參與式教學(xué)法在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用

張曉娥

語(yǔ)言教育是幼兒教育的重要組成部分。在幼兒園教育教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，積極引入?yún)⑴c式教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)表達(dá)，幫助幼兒找到語(yǔ)言學(xué)習(xí)樂趣，提升幼兒的語(yǔ)言能力。本文根據(jù)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，分析了參與式教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)形式，并探究教學(xué)策略，即明確語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與;設(shè)計(jì)多元化語(yǔ)言活動(dòng)，吸引幼兒參與語(yǔ)言學(xué)習(xí);重視教師引導(dǎo)，提高幼兒參與學(xué)習(xí)效果。

一、參與式教學(xué)法在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用方法

參與式教學(xué)不僅要求學(xué)生能參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，還要求學(xué)生能在活動(dòng)中進(jìn)行交流互動(dòng)并體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，并從中不斷探索受到良好的教育和啟發(fā)。參與式教學(xué)方法不等同于對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸式的講述，而是要求學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到知識(shí)探究活動(dòng)中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者。根據(jù)新時(shí)期幼兒教育發(fā)展要求，教育工作者可以引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，組織幼兒主動(dòng)參與到語(yǔ)言活動(dòng)中，在主動(dòng)體驗(yàn)、自主探究中發(fā)展語(yǔ)言能力。參與式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位?；诖耍鶕?jù)幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐要求，教師可以采取多種方式吸引幼兒的參與，促使幼兒直接體驗(yàn)語(yǔ)言的應(yīng)用，積累語(yǔ)言素材，發(fā)展語(yǔ)言能力。具體來講，在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中參與式教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)方式包括以下五種：

第一，小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是一種十分靈活的教學(xué)方法。教師在語(yǔ)言主題活動(dòng)中，可以預(yù)設(shè)好與語(yǔ)言活動(dòng)相關(guān)的一些問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒以小組為單位進(jìn)行討論，然后邀請(qǐng)各組代表在集體面前分享討論的結(jié)果。在小組活動(dòng)中，幼兒可能要集思廣益回答問題，可能要扮演角色，可能要對(duì)一個(gè)故事或者場(chǎng)景進(jìn)行模擬、討論等。在幼兒小組活動(dòng)過程中，教師要密切觀察小組是否在有效“運(yùn)作”，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒都能參與其中，提高幼兒參與語(yǔ)言表達(dá)的積極性。

第二，頭腦風(fēng)暴。這是一種用來快速收集幼兒想法和意見的方法。幼兒總是有著奇思妙想，在課堂上喜歡表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)為幼兒的這種行為給予一定的發(fā)展空間，讓幼兒在“頭腦風(fēng)暴”的過程中盡情展現(xiàn)自己，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的自信。在頭腦風(fēng)暴的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)把握一定的主題，避免讓幼兒陷入混亂的語(yǔ)言表達(dá)，做好課堂管理和記錄，讓幼兒的觀點(diǎn)、想法被重視和呈現(xiàn)，以作為進(jìn)一步教學(xué)的依據(jù)。

第三，案例分析。這種方式要求教師向幼兒提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事、情景，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。案例分析法十分貼近生活，因此很能觸動(dòng)幼兒，有利于提升幼兒課堂參與的積極性。例如，在日常禮貌用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置生活故事、場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在什么樣的場(chǎng)景下運(yùn)用哪些禮貌用語(yǔ)。這樣能夠幫助幼兒積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并提升交往能力。

第四，角色扮演。在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師邀請(qǐng)幼兒擔(dān)任某個(gè)角色，再現(xiàn)某個(gè)真實(shí)生活場(chǎng)景，并借助角色學(xué)習(xí)語(yǔ)言。幼兒的模仿力強(qiáng)，對(duì)角色扮演十分感興趣，因此，教師可以利用角色扮演活動(dòng)激發(fā)幼兒的課堂參與積極性，引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)不同人物在不同情景下的感受，啟發(fā)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，促使幼兒通過角色理解他人，并學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言建立良好的人際關(guān)系。

第五，演示活動(dòng)。教師可以在活動(dòng)中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提供機(jī)會(huì)，讓幼兒展示才能，激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行古詩(shī)朗誦、表演兒歌說唱、進(jìn)行成語(yǔ)接龍等。多元化的演示活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，促使幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧，豐富語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

二、在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法的策略

（一）強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，突出幼兒的主動(dòng)參與

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法要確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒從多角度訓(xùn)練語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

