“雙減”政策下統(tǒng)籌“長短作業(yè)” 兼顧“學(xué)科能力”

閆雪琴 徐智慧

摘 要：三年級是小學(xué)的第二學(xué)段，學(xué)習(xí)任務(wù)與要求、作業(yè)內(nèi)容與總量明顯高于低年級，因此作業(yè)的有效設(shè)計是有效鞏固學(xué)習(xí)成效、提升學(xué)業(yè)水平所不可缺少的。文章提出“語文和數(shù)學(xué)同一教學(xué)周統(tǒng)籌‘長短作業(yè)，兼顧‘學(xué)科能力”的作業(yè)設(shè)計理念，研究如何在嚴(yán)控作業(yè)總量的前提下高效鞏固學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計;學(xué)科統(tǒng)籌;長短作業(yè)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）28-0076-04

引? 言

作業(yè)是連接教學(xué)、評價的重要橋梁，也是提升教學(xué)、評價質(zhì)量的重要支點(diǎn)。小學(xué)階段的作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)關(guān)注作業(yè)功能、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)時間、作業(yè)興趣等因素，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學(xué)生要在有限的課后托管服務(wù)時間內(nèi)完成作業(yè)，作業(yè)如何設(shè)計？如何統(tǒng)籌語文和數(shù)學(xué)作業(yè)？這就需要教師從“作業(yè)設(shè)計指導(dǎo)理念”“作業(yè)設(shè)計學(xué)科統(tǒng)籌單元方案”“一日作業(yè)的設(shè)計”等不同層面進(jìn)行思考、研究。

一、作業(yè)設(shè)計指導(dǎo)理念

科學(xué)的作業(yè)設(shè)計應(yīng)嚴(yán)格遵循“雙減”政策、“五項(xiàng)管理”作業(yè)要求和學(xué)校作業(yè)管理的各項(xiàng)制度、規(guī)定，嚴(yán)控每天書面作業(yè)總量和完成時間，嚴(yán)格按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，兼顧“學(xué)科能力”[1]。三年級組全體教師共同學(xué)習(xí)、研究作業(yè)政策，提出“語文和數(shù)學(xué)同一教學(xué)周統(tǒng)籌‘長短作業(yè)，兼顧‘學(xué)科能力”的作業(yè)設(shè)計指導(dǎo)理念（一天中單一學(xué)科作業(yè)完成時間需40分鐘左右的稱為“長作業(yè)”，需20分鐘左右的稱為“短作業(yè)”），嚴(yán)控書面作業(yè)完成時間在一小時以內(nèi)，每周語文和數(shù)學(xué)“長短作業(yè)”的布置錯開、互補(bǔ)、統(tǒng)籌安排。

二、作業(yè)設(shè)計學(xué)科統(tǒng)籌單元方案

（一）涉及學(xué)科和教學(xué)周

本案例涉及三年級語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科。筆者參照縣教學(xué)教研室下發(fā)的三年級語文和數(shù)學(xué)教學(xué)計劃進(jìn)度表，確定了本案例所涉及的教學(xué)周（2021年10月18—22日）。

（二）同一教學(xué)周的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

語文：第10課《在牛肚子里旅行》、第11課《一塊奶酪》《習(xí)作：我來編童話》《語文園地》;教學(xué)目標(biāo)參照《語文三年級（上冊）教師教學(xué)用書》。

數(shù)學(xué)：“三位數(shù)加法（不進(jìn)位和一次進(jìn)位加法）”“三位數(shù)加法（連續(xù)進(jìn)位加法）”“練習(xí)八”“三位數(shù)減法（不退位和連續(xù)退位減法）”“被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法”;教學(xué)目標(biāo)參照《數(shù)學(xué)三年級（上冊）教師教學(xué)用書》。

（三）學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌具體做法

一周五天內(nèi)，筆者遵循“統(tǒng)籌‘長短作業(yè)，兼顧‘學(xué)科能力”的作業(yè)設(shè)計指導(dǎo)理念，設(shè)計了同一教學(xué)周語文和數(shù)學(xué)的作業(yè)布置量（見表1），并進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計學(xué)科單元統(tǒng)籌。

