從輩分稱(chēng)呼尋根家族發(fā)展：家風(fēng)是最好的學(xué)風(fēng)

趙欣怡 何三發(fā)

2020年2月，我因工作安排，新接手四（3）班。在第一篇習(xí)作“我的樂(lè)園”中，趙同學(xué)滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)老家的一片竹林帶給她的快樂(lè)，因?yàn)橥浫绾畏Q(chēng)呼竹林的主人而停筆，繼而較真地跑來(lái)問(wèn)我……

我給出了常規(guī)判斷——同齡的兄弟姐妹、年長(zhǎng)的伯叔姑姨、年老的爺爺奶奶——卻都被否定。我思來(lái)想去，覺(jué)得應(yīng)該是按輩分來(lái)稱(chēng)呼的。最后幾經(jīng)周折得知，那竹林的主人竟應(yīng)稱(chēng)呼為“哥哥”。

這讓我意識(shí)到一個(gè)更深的問(wèn)題：離開(kāi)老家多年，還有多少人懷念兒時(shí)的天地？還有多少人記得聚族而居的鄉(xiāng)鄰？還有多少人會(huì)將陳年往事講給孩子聽(tīng)？

家庭的歷史，家族的傳承，沒(méi)有人講，也沒(méi)有人聽(tīng)，但我們不能不去銘記?！坝銎鋰?guó)，必先滅其史”，欲興其家，必先尋其根。不忘家族初心，牢記家庭使命，追思撫遠(yuǎn)，這才是尋根的意義所在。

于是，一個(gè)“尋根”計(jì)劃醞釀在心。經(jīng)過(guò)了解，班級(jí)學(xué)生中本省外市或外省人數(shù)較多。多數(shù)人都會(huì)趁著寒假，隨父母一起回老家過(guò)春節(jié)。既然回去了，那就趁機(jī)讓孩子們回去研究吧！多番設(shè)計(jì)，幾經(jīng)增刪，一份《家史教育調(diào)查表》就問(wèn)世了。

假期結(jié)束，面對(duì)厚厚的一沓調(diào)查表，我細(xì)細(xì)品讀。字里行間，由稱(chēng)呼到人物的關(guān)系，再到背后的故事，一個(gè)家族認(rèn)定的目標(biāo)，雖歷經(jīng)幾代而堅(jiān)持不懈，這種精神感人至深。

每個(gè)平凡的家庭，都有說(shuō)不完的故事。每段故事的背后，都有一段艱難困苦而不屈、驚天動(dòng)地而不傲、建功立業(yè)而不貪、奮勇前進(jìn)而不怠的壯舉。而這些故事，又通過(guò)耳濡目染、潛移默化的作用，使孩子們身處“家風(fēng)才是最好的學(xué)風(fēng)”中，使他們的骨子里留存著先輩的智慧與精神。

因?yàn)楣ぷ髯龅眉?xì)，又恰逢百年建黨，在一系列相關(guān)主題的征文中，孩子們積極撰稿，成績(jī)斐然。趙同學(xué)探尋到外公老黨員的身份和事跡之后，心中震撼無(wú)比，便將他的故事寫(xiě)成文章，在?。▍^(qū)）、市均獲大獎(jiǎng)。類(lèi)似的故事與感動(dòng)都被孩子們一一記錄：或者共同分享，講述老輩人的精神力量；或者銘記心間，激勵(lì)自己成長(zhǎng)；或者變?yōu)殂U字，向社會(huì)傳播正能量……

一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，背后是幾十個(gè)家庭；一個(gè)學(xué)校，幾百個(gè)孩子，背后是幾百個(gè)家庭……推而廣之，更能切身體會(huì)到“砥礪拼搏，每個(gè)家庭前進(jìn)的腳步，就一定能疊加成國(guó)家的進(jìn)步；每個(gè)家庭創(chuàng)造的價(jià)值，就一定能匯聚成中華民族偉大復(fù)興的力量”。

然而，僅僅發(fā)現(xiàn)這些故事是不夠的，如何續(xù)寫(xiě)更為精彩的故事，如何為家風(fēng)注入新的智慧與精神，如何讓家族邁上新的發(fā)展軌道，將是更為迫切的使命！

人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，子孫后代是歷史的繼承者。萬(wàn)涓成河，終成大海。大河漲水，小河必滿(mǎn)。在人類(lèi)社會(huì)波瀾壯闊的歷史進(jìn)程中，由大家族凝聚成智慧結(jié)晶的優(yōu)良家風(fēng)對(duì)小家庭的發(fā)展，必將繼續(xù)發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用！

（作者單位系江蘇省常州市麗華新村第三小學(xué)）

（編輯 文鳳）