翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機課程中的實施策略

吳澤新

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛快發(fā)展，在如今的中職計算機課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足新時代學生對于網(wǎng)頁設計與制作這門課程的學習需求。為了向?qū)W生提供更加豐富有效的教學資源，營造更加良好的學習環(huán)境，需要對中職院校的傳統(tǒng)教學模式進行改革與創(chuàng)新。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應用于中職教學的問題分析

（一）學生的學習基礎、學習能力較弱

每個學生的個人能力各不相同，中職學校的學生在學習方面的能力一般比較弱，沒有找到適合自己的學習方法，學習基礎普遍較弱，在過去的學習過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏學習的自主性。如果找不到合適的教學方法，沒有做到因材施教，傳統(tǒng)的教學模式必然會影響這些學生的學習效果，阻礙計算機這門課程教學效率的提高。因此，在實際教學中，針對這些基礎知識薄弱的學生，教師可以將教學重點放在基礎知識的傳授上，鞏固學生的基礎理論知識，因為如果沒有豐富的知識儲備，勢必會影響學生實踐操作能力的提升。

（二）學生對計算機課程缺乏學習興趣

眾所周知，興趣是學習的動力。從教學現(xiàn)狀來看，中職計算機課堂教學依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學趣味性不夠強，忽略了學生個性化發(fā)展的需求，枯燥的教學方式很難提高學生的學習興趣，這是中職計算機課堂教學中存在的主要問題。每個學生的學習興趣點都有所不同，不同學生接受新知識的能力也都不盡相同。在中職計算機課程教學中，教師應對學生進行分類教學，針對不同的學生進行分類培養(yǎng)，因材施教，提升學生學習興趣，這需要教育工作者持續(xù)不斷的探究與鉆研。

（三）教師的教學方法與教學理念陳舊落后

傳統(tǒng)的中職計算機課程教學中，教師的教學方法和教學理念陳舊落后，一方面是教師沒有合理地考慮新時代社會發(fā)展對人才的需求，從而導致計算機課堂教學模式?jīng)]有進行科學的改革，依然是教師為課堂的主導者，學生坐在座位上被動地接受知識，課堂氛圍枯燥乏味，不能充分調(diào)動學生的學習積極性，教師也不能及時得到學生學習情況的反饋，降低了學習效率。另一方面是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師沒有依照社會發(fā)展的速度實時提升自己的專業(yè)能力以及知識儲備，影響知識的傳授效果，無法為學生傳授最新的專業(yè)知識，影響了中職計算機課程的教學。

（四）在線課程資源與學生深度學習需求存在矛盾

中職計算機課程需要采用線上線下相結(jié)合的教學模式對學生進行培養(yǎng)，但是現(xiàn)階段教學正處于改革的過渡時期，線上教學模式在中職學校剛剛興起，所存在的問題是線上教學資源不夠豐富，基本上只能滿足學生基礎知識方面的需求，對于一些想追求更深層次能力提升的學生來講，線上教學資源內(nèi)容過于局限，并且在涉及的領域上還比較狹隘，不能滿足學生的深度學習需求。因此，線上課程資源還有很大的提升空間。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機課程中的運用技巧

（一）教師應順應時代的要求，及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念

隨著信息時代的到來，我國各個教學階段都極為重視對學生計算機相關技能的培養(yǎng)，因此，一些中職院校開設了網(wǎng)頁設計與制作這門課程，以提高學生的計算機應用操作能力。為順應時代的發(fā)展要求，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用翻轉(zhuǎn)教學模式對學生進行教育。翻轉(zhuǎn)課堂教學法是一種顛覆性的教育方式，將學習時間的決定權(quán)交給了學生，要求教師在教學觀念上及時進行轉(zhuǎn)變，以正確的態(tài)度和先進的方法進行教學改革，提升教學質(zhì)量。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學法與導學案教學模式有機結(jié)合

導學案教學模式也是一種新型教學模式，在中職計算機課程教學中，合理地將翻轉(zhuǎn)課堂教學法與導學案教學模式有機結(jié)合起來，可以幫助計算機課程教學順利開展。在網(wǎng)頁設計與制作這門課中，教師結(jié)合教學大綱，在課前制定出合理的導學案，發(fā)放到學生手中，學生可以根據(jù)導學目錄自行選取感興趣的內(nèi)容先行學習，運用課上時間與教師進行學術(shù)探討。以導學案為基礎的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有效地提升了學生的學習主動性，增強了學生信息素養(yǎng)水平。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學法與任務驅(qū)動教學法的有效結(jié)合