（1）利用每周語文、數(shù)學(xué)備課組集體教研活動時間，根據(jù)縣教研室集體備課要求，組內(nèi)要統(tǒng)一下一周的教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容。同時，教師完成對每天作業(yè)的試做，估算出每天的作業(yè)量，并根據(jù)“長短作業(yè)”進(jìn)行合理安排。

（2）每周五，三年級語文和數(shù)學(xué)教師必須互通下一教學(xué)周或下一單元的教學(xué)內(nèi)容與計劃布置的作業(yè)設(shè)計內(nèi)容、作業(yè)量，由年級組長根據(jù)一周“長短作業(yè)”統(tǒng)籌表進(jìn)行統(tǒng)籌。

（四）案例涉及同一教學(xué)周的設(shè)計內(nèi)容

語文作業(yè)的設(shè)計如表2所示。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計如表3所示。

三、一日作業(yè)的設(shè)計

以10月18日（周一）的作業(yè)設(shè)計為例。

（一）一日作業(yè)設(shè)計目標(biāo)與理念

1.語文作業(yè)設(shè)計目標(biāo)與理念

設(shè)計目標(biāo)：（1）會按字形結(jié)構(gòu)歸類書寫“旅、咱”等13個字。（2）會寫“旅行、要好”等18個詞語。

（3）借助紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，和同桌互說“紅頭在牛肚子里驚險旅行”的故事。

設(shè)計理念：（1）書面作業(yè)，避免書寫時出現(xiàn)機(jī)械重復(fù)。為了激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，筆者在設(shè)計時，將13個字進(jìn)行字形結(jié)構(gòu)的歸類，要求學(xué)生書寫時按照字形結(jié)構(gòu)，先書寫左右結(jié)構(gòu)的字，再書寫上下結(jié)構(gòu)的字，最后書寫?yīng)汅w字[2]。這樣在書寫相同結(jié)構(gòu)和相同部首的字時，可以使學(xué)生鞏固學(xué)過的書寫規(guī)律，如“左窄又寬”或“左右等寬”，也可以積累相同部首的字。

（2）口頭作業(yè)，借助路線圖講故事，是“復(fù)述”能力螺旋上升的培養(yǎng)，可進(jìn)一步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過“復(fù)述”故事，進(jìn)一步體會紅頭的“驚險旅行”以及青頭和紅頭是“非常要好的朋友”，同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人講話與自評互評的能力。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計目標(biāo)與理念

設(shè)計目標(biāo)：（1）鞏固三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。（2）鞏固筆算方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（4）為下一節(jié)課做好鋪墊。

設(shè)計理念：緊扣教學(xué)目標(biāo)，鞏固計算方法，為下一節(jié)課奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在說一說中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]，讓大部分學(xué)生能在20分鐘內(nèi)沒有壓力的完成作業(yè)，起到鞏固教學(xué)目標(biāo)的作用。作業(yè)中共3題，其中第1題計算，作業(yè)設(shè)計有梯度;第2題是判斷對錯，看誰聰明，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理;第3題說一說，注重算理，能夠起到鞏固計算方法、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望的作用，為下節(jié)課做了鋪墊。

（二）一日作業(yè)設(shè)計展示

1.語文作業(yè)設(shè)計展示

語文作業(yè)設(shè)計內(nèi)容：（1）《寫字本》上按字形結(jié)構(gòu)書寫本課要寫的“拼、掃”等字，每個字3遍。（2）《詞語本》上書寫本課要寫的詞語，如“旅行、要好”等，每個詞語2遍。（3）借助“紅頭在牛肚子里旅行”的路線圖，和同桌互說“紅頭在牛肚子里驚險旅行”的故事。作業(yè)時長（分鐘）≤40。作業(yè)形式：書面+口頭。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計展示

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容：

（1）《數(shù)學(xué)本》上計算下面各題，邊想計算方法邊計算。

307+542? ? 362+82? ? 721+239? ? 647+172

394+182? ? 39+725? ? 676+314? ? 328+201

（2）小法官：下面的計算對嗎？不對的請說明理由，并改正過來。（寫在《課堂練習(xí)本上》）

（3）說一說：跟同桌說一說三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法;并說一說計算后，你是怎樣檢驗(yàn)計算結(jié)果是否正確的。

