小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)用

趙曉丹

小學(xué)班級(jí)管理工作中，為強(qiáng)化學(xué)生的配合度，要適當(dāng)融入激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步保證激勵(lì)機(jī)制符合小學(xué)生性格特征，以此滿足其基本需求，確保學(xué)生得到有效的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，穩(wěn)步強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性。激勵(lì)機(jī)制的管理模式較多，教師要結(jié)合班級(jí)的具體情況設(shè)定出科學(xué)的班級(jí)管理制度，通過(guò)這樣的機(jī)制與制度協(xié)助學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的科學(xué)化管理，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的空間。

一、小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建意義

（一）充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用

小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展意義重大，教師要扮演好重要的引導(dǎo)者角色，通過(guò)正確的一言一行，積極地引領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)，保證為其展示出榜樣力量。小學(xué)班級(jí)管理中，教師就是學(xué)生的主要模仿對(duì)象，因此要將激勵(lì)機(jī)制與榜樣示范作用聯(lián)系起來(lái)，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，使其可以主動(dòng)地接受批評(píng)和教育，自覺(jué)地改正不足之處和錯(cuò)誤行為，在健全人格的同時(shí)，樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，更好地投入到相應(yīng)的實(shí)踐中。教師應(yīng)該關(guān)注激勵(lì)機(jī)制，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，保證學(xué)生的行為更規(guī)范，實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

（二）踐行因材施教的具體方針

小學(xué)班級(jí)管理中，激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建還能為踐行因材施教的方針創(chuàng)造條件，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展提供必要的支持。具體的管理行動(dòng)中，教師可以清楚地分析學(xué)生情況，通過(guò)了解他們的個(gè)體差異，制定出極具針對(duì)性的激勵(lì)舉措，保證對(duì)學(xué)生展開(kāi)正面引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確看待學(xué)習(xí)生活。小學(xué)班級(jí)管理中的因材施教是關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展影響較大，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，能讓因材施教真正落到實(shí)處。

（三）有效提升班級(jí)管理的成效

小學(xué)班級(jí)管理工作穩(wěn)步開(kāi)展的過(guò)程中，激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建還能讓班級(jí)管理的成效穩(wěn)步提升，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到保駕護(hù)航的效果。通過(guò)適當(dāng)?shù)貥?gòu)建激勵(lì)機(jī)制，能帶領(lǐng)學(xué)生真正地融入班集體，確保學(xué)生具備基本的班級(jí)榮譽(yù)感，掌握處理自身利益與集體利益的技巧。在激勵(lì)機(jī)制的影響下，學(xué)生的主動(dòng)參與度和融入意識(shí)進(jìn)一步提高，對(duì)班級(jí)管理工作的開(kāi)展提供了支持，強(qiáng)化了班級(jí)管理的效率。

二、小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建方式

激勵(lì)機(jī)制對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的影響較大，因此要認(rèn)可其存在的價(jià)值。但是考慮到激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建方式較多，還需結(jié)合實(shí)際的情況詳細(xì)分析，應(yīng)該通過(guò)適宜的手段展示出激勵(lì)機(jī)制的作用，保證更好地推進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)程。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察，全面了解學(xué)生情況，通過(guò)深入分析他們的需求，合理使用激勵(lì)機(jī)制，確保學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)得以判斷。構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制時(shí)，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的天性，由于他們極易被新鮮事物所吸引，所以可以通過(guò)多元化的形式予以影響，促使著多種形式下的激勵(lì)機(jī)制均能發(fā)揮出自身效力。

（一）目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)就是擁有一個(gè)明確的目標(biāo)，由此開(kāi)展對(duì)應(yīng)的激勵(lì)活動(dòng)，使學(xué)生得到有效的鼓舞。目標(biāo)激勵(lì)可以劃分出兩種，其一是班集體目標(biāo)激勵(lì)，其二是個(gè)人目標(biāo)激勵(lì)。在具體的實(shí)踐中，教師要清楚對(duì)應(yīng)的使用對(duì)象，根據(jù)使用對(duì)象的差異制定出科學(xué)的激勵(lì)方案。

（二）榜樣激勵(lì)

在班杜拉的觀點(diǎn)中，人的行為產(chǎn)生多是因?yàn)榘駱有?yīng)。雖然此類觀點(diǎn)較為片面，但是也存在著一定的道理，因此在實(shí)際的探索中應(yīng)該明確實(shí)踐的價(jià)值所在。小學(xué)班級(jí)管理工作具體開(kāi)展的時(shí)候，教師除了要落實(shí)一定的行動(dòng)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生了解榜樣力量，可通過(guò)教師自身的行為影響或者是其他學(xué)生的行為影響，實(shí)現(xiàn)榜樣激勵(lì)目標(biāo)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

競(jìng)爭(zhēng)和合作屬于并不矛盾的主體，所以在構(gòu)建和諧班集體的時(shí)候，應(yīng)該以合作為主，但是也需重視競(jìng)爭(zhēng)氛圍的合理營(yíng)造，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在一個(gè)班集體中，只有真正的競(jìng)爭(zhēng)，才能迸發(fā)出活力，也能讓學(xué)生不斷進(jìn)取和尋找新的目標(biāo)。但是在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)中，教師要協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該分析競(jìng)爭(zhēng)的基本內(nèi)涵。

（四）參與激勵(lì)

