淺析高中物理課題教學(xué)中課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

戚立俊

高中物理課堂教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀念。物理在高中課程中屬于難度較大的課程，需要物理教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為一名創(chuàng)造者，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，這樣才可以提升物理課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效的物理教學(xué)課堂。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念相對單一

一部分物理教師受傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致物理教學(xué)模式單一化，缺乏對物理課程的改革，同時，也沒有認(rèn)識到學(xué)生在物理教學(xué)中的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)的主動性。在一定程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中處于被動的位置，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升。

（二）缺乏明確的教學(xué)主體

在中國傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，由于教師重視基礎(chǔ)知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生總是處于被動的狀態(tài)，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在中國教育變革的大環(huán)境下，由于部分教師并沒有對教育改革具有詳細(xì)認(rèn)知，缺乏具體的教學(xué)主體，使教師在授課的過程中，無法和學(xué)生進(jìn)行有效交流，也使學(xué)生不能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)不出物理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有待提高

在高中物理教學(xué)中，教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低具有一定影響。在教學(xué)過程中，應(yīng)該保持以人為本的教育理念，尊重每一位學(xué)生的個性發(fā)展。一部分教師仍然在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒有意識到教育改革的重要性，導(dǎo)致物理教學(xué)課堂氛圍逐漸低迷，使學(xué)生逐漸失去對物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略

（一）注重物理教學(xué)設(shè)備的更新

在中國教育的不斷改革下，高中學(xué)校要想提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，就必須針對物理教學(xué)設(shè)備加以更新?lián)Q代，使之能夠滿足物理教學(xué)的需求，使課程內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣才能更大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，板書的教學(xué)方式雖然普通，但是可以隨時根據(jù)課堂情況加以講授，但是此類教學(xué)方法具有一定局限性，不能有效提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。針對于物理教學(xué)來說，教師可以把教學(xué)的內(nèi)容通過多媒體的形式展示出來，讓學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的期間，教師可以有更多的時間去管理班級的紀(jì)律，可以讓學(xué)生結(jié)合課件重點(diǎn)以及物理課本進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，把重點(diǎn)知識理解透徹，提升物理課堂教學(xué)效率。

比如：教師在講解《曲線運(yùn)動》這一課中，可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容提前做好課件，在教學(xué)時教師可以通過教學(xué)手段激發(fā)出學(xué)生對“曲線運(yùn)動”的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再播放自己準(zhǔn)備的課件。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是講解“曲線運(yùn)動”，教師可以為學(xué)生播放曲線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)播放的過程中，教師提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，之后要進(jìn)行回答。這樣的教學(xué)課堂，會讓物理的課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。

（二）注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

高中物理教學(xué)具備一定的操作性，課堂教學(xué)中教師如果只是單純地對理論知識進(jìn)行講解，并不結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生無法理解復(fù)雜的物理知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生的物理能力得不到更好的提升。所以，在物理教學(xué)中，教師一定要及時結(jié)合實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生直觀地展示復(fù)雜的物理知識，使學(xué)生可以理解物理的相關(guān)概念。另外，教師也要注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以更加靈活地運(yùn)用物理知識。

比如：在講解《自由落地運(yùn)用》本節(jié)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由落地的實(shí)驗(yàn)，橡皮和卡紙?jiān)谕瑯拥母叨冗M(jìn)行下落，哪種物體會先落地？通過實(shí)驗(yàn)最終可以得出物體降落的快慢和空氣的阻力有一定關(guān)系，同時在重力的影響下靜止下落物體，下落的快慢也會一樣。

（三）設(shè)計(jì)合理的物理習(xí)題

教師在進(jìn)行課后習(xí)題布置的過程中，可以挑選精簡的練習(xí)題，針對教材中復(fù)雜的習(xí)題進(jìn)行有效剔除，同時也要把和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的習(xí)題進(jìn)行排除，讓學(xué)生做精簡的習(xí)題，有效地幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師在習(xí)題講解的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況針對習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)地改變，然后讓學(xué)生針對習(xí)題進(jìn)行深入解析和研究，熟練掌握習(xí)題中的知識。教師可以把一部分的選擇題修改成簡答題，這樣可以讓學(xué)生盡快適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的物理能力和思維能力。

比如：在學(xué)習(xí)《向心力》這節(jié)課時，教師可以提前進(jìn)行教材的了解，然后再結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，挑選適當(dāng)?shù)奈锢砭毩?xí)題，保障學(xué)生物理能力的提升。

