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教師帶領(lǐng)學(xué)生探索未知的世界，學(xué)習(xí)前人的開拓精神和創(chuàng)新能力。例如，在講解“自由落體”這一概念時(shí)，有的教師善于運(yùn)用課件模擬真空狀態(tài)，有的教師善于現(xiàn)場(chǎng)演示真空實(shí)驗(yàn)，兩者各有優(yōu)缺點(diǎn)。教師可以引入信息技術(shù)，用手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝物體的自由落體視頻，再利用手機(jī)上的剪輯軟件將整個(gè)過程進(jìn)行慢放處理，并投放在教室的多媒體屏幕上。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)感，有助于學(xué)生理解物理概念，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。

（二）課堂成果“立體化”

網(wǎng)絡(luò)空間不受時(shí)間和容量限制，師生及家長都可以上傳各種素材，用手機(jī)記錄學(xué)習(xí)、生活的精彩瞬間。這些素材里既有課堂學(xué)習(xí)的思維火花，也有課下活動(dòng)中自然流露的情感，記錄著學(xué)生的成長歷程。教師再輔以考查測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)展示、作品分析、等級(jí)考核等記錄方式，就能夠形成較為全面真實(shí)的“個(gè)人成長資料包”，家校共享這些資源成果，共同助力學(xué)生的成長。

三、互動(dòng)多元化

對(duì)部分學(xué)生家長進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，家長對(duì)學(xué)生持有移動(dòng)設(shè)備這件事并不支持。很多家長認(rèn)為，學(xué)生如果花費(fèi)太多時(shí)間在手機(jī)或平板電腦上，就會(huì)分散精力，影響學(xué)習(xí)。超過半數(shù)的學(xué)生家長反映，除完成書面作業(yè)外，他們幾乎從來沒有利用教學(xué)軟件監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況。在教師的引導(dǎo)下，家長開始轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為利用信息技術(shù)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況是一種很新穎的方式，并表示會(huì)支持自己的孩子繼續(xù)借助學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠使家校之間的交流、互動(dòng)變得多元化，鞏固學(xué)校教育的成果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等功能于一體，促使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，以一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)全身心地投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“大容量、多趣味和高效率”。一般來說，在教學(xué)過程中，為了掌握學(xué)生的物理概念學(xué)習(xí)情況，教師通常會(huì)采用課堂討論、課堂測(cè)驗(yàn)等方式。信息技術(shù)普及后，教師可以通過微信、班級(jí)小管家、贛教云等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就某一問題與學(xué)生進(jìn)行深入交流。由此可見，信息技術(shù)在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用，突破了師生之間的時(shí)間、空間限制，能夠加深師生之間的互動(dòng)和交流。

四、評(píng)價(jià)多樣化

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也就是考試成績的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式雖然有一定的道理，但是方式簡單粗暴、不夠全面，不容易發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能。如今的教育理念越來越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力，以考試成績?yōu)橐罁?jù)的評(píng)價(jià)方式逐漸被多樣化的評(píng)價(jià)方式所代替。

在初中物理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅限于課堂的互問互答、課后的書面作業(yè)、階段性的單元測(cè)試等，而應(yīng)越來越具備多樣性。例如，教師利用贛教云中的提問功能，可以隨機(jī)提問并計(jì)時(shí);智學(xué)網(wǎng)中有整體和單個(gè)學(xué)生的學(xué)情分析界面，便于教師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知差異，有針對(duì)性地實(shí)施差異化教學(xué);班級(jí)小管家中有作業(yè)發(fā)布、在線批改、等級(jí)化評(píng)價(jià)功能，必要時(shí)教師還可以錄制講解視頻并推送給學(xué)生。這些手段的應(yīng)用，有利于過程性評(píng)價(jià)的充分落實(shí)。

五、教學(xué)專業(yè)化

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能技術(shù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新?lián)Q代的周期在不斷縮短。目前，教育行業(yè)也面臨著如何充分運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)提升教育質(zhì)量，提高教育水平的問題?！皩W(xué)高為師，德高為范”，教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方式，熟練運(yùn)用對(duì)教學(xué)有利的電子科技產(chǎn)品。

琳瑯滿目的社交軟件讓學(xué)生得以接觸許多新事物，便捷的網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生能夠掌握更多的資源，給學(xué)生的知識(shí)積累提供了更多的機(jī)會(huì)。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，教師要有一種強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極用自己的專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生的成長，努力成為研究型教師、專家型教師，走專業(yè)化發(fā)展的道路，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。

總之，將信息技術(shù)融入中學(xué)物理概念教學(xué)，能夠促使教師不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，在教育領(lǐng)域不斷深耕。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)方式，在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。◆（作者單位：江西省永豐縣永豐中學(xué)）