核心素養(yǎng)視域下的物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究

張海英

在“全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人”的時(shí)代背景下，物理教學(xué)需要密切關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。本文從激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生科學(xué)探究能力、關(guān)注知識的形成過程、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、采用多種探究方法及教學(xué)手段輔助學(xué)生物理學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了多種發(fā)展路徑，不斷助力構(gòu)建初中物理高效課堂，注重知識的實(shí)踐應(yīng)用。

2022年版的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。筆者結(jié)合多年的實(shí)踐認(rèn)為：首先，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的分析研究，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上由淺入深，由表及里，用生動有趣的事例或?qū)嶒?yàn)引入;其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，樹立“以生為本”的理念，教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)某一知識的探究方案及實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立批判性思維，掌握提出創(chuàng)造性意見的能力等。物理課堂上，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排，讓學(xué)生主動參與到互動探究式的教學(xué)過程中。教師應(yīng)在課堂教學(xué)的組織設(shè)計(jì)上下功夫，打破原來課堂上為了應(yīng)試注重講授物理知識公式或數(shù)學(xué)計(jì)算方法等乏味的教學(xué)模式;另外，突破上課的時(shí)間和空間限制，充分利用上課時(shí)間帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使物理課更有物理味。

1. 技術(shù)應(yīng)用，豐富教學(xué)方式

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。歡快和諧的課堂氛圍不僅拉近師生距離，生動活潑、自主參與的課堂教學(xué)氛圍還能營造出一種催人向上的教育情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們更加喜歡探究未知領(lǐng)域。由此可見，要讓物理課更有趣味，就要非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)和利用?！叭ぁ敝淮?，“味”將焉附。在教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)把握學(xué)生的心理特征，教師對學(xué)生多些理解、鼓勵和尊重，心中時(shí)時(shí)對學(xué)生充滿愛，注意激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得趣味才是上好物理課的前提。

一方面可以通過簡易高效的實(shí)驗(yàn)，讓物理課更有趣味。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)創(chuàng)立和發(fā)展的基石，也是物理教學(xué)最基本的起點(diǎn)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生提供豐富、具體、形象的感性材料，是建構(gòu)物理概念、形成物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)。有的教師喜歡紙上談實(shí)驗(yàn)，或者高仿真動畫播放實(shí)驗(yàn)，都失去了實(shí)驗(yàn)原本的物理味和功能，學(xué)生的觀察、動手和分析概括能力得不到培養(yǎng)，相互協(xié)作克服困難的可貴品質(zhì)都難以培養(yǎng)。因此，物理課一定要把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)真正落地，除此之外，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生用身邊隨手可得的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如“刻度尺和小紙屑研究靜電現(xiàn)象”“鼓面上放米粒顯示微小形變”“裝有紙屑的吹大氣球演示力的作用是相互的”等，實(shí)驗(yàn)是用來激發(fā)學(xué)生興趣的最好的途徑。

另一方面，物理課應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是在一定的情境中產(chǎn)生的。用模擬的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生從體驗(yàn)中感受到趣味和快樂，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如給學(xué)生講解光的折射時(shí)，用筷子當(dāng)魚叉叉紙魚的情景，結(jié)果學(xué)生沒叉到，一下子引起了學(xué)生的興趣，這種有趣的情景可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

物理學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，貴在探究。只有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生處于主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)探究的意識，并愿意主動去親身實(shí)踐，才可以真正地使學(xué)生理解物理知識并獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力和必備品格，從而提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師可采納各種教學(xué)措施，啟發(fā)學(xué)生積極思考和認(rèn)真實(shí)踐。

2. 研究教材，提高學(xué)科素養(yǎng)

教師需要深入理解教材，并形成自身的科學(xué)素養(yǎng)。靈活運(yùn)用教學(xué)的系統(tǒng)方法，對學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是學(xué)情，進(jìn)行深入分析，即“教什么”;然后再確定具體的教學(xué)目標(biāo)，制定行之有效的教學(xué)策略，即“怎么教”。怎么教才能更有效、更高效，努力讓學(xué)生喜歡這節(jié)課。

知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同，開展教學(xué)的方式途徑自然也就不同。靈活的教學(xué)、多元的激發(fā)才是學(xué)生需要的。初中學(xué)生好動好玩，那么我們的課堂不妨多給學(xué)生一些動手的刺激，比如在磁體與磁場的探究教學(xué)中，可以為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)驗(yàn)器材：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、大頭針、鐵釘、鐵屑等，鼓勵學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊探究，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。教師事先預(yù)設(shè)一些問題，學(xué)生討論，制定方案，并通過實(shí)驗(yàn)探究，尋找規(guī)律，不僅可以增強(qiáng)全體學(xué)生的參與意識，而且學(xué)生自己徹底弄清了一些難度較大的問題，比教師直接告知答案效果明顯好得多。教學(xué)中，教師應(yīng)以激勵為主，要對學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵和積極引導(dǎo)。