數(shù)學(xué)作業(yè)時長（分鐘）≤20。作業(yè)形式：書面+口頭。

綜上，語文和數(shù)學(xué)一日作業(yè)合計時長（分鐘）≤60。

（三）一日作業(yè)評價設(shè)計

1.語文作業(yè)評價設(shè)計

（1）《寫字本》《詞語本》由教師批改，對書寫情況與質(zhì)量進(jìn)行等第制評價。如有錯誤，學(xué)生要及時訂正，而教師要及時回批。

教師要重點(diǎn)考查學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況。三年級除了要重視學(xué)生書寫的正確、端正、整潔，還要求“書寫流利”，提高“書寫速度”與“書寫質(zhì)量”。學(xué)生的寫字速度往往決定了完成書面作業(yè)的時間。

在實(shí)施等第制評價的同時，教師可以用個性化、激勵性的評語對學(xué)生書寫的進(jìn)步或有待改進(jìn)的方面給予表揚(yáng)或指導(dǎo)。

（2）同桌互說故事，由學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)，用“☆”

進(jìn)行評價，如表4所示。

口頭作業(yè)評價采用自評、互評等形式，可綜合考察學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度和表達(dá)能力。第二學(xué)段主要評價學(xué)生口語的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)評價設(shè)計

（1）《數(shù)學(xué)本》由教師批改，對書寫情況與質(zhì)量進(jìn)行等第制評價。在學(xué)生訂正錯題后，教師要及時回

批;對于個別嚴(yán)重的問題，教師進(jìn)行面批，并給予指導(dǎo)。

（2）同桌互說計算方法，由學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)，

用“☆”進(jìn)行自評與互評。

筆算加減法限定于三位數(shù)加、減三位數(shù)，這一單元是學(xué)習(xí)整數(shù)加減法的最后一個階段。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生基本掌握整數(shù)加減法的計算法則，能熟練地進(jìn)行計算，并能通過遷移解決更多位數(shù)的加減法計算;另一方面，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和多位數(shù)乘除法打下基礎(chǔ)。

（四）作業(yè)價值

1.語文作業(yè)價值

通過書面與口頭作業(yè)，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，有效鞏固課堂學(xué)習(xí)成效，牢固掌握字詞等基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的識字寫字能力水平。對于三年級的學(xué)生來說，復(fù)述故事有一定的難度，設(shè)計口頭作業(yè)時將復(fù)述故事的要求再次呈現(xiàn)，讓學(xué)生有時間練習(xí)，有機(jī)會交流。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)價值

作業(yè)能使學(xué)生鞏固內(nèi)化所學(xué)的知識技能，靈活地掌握和運(yùn)用當(dāng)天所學(xué)的知識，解決一些生活中的實(shí)際問題。通過作業(yè)實(shí)踐，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。通過學(xué)生的作業(yè)反饋，教師可以反思教學(xué)，及時查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)? 語

文章從統(tǒng)籌三年級語文和數(shù)學(xué)每日“長短作業(yè)”入手，對現(xiàn)行學(xué)科作業(yè)布置方式、流程等進(jìn)行了突破與創(chuàng)新，從實(shí)踐操作層面真正確保“雙減”政策與“五項(xiàng)管理”對作業(yè)管理的要求有效落實(shí)到每一日所布置的作業(yè)，真正達(dá)成“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

教師要改變以往學(xué)科各自為政的傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計與布置，發(fā)展具有學(xué)校特色的年級各學(xué)科作業(yè)單元統(tǒng)籌設(shè)計與布置，解決好“如何學(xué)得更好”的現(xiàn)實(shí)問題。

[參考文獻(xiàn)]

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李素芳，朱艷.基于統(tǒng)編小學(xué)語文教材單元整體的作業(yè)設(shè)計研究[J].新教師，2021（09）：65-66.

阮祥燕.小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（13）：69-70.

作者簡介：閆雪琴（1980.10-），女，新疆溫泉人，

任教于新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)巴楚縣第六小學(xué)，中小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，地區(qū)級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手，縣級學(xué)科帶頭人。

徐智慧（1977.10-），男，江蘇揚(yáng)州人，任教于上海市靜安區(qū)育嬰堂路小學(xué)，中小學(xué)副高級教師，本科學(xué)歷，上海援疆教育人才，巴楚縣教學(xué)教研室兼職小學(xué)語文教研員。