第一，幫助幼兒通過參與活動(dòng)提升傾聽能力。幼兒受到現(xiàn)實(shí)情況阻礙，往往不愿表達(dá)自身的想法，語(yǔ)言發(fā)展能力也就逐漸降低，使幼兒語(yǔ)言天賦被埋沒。因此，創(chuàng)建游戲場(chǎng)景能吸引幼兒的興趣，幼兒可以有表達(dá)語(yǔ)言的場(chǎng)所，這一步可促使其語(yǔ)言發(fā)展。當(dāng)然，這不能忽視現(xiàn)實(shí)情況，不能僅僅依靠文字方面描述，而要幼兒完全融入其中。幼師要做好舞臺(tái)準(zhǔn)備工作，為其提供場(chǎng)景，這樣幼兒才會(huì)喜愛表達(dá)，并抓住幼兒在關(guān)鍵時(shí)期語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)。幼兒處于不能識(shí)字或識(shí)字量較少的狀態(tài)，在語(yǔ)言活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)不清晰和語(yǔ)句不流暢的問題。教師在指導(dǎo)的過程中，就要善于引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽對(duì)方的表達(dá)，讓幼兒喜歡傾聽、學(xué)會(huì)傾聽，為幼兒的獲取語(yǔ)言，進(jìn)一步展開語(yǔ)言活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

第二，促使幼兒在參與活動(dòng)中產(chǎn)生想說敢說的欲望。幼兒雖然有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，但還是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言組織錯(cuò)誤的現(xiàn)象。如果要是沒有及時(shí)對(duì)幼兒的情況進(jìn)行解答，長(zhǎng)此以往幼兒對(duì)語(yǔ)言方面的誤解會(huì)越來越深，有可能還會(huì)在無形中對(duì)新的詞匯形成一個(gè)固定思維，對(duì)此，對(duì)詞義的理解只停留在淺顯和錯(cuò)誤方面。由此看來，教師要積極參與其中，幫助幼兒解決問題，解答疑惑。在開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，用心為幼兒創(chuàng)設(shè)自由且寬松的語(yǔ)言互動(dòng)情境。有的幼兒膽子較小，如果教師對(duì)幼兒施加一定的壓力，那么教學(xué)效果反而會(huì)降低，所以要想使幼兒主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并與教師和其他幼兒產(chǎn)生良好的交流互動(dòng)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行交往，這是促進(jìn)幼兒想說、敢說的基本前提。例如，在語(yǔ)言領(lǐng)域的繪本故事教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)幼兒復(fù)述繪本內(nèi)容，讓幼兒在教師的幫助下，對(duì)繪本中的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言能復(fù)述一遍，或者是說出自己所理解的相關(guān)內(nèi)容;然后教師也可以根據(jù)幼兒對(duì)文本的學(xué)習(xí)情況和理解情況，通過提問的方式引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，并讓幼兒在教師的提問下，根據(jù)問題的引導(dǎo)來反復(fù)描述故事情節(jié)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)報(bào)以足夠的耐心和愛心，鼓勵(lì)幼兒，聆聽他們的聲音，幫助他們發(fā)展語(yǔ)言能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予充分的肯定，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，說出自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的想法和感受，嘗試著用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述身邊的事物和事件。在此過程中，教師應(yīng)充分地給予鼓勵(lì)、肯定和賞識(shí)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步表達(dá)的興趣和自信心，從而活躍思維，提高語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。

第三，促使幼兒在參與活動(dòng)中形成自主閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣要持之以恒地培養(yǎng)。幼兒是啟蒙教育時(shí)期，也是幼兒早期閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)該通過開展語(yǔ)言活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。在語(yǔ)言活動(dòng)的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)想辦法運(yùn)用不同的形式鼓勵(lì)幼兒積極參與，為幼兒的自主閱讀活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和空間，同時(shí)耐心地傾聽，幫助幼兒解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。例如在閱讀繪本故事《大衛(wèi)，不可以》時(shí)，幼兒對(duì)畫面與文字的聯(lián)系缺乏認(rèn)知，教師可以指導(dǎo)幼兒一邊看圖、一邊看文字，逐漸理解二者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在閱讀中收獲樂趣，從而愛上閱讀，提升語(yǔ)言能力。

第四，幫助幼兒在參與活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)能力不僅包括對(duì)客觀事物的準(zhǔn)確描述，還包括對(duì)想象的體驗(yàn)和呈現(xiàn)。在語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中，教師應(yīng)重視幼兒的想象力，并引導(dǎo)幼兒在想象中捕捉語(yǔ)言，促使幼兒在想象的情境中表達(dá)自己的思想情感。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。在參與式語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分考慮，為幼兒創(chuàng)造和提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中大膽表達(dá)，說出自己的想法和感受，提高組織語(yǔ)言的能力。

（二）設(shè)計(jì)多元化語(yǔ)言活動(dòng)，吸引幼兒參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)

第一，主題活動(dòng)。例如，在中班語(yǔ)言教學(xué)中，教師圍繞“春天來了”這一主題組織活動(dòng)。在活動(dòng)中教師展示春天的圖片，請(qǐng)幼兒觀察并講述春天里有哪些景物;組織幼兒欣賞散文詩(shī)《春天來了》，體會(huì)其中的情感，并圍繞圖片提出問題，幫助幼兒理解課文內(nèi)容;根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容引導(dǎo)幼兒想象：春天來了，雪發(fā)生了什么樣的變化？小鴨跳進(jìn)了哪里，在做什么？青蛙從哪里鉆了出來？柳樹發(fā)生了什么變化？這樣幼兒在活躍開放的氛圍中自主表達(dá)，訓(xùn)練了語(yǔ)言能力。

