分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐教學(xué)

陳躍正

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要將分層教學(xué)法應(yīng)用在課堂上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為中心，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生完成目標(biāo)的信心。小學(xué)是學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，因此教師要深入研究教材內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生合理地應(yīng)用分層教學(xué)法，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。通過(guò)應(yīng)用分層教學(xué)法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有目的性，還可以引導(dǎo)學(xué)生改正自己的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多數(shù)學(xué)教師還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這是因?yàn)樗麄儗?duì)現(xiàn)代教育理念掌握得還不夠充分，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)只注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)。而且數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式比較陳舊，他們還沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)方式與評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的作用，教師只是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而且在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用的方式比較死板單一，這種模式下的學(xué)生無(wú)法形成正確的數(shù)學(xué)觀念。而且教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣教師不僅無(wú)法掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且還會(huì)導(dǎo)致師生之間的關(guān)系變差。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下只是接收知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次地分析與理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到正確的提升。還有教師的管理制度并不完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，這是因?yàn)榻處煹牟恢匾暥鴮?dǎo)致的，而且小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此他們并不能利用自己的能力去進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的分辨，這樣也導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

隨著現(xiàn)代教育的改革，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將分層教學(xué)法應(yīng)用在課堂上，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且能夠積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，因此教師要正確應(yīng)用分層教學(xué)法，這樣可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。而且在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用分層教學(xué)法，可以使學(xué)生的主體地位更加明顯，并且能讓學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)想象能力，這樣就能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生在各方面都具有一定的差異，而分層教學(xué)法可以讓學(xué)生感受到教師的尊重，教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行分層學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而且分層教學(xué)法可以使課堂有限的時(shí)間得到充分利用，并且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）將學(xué)生進(jìn)行合理地分層

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行分層。小學(xué)階段的學(xué)生具有不同程度的學(xué)習(xí)能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)要合理且深入地綜合分析。教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，要保證公平性，提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分層，以此來(lái)使學(xué)生能夠得到更全面的成長(zhǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要提前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好進(jìn)行充分地了解，并且要觀察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的態(tài)度，進(jìn)而能夠使教師的教學(xué)工作得到順利地開(kāi)展。數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，要將學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、中等和一般三類，并且為學(xué)生設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)方式，而且教師還要提前與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣可以讓家長(zhǎng)明白教師進(jìn)行分層的意義。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師要向?qū)W生明確分層的目的，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而能夠更加主動(dòng)地提升自己的學(xué)習(xí)能力，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法中教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)制定，通過(guò)進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)的制定，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在為學(xué)生制定分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)，這樣才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的有效性。而且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力;而對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠讓學(xué)生更加靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí);對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。由此可見(jiàn)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的制定可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)的制定，可以讓學(xué)生迅速擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來(lái)的影響，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步提升。

（三）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且為學(xué)生設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加明確，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)后，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，利用多種方式讓學(xué)生深刻理解理論知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要將內(nèi)容進(jìn)行分層，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要利用豐富的內(nèi)容來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并且能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生教師要適當(dāng)增加知識(shí)的難度，并且為學(xué)生進(jìn)行少量課外知識(shí)的擴(kuò)展，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生教師要降低教學(xué)內(nèi)容的難度，利用一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。

（四）將教學(xué)方式進(jìn)行分層

以往的數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)方式比較單一，而且學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，因此導(dǎo)致學(xué)生不能夠很充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是隨著分層教學(xué)法被應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，教師也對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了改變，在課堂上會(huì)利用多種形式來(lái)增加師生互動(dòng)，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)多種方式，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加積極，而且還能夠主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。為了能夠提升課堂教學(xué)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用小組的形式去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在利用小組進(jìn)行知識(shí)討論時(shí)教師要對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。教師要合理地將教學(xué)方式進(jìn)行分層，并且能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且教師還可以利用分層教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示抽象的知識(shí)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。多媒體具有很強(qiáng)的包容性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體去吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方式的形成。

（五）將課后練習(xí)進(jìn)行分層

小學(xué)階段是學(xué)生初次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)期，他們并不能對(duì)知識(shí)有深層地掌握與理解，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生的課后作業(yè)質(zhì)量一直無(wú)法提升。因此教師要對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行分層，這樣可以讓學(xué)生能夠熟練地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并且能夠提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。而且教師要重視課后作業(yè)的應(yīng)用，它可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式，但是小學(xué)生又具有不同的學(xué)習(xí)能力，因此教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)分層的課后作業(yè)，這樣才能夠提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，為了能夠改善這些問(wèn)題，教師要改變教學(xué)觀念，并且將分層教學(xué)法應(yīng)用在課堂上，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、中等和一般三類，這樣才能夠使數(shù)學(xué)教師之后的教學(xué)工作能夠順利地開(kāi)展;教師還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，這樣可以讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行分層，這樣可以讓學(xué)生摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來(lái)的弊端影響;教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，這樣可以讓學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用分層教學(xué)法，可以讓學(xué)生集中在課堂學(xué)習(xí)中，并且能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。