對于網(wǎng)頁設計與制作這種信息技術(shù)類課程而言，教學模式至關重要，能否選擇合理的教學模式會直接影響到學生的學習興趣和學習成果。為了提高學生對中職計算機課程的學習動力，教師可嘗試采用任務驅(qū)動教學法實施教學，通過對任務驅(qū)動教學法與翻轉(zhuǎn)課堂教學法相結(jié)合的教學模式的合理運用，激發(fā)學生學習興趣，有效提升學生的學習效率。

（四）豐富線上教學資源

學生在課后時間運用指定的學習平臺進行自主學習，需要學習平臺擁有豐富的教學資源。教育部門應不斷增加線上教學資源的儲備量，并且豐富線上教學資源形式，可以采用視頻、音頻等多種形式，從多個角度出發(fā)，全方位提升學生的學習興趣。

（五）突顯學生主體地位

中職教育應突顯學生的主體地位，倡導學生是學習過程中的主導者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生可以自主規(guī)劃學習時間和學習內(nèi)容，這大大增強了學生的學習能動性。在新型的教育模式中，教師應加強與學生的溝通，密切關注學生的學習狀態(tài)與學習態(tài)度，及時獲取學生學習的反饋結(jié)果，了解學生的學習情況，及時修改相應的教學計劃。在中職院校采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以更好地提升學生的學習興趣，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學內(nèi)容清晰簡明，學生能夠自己把握知識重點，對學習產(chǎn)生新鮮感，從而激發(fā)學習的主動性。

三、依托翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)頁設計與制作教學實踐策略

（一）實踐方案

大量調(diào)查研究表明，中職院校在網(wǎng)頁設計與制作這門課程的教學中存在很多不足，傳統(tǒng)的教學形式比較單一，課本中各個章節(jié)之間的連貫性不強，忽略了知識點之間的聯(lián)系。針對這些教學問題，教師應該一方面革新教學模式，另一方面記錄學生學習成績的變化，針對問題和不足及時改進教學方案，加強學生理論知識的儲備和動手能力的提升。

（二）實踐過程

1.課前學習，提煉重點難點

教師通過指定學習軟件，在課前為學生布置學習內(nèi)容，發(fā)放導學案，讓學生提前對學習內(nèi)容進行自主學習，了解網(wǎng)頁設計與制作的基礎理論知識，并完成教師所布置的作業(yè)內(nèi)容，學生可以根據(jù)導學目錄進行自主學習，先學習自己感興趣的部分。學習完全部內(nèi)容以后，自己提取每個章節(jié)的重點難點，明確課上學習目標。

2.課中實踐，提高動手能力

在課堂上，學生針對自己課前所預習的重點難點內(nèi)容與教師進行溝通，先完成理論知識部分的任務，再進行上機操作，實際感受網(wǎng)頁設計與制作的過程。教師為學生布置個性化的課堂任務，例如對自己的網(wǎng)站進行色彩搭配、版面布局、logo設計等，課堂上互相交流，提高實踐能力。

3.課后復習，深化鞏固知識

結(jié)束上機課程以后，教師可以適當加大對學生所設計的網(wǎng)站的展示力度，并提供學生之間相互交流的機會，讓大家暢所欲言，協(xié)助學生在作品中學習到更多的知識，將實際操作經(jīng)驗與書本上的基礎理論有機結(jié)合在一起，深化鞏固所學內(nèi)容。

四、運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的反思

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學法是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主，通過線上視頻教學對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新與改革，但目前翻轉(zhuǎn)課堂才剛剛開始發(fā)展，還存在很多問題需要教育工作者不斷研究與突破。翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學習的主動權(quán)交給了學生，但是學生還未完全養(yǎng)成自主學習的習慣，我國大部分學生本來就不擅于主動提出問題，自己總結(jié)學習內(nèi)容的重點和難點對學生來說是一種極大的挑戰(zhàn)，這直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。相比于傳統(tǒng)的教學模式，教師的角色從教學過程中的主導者變成學生學習路上的引導者，這對其職業(yè)素養(yǎng)有著很高的專業(yè)要求，教師很難在短時間內(nèi)完成自身角色的轉(zhuǎn)變。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的未來發(fā)展趨勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是對傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教學的方法、課程的設定、管理的形式以及師生的角色都發(fā)生了一系列變革。在現(xiàn)階段中職計算機課程教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學法取得了良好的教學效果。由此可見，在未來的教育發(fā)展過程中，翻轉(zhuǎn)課堂必將會得到更大力的推廣，成為主流的教育教學手段。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)的革新以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，使得中職計算機課程的改革既充滿了機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。網(wǎng)頁設計與制作這門課程順應教育改革趨勢，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，可以充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的實踐應用能力，從而不斷提升教學效果。

責任編輯 陳春陽