第二，比賽活動(dòng)。在組織幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將幼兒分成若干比賽小組，利用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式來激發(fā)幼兒參與的興趣。例如，造句子比賽，即教師可以為幼兒提供語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并做好示范，要求各組幼兒根據(jù)提示說話、造句，最終看哪一組造的句子又多又好。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不但可以充分調(diào)動(dòng)幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的思維能力，又可以發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第三，角色扮演活動(dòng)。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的繪本閱讀中，教師可以運(yùn)用角色分配的方式，讓幼兒扮演喜歡的角色，同時(shí)要求幼兒充分熟悉故事內(nèi)容，理解角色的心態(tài)，并運(yùn)用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。在表演過程中，教師對(duì)每一個(gè)角色的臺(tái)詞進(jìn)行設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒用相對(duì)規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)的正確使用，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第四，誦讀活動(dòng)。教師也可以充分抓住語(yǔ)言教育主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌、兒歌等，讓幼兒在誦讀的過程中感受語(yǔ)言的韻律美，從而喜歡誦讀。通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，也有助于提高幼兒的語(yǔ)言組織能力，又能理解詩(shī)歌的意義，促使幼兒更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感。

當(dāng)然，參與式教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)方式還有很多。幼兒教師在語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)中還應(yīng)當(dāng)充分滴考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，不斷探索與創(chuàng)新，以豐富的活動(dòng)幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）重視教師引導(dǎo)，提高幼兒參與學(xué)習(xí)效果

在幼兒語(yǔ)言教育領(lǐng)域，教師應(yīng)采取怎樣的方式展開參與式教學(xué)，是教學(xué)研究的重點(diǎn)。幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展和提升與教師的指導(dǎo)密不可分，因此，在組織開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)合理組織，發(fā)揮作用，為幼兒提供充足的參與空間，同時(shí)做好對(duì)語(yǔ)言的針對(duì)性學(xué)習(xí)。幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，可以通過以下方式引導(dǎo)幼兒參與：

第一，師生共讀。在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師可以把自己放在和幼兒同等的地位上，參與閱讀活動(dòng)，與幼兒一起讀書、一起學(xué)習(xí)。閱讀是語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。豐富的閱讀體驗(yàn)，能夠幫助幼兒獲得更多的感知和經(jīng)驗(yàn)，積累詞匯，提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言綜合能力的提升。因此，在語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀，找準(zhǔn)閱讀的切入點(diǎn)，啟發(fā)幼兒探索表達(dá)的方式，積累表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧，促使他們盡快提升語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在“好書伴我行”的系列活動(dòng)中，教師利用讀書角的繪本與幼兒展開了多次共讀活動(dòng)。讓幼兒在與教師的平等交流中體驗(yàn)閱讀的快樂，從而激發(fā)他們想要繼續(xù)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這樣的教學(xué)指導(dǎo)可以拉近教師與幼兒的情感距離，同時(shí)讓教師的行為對(duì)幼兒形成示范指導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了教師是支持者和合作者。

第二，從旁指導(dǎo)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)中所選取的教學(xué)策略和教學(xué)方法，能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，這也就對(duì)教師的工作提出了要求，需要在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中不斷更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，并在了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)，以吸引幼兒主動(dòng)參與，并給予幼兒科學(xué)指導(dǎo)。例如，在繪本閱讀中，教師可以巧妙地根據(jù)繪本故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情境，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用繪本上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行溝通。教師在這一過程中做好組織者、指導(dǎo)者的角色，幫助幼兒更好地理解繪本，體會(huì)語(yǔ)言，進(jìn)而積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)水平。

第三，全面觀察。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)思，努力為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)與表達(dá)環(huán)境。例如，可以開辟溫馨的閱讀區(qū)和讀書角，將幼兒喜愛的繪本圖書放置在觸手可及的地方，供幼兒隨時(shí)翻閱，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。除此之外，教師也要善于觀察，根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和性格特征，及時(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行調(diào)整、更換和補(bǔ)充，以保持幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的新鮮感。在開放式的語(yǔ)言活動(dòng)中，教師為幼兒提供自主閱讀繪本的機(jī)會(huì)，然后從旁觀察，了解幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上的不足，進(jìn)而設(shè)計(jì)更加理想的閱讀方式。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)深入研究參與式教學(xué)法的應(yīng)用策略，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀、聯(lián)系生活、鼓勵(lì)想象、組織活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知生活，幫助他們?cè)趨⑴c式活動(dòng)中積累豐富的語(yǔ)言要素，同時(shí)提供充足的環(huán)境和空間，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地參與語(yǔ)言活動(dòng)，促使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷獲得提升，同時(shí)不斷反思，促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)水平不斷發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度甘肅省教育科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)專項(xiàng)課題“建構(gòu)主義視域下幼兒園早期閱讀教研模式的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHBZX206）的研究成果。

（宋行軍）