（四）改變教學(xué)方式方法

在教育的不斷改革下，教學(xué)活動的開展需要注重與時俱進(jìn)，需要不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣才可以使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到一定提升，讓學(xué)生自主地探究物理問題并進(jìn)行相應(yīng)解答。因此，物理教師在教學(xué)中，需要針對教學(xué)模式進(jìn)行改革，只有先進(jìn)的物理教學(xué)模式，才可以讓學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)物理知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如：在講解《光的折射》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用光的折射進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將光分別射入水和玻璃中，不同射入角度可以折射出不同的角度，在書中的折射角和在玻璃中的折射角是不一樣的，讓學(xué)生切身感受到光的折射。通過教師的實(shí)驗(yàn)講解，使學(xué)生可以清楚地了解光的折射的真正含義，明白自己要主動地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才能根本了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）采用小組合作學(xué)習(xí)

隨著教育的不斷改革，對高中物理的課堂也產(chǎn)生了一定的影響。這種影響是多方面的，其中包含對課堂改革的積極影響，也包含消極影響。針對目前高中課堂的現(xiàn)狀來說，積極影響多于消極影響，在這種背景下，就要給高中物理課堂注入新的教學(xué)元素，這樣可以促進(jìn)高效課堂的開展。在進(jìn)行高效課堂教學(xué)中，可以采取小組教學(xué)的方式，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的物理綜合能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，對學(xué)生今后的發(fā)展有著積極影響。開展小組教學(xué)方式還可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中。

比如：在進(jìn)行《摩擦力》的教學(xué)時，教師就可以在課堂中開展小組教學(xué)，首先教師要公平、公正地進(jìn)行小組劃分，保證每組中成員學(xué)習(xí)實(shí)力均等，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小組劃分完成后，教師可以進(jìn)行積分制，教師針對摩擦力進(jìn)行提問，在小組里面開展有效討論，在討論中可以交換彼此的意見。如果哪個小組討論出了正確答案，就可以派其中一名同學(xué)進(jìn)行講解，如果答案正確，教師就會給這個小組記上一分。教師在一定的時間內(nèi)會對小組進(jìn)行分?jǐn)?shù)綜合，得分最多的小組就可以獲得相應(yīng)的獎品。這樣采取小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅可以幫助學(xué)生解決問題，同時還可以提升學(xué)生物理綜合能力。

（六）優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)

在物理教學(xué)中提問也是教學(xué)中常用的教學(xué)手段，教師可以通過課堂提問的形式進(jìn)行物理教學(xué)反饋，根據(jù)教學(xué)反饋制定新的教學(xué)計(jì)劃。教師一定要注意優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，對提升課堂教學(xué)具有很大幫助。優(yōu)化課堂提問的方式有許多，教師可以針對自己的物理課堂綜合情況進(jìn)行有效分析，選擇適合自己的課堂教學(xué)提問方式。教師在課堂提問中可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平進(jìn)行提問，在提問的過程中一定要考慮到學(xué)生個體差異。

比如：在進(jìn)行《固體》教學(xué)中，教師針對基礎(chǔ)能力差的學(xué)生進(jìn)行提問：怎么區(qū)別生活中常見的晶體和非晶體？針對基礎(chǔ)能力好的學(xué)生，教師可以提出更加深入的問題：能用晶體的空間點(diǎn)陣說明其物理性質(zhì)的各向異性嗎？這種提問方式可以讓學(xué)生對晶體和非晶體有一個更好地理解，幫助學(xué)生更好地掌握固體的相關(guān)知識。通過優(yōu)化提問的環(huán)節(jié)，教師可以及時掌握學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，對提升物理課堂具有很大幫助。

（七）提倡學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，開放學(xué)習(xí)途徑

就研究本身而言，它的范疇非常廣泛。為了避免學(xué)生思維受到一定限制，就不要把學(xué)生困頓在課堂上。應(yīng)該采取各種有效的教學(xué)措施，幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)展學(xué)生物理思維模式，讓學(xué)生體會到物理知識的多樣化以及靈活性。

比如：為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識變得更加生動，需要教師將物理知識和學(xué)生的生活進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了充分調(diào)動學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織一些物理課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、介紹一些著名的物理學(xué)家的故事?；蛘叨嘟o學(xué)生創(chuàng)造一些集體討論的機(jī)會，讓學(xué)生踴躍參加，有了這樣的教學(xué)氛圍，學(xué)生都會主動地沉浸其中。

綜上所述，物理教師的教學(xué)理念直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，科學(xué)的教學(xué)策略離不開正確的物理教學(xué)理念。在教育不斷的改革下，物理教師一定要探索一條新的物理教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面成長，真正做到優(yōu)化物理課堂的目的。