除了教學(xué)方式的豐富多樣以外，還要允許學(xué)生的物理思想有多樣性和創(chuàng)新性，注重知識的形成過程，這是物理學(xué)特有的教學(xué)規(guī)律。我國傳統(tǒng)的教育提倡“細(xì)嚼慢咽”的講授方法，提出“課堂上解決問題”“把所教內(nèi)容都講深講透，不給學(xué)生課后留下疑難”。教學(xué)中，如果碰到新事物或生成性的問題，教師生怕不能講透?？墒菦]有疑問，怎能引發(fā)思考？對發(fā)展中的新事物不聞不問，怎能激發(fā)學(xué)生深層次的思維？倘若長此以往，這樣的物理課枯燥無味，毫無物理味道，對長遠(yuǎn)的物理學(xué)習(xí)也沒有好處。我們不要只把正確的知識點(diǎn)或規(guī)律直接教給學(xué)生了事，要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)向主動探索發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等科學(xué)思維能力。比如，牛頓第一定律這樣描述：一切物體，在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動。有的學(xué)生就提出疑問：“當(dāng)我們踢球時(shí)，球向前運(yùn)動，球已經(jīng)不受腳對它的力，為何還繼續(xù)向前運(yùn)動？最后還會停下來，這也沒保持勻速直線運(yùn)動不變?。俊彼J(rèn)為，球不受外力，就應(yīng)該靜止。多么可貴的質(zhì)疑精神??！此時(shí)我們應(yīng)該用贊美的聲音去回應(yīng)他，然后引導(dǎo)其他學(xué)生抓住這些問題，一起思考并給予點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問題，最終促使學(xué)生理解牛頓第一定律?？梢?，在教學(xué)中，通過展示概念和規(guī)律的形成過程，從感性到理性、特殊到一般，讓學(xué)生知道引入概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性與重要性，正確理解概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，為提高物理思維能力，正確運(yùn)用物理知識打下牢固基礎(chǔ)。

此外，我們還可以將一些內(nèi)容較簡單的課變成閱讀課，比如第十八章《能源與可持續(xù)發(fā)展》，讓學(xué)生自己歸納知識結(jié)構(gòu)，從而對整個(gè)初中物理學(xué)習(xí)有一個(gè)更清楚的脈絡(luò)，那就是能量為主線;還可以在概念或規(guī)律課舉辦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽。這些既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的綜合思維能力和動手能力，從而更好地發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。還可讓多彩的電化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課達(dá)到情境交融、豐富想象力的目的，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的功效。用多媒體來輔助教學(xué)，可以把細(xì)節(jié)展示得更清楚，還要動靜互換，快慢互變，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。還可以把現(xiàn)實(shí)中難以呈現(xiàn)的物理情境展示出來，變微觀為宏觀。整合媒體信息技術(shù)，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，把物理的方法更生動多樣地表達(dá)出來，可以切實(shí)讓物理教學(xué)更高效。教學(xué)有法，但無定法，只有合適學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象的有針對性的教學(xué)，才是我們期待的物理教學(xué)。

3. 以生為本，堅(jiān)守育人初心

通過物理學(xué)習(xí)，學(xué)生對熟知的物理現(xiàn)象、生活實(shí)例背后所隱藏的物理本質(zhì)有了一定的了解，在建構(gòu)物理概念和探索規(guī)律時(shí)，學(xué)生可以用身邊的事例，更好地從感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識。然而這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要能夠?qū)⑽锢碇R應(yīng)用到生活、生產(chǎn)實(shí)際中，促進(jìn)科技進(jìn)步和社會發(fā)展，這才是物理學(xué)的生命之所在，而不是讓學(xué)生反復(fù)地做一些模型化的題目。要讓學(xué)生覺得物理有用，深化對規(guī)律內(nèi)涵和外延的理解，培養(yǎng)學(xué)生用已知的規(guī)律去解決實(shí)際的問題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要采用實(shí)驗(yàn)來探尋物理規(guī)律，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而，通過實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)的效果雖然非常好，但所需的時(shí)間是很多的，單靠課堂上45分鐘的時(shí)間是無法滿足的，這就必然要求學(xué)生在課后對課堂上的學(xué)習(xí)有回味的余地，這種回味是學(xué)生繼續(xù)探究下去直到成功的動力所在。

“授人以魚不如授人以漁”。直接告訴學(xué)生結(jié)論讓思考停止，還不如教給他們一些物理思想方法的意義更大些。比如，在探究“壓強(qiáng)和哪些因素有關(guān)”時(shí)，不能迫不及待地將結(jié)論告訴學(xué)生，然后再演示做給學(xué)生看，這樣就失去了探究的意義，我們應(yīng)該讓學(xué)生積極思考，并借助一些器材讓學(xué)生放開手腳自己組織來進(jìn)行猜想探究活動，這極大地提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生會想到很多因素，教師再進(jìn)行總結(jié)，除了壓力和受力面積有關(guān)，還有一些其他因素雖然在課堂上無法完成，但可以留給學(xué)生課后進(jìn)一步探究，讓學(xué)生在課后通過實(shí)驗(yàn)、論證、交流得出其他結(jié)論。這更進(jìn)一步促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，在課堂之外真正學(xué)到了探究的思想方法。

又比如針對物理學(xué)科的特點(diǎn)，與人類社會的發(fā)展、我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，揭示“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的基本道理，在課堂上不要吝惜時(shí)間去介紹中國古代科學(xué)史實(shí)和當(dāng)今在高科技領(lǐng)域內(nèi)所取得的成就，以及現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展動向。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)生的危機(jī)感和歷史使命感，這樣的物理課的回味也會更深遠(yuǎn)、更有意義。

總之，在“全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人”的時(shí)代背景下，我深刻體會到提升教學(xué)能力的重要性。教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。通過教師對課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，巧加“味道”，把物理課上出淳淳的“物理味”，才能讓學(xué)生品嘗到一道道營養(yǎng)的“好菜”，讓物理課堂充滿活力。密切關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，注意采用多種探究方法及教學(xué)手段輔助學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)行，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供多種發(fā)展路徑，不斷助力構(gòu)建初中物理高效課堂，以便更好地促使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起崇高之理想、正確的人生觀和價(jià)值觀，突出個(gè)人修養(yǎng)，使之學(xué)會感恩、敬畏生命、學(xué)會探索、不斷創(chuàng)新。這也是這個(gè)時(shí)代賦予我們每一位物理教師的神圣使命。