參與競(jìng)爭(zhēng)或者是參與合作，都是強(qiáng)化學(xué)生基本能力的關(guān)鍵，因此要參與激勵(lì)的科學(xué)構(gòu)建。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在班級(jí)管理中融入?yún)⑴c激勵(lì)，確保學(xué)生充分體現(xiàn)主人翁意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起“班級(jí)是我家，管理靠大家”的信念，應(yīng)該將自身當(dāng)作班級(jí)的主人，真正地享受權(quán)利并行使義務(wù)。

（五）感情激勵(lì)

感情激勵(lì)就是從感情層面進(jìn)行的激勵(lì)，在班級(jí)管理中，教師要和學(xué)生建立起良好關(guān)系，通過(guò)友好和諧的相處，創(chuàng)設(shè)出理想的班級(jí)氛圍，使班級(jí)內(nèi)充滿愛(ài)與能量。教師也應(yīng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，相較于冷漠暴躁的教育工作者，學(xué)生更喜歡溫和、善解人意的教師，因此教師要在班級(jí)管理中適當(dāng)構(gòu)建感情激勵(lì)機(jī)制。

（六）榮譽(yù)激勵(lì)

榮譽(yù)激勵(lì)也是非常重要的方面，其屬于物質(zhì)激勵(lì)的基本形式，但并不涉及真實(shí)的物品，而是通過(guò)稱號(hào)授予等方式激勵(lì)學(xué)生。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡這種享受榮譽(yù)的過(guò)程，當(dāng)他們獲得了榮譽(yù)稱號(hào)后，他們會(huì)深感光榮，身心均得以滿足。榮譽(yù)激勵(lì)的形式多種多樣，可以結(jié)合特定的對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如成績(jī)優(yōu)異以及勞動(dòng)任務(wù)完成得好，都可以幫助學(xué)生獲得肯定，在一定程度上還能提升他們的多種能力。

三、小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用原則

（一）內(nèi)外結(jié)合

小學(xué)班級(jí)管理中，外部激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)應(yīng)該密切結(jié)合，這是保證激勵(lì)成果更顯著的關(guān)鍵。外部激勵(lì)一般是指置身工作任務(wù)外的滿足感，比如榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，都能體現(xiàn)出一定的激勵(lì)效果。內(nèi)在激勵(lì)則是工作任務(wù)之內(nèi)的滿足感，在特定時(shí)間段內(nèi)自我形成的成就感就是這種激勵(lì)形式，其擁有著相對(duì)持久的特性。小學(xué)班級(jí)管理中，教師要重視內(nèi)外相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)促使著學(xué)生具備自我管理意識(shí)，使其享受到滿足感和成就感，真正完善和優(yōu)化自身，不斷地鞏固現(xiàn)有成果。另外，教師還應(yīng)該綜合使用多元化資源，確保內(nèi)外激勵(lì)相輔相成，共同致力于班級(jí)管理工作的開(kāi)展中，使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性得到充分激發(fā)，為健康發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步保駕護(hù)航。

（二）正負(fù)結(jié)合

正向激勵(lì)重點(diǎn)是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和組織目標(biāo)的契合度進(jìn)行分析，采取實(shí)際的行動(dòng)讓正向激勵(lì)體現(xiàn)出基本的價(jià)值，保證更好地落實(shí)好實(shí)際工作。負(fù)向激勵(lì)則是懲罰與組織目標(biāo)相違背時(shí)的激勵(lì)，由此導(dǎo)致相應(yīng)的行為被終止。在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建的激勵(lì)機(jī)制，要實(shí)現(xiàn)正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)的結(jié)合，通過(guò)有效落實(shí)好相關(guān)行動(dòng)，確保在小學(xué)班級(jí)管理中起作用。另外，在其他工作開(kāi)始時(shí)，還需重視正向與負(fù)向激勵(lì)機(jī)制的聯(lián)系程度，要通過(guò)科學(xué)化的方式激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)改正不足，正確看待正向激勵(lì)的意義。

（三）精神與物質(zhì)結(jié)合

小學(xué)班級(jí)管理工作具體開(kāi)展的時(shí)候，也應(yīng)重視物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的聯(lián)系，通過(guò)構(gòu)建起二者的結(jié)合模式，使物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)同步起效。如家庭困難的學(xué)生，教師要適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)，可以讓其獲得滿足感，同時(shí)也能備受鼓舞。對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，則可以通過(guò)精神層面的嘉獎(jiǎng)使其享受到應(yīng)得的榮譽(yù)。若是學(xué)生在德智體美勞等方面取得了明顯的進(jìn)步，教師可以適當(dāng)?shù)仡C發(fā)證書(shū)或者是口頭表?yè)P(yáng)等，以此激發(fā)他們的主動(dòng)性，使其認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步成果。物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)有效的促進(jìn)，對(duì)體現(xiàn)激勵(lì)效果并保證其長(zhǎng)久性意義重大。要重視物質(zhì)和精神激勵(lì)結(jié)合的合理性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)。

（四）適時(shí)與適度結(jié)合

在具體的實(shí)踐中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生具體情況詳細(xì)分析，同時(shí)在明確其特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，保證相應(yīng)的激勵(lì)更加到位，展示出激勵(lì)的成效和基本價(jià)值。但要重視的是，激勵(lì)的適度和適時(shí)性應(yīng)該密切聯(lián)系，若是激勵(lì)過(guò)度或者是激勵(lì)不足，均會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)該高度重視適度及適時(shí)的緊密結(jié)合，保證達(dá)到最佳的激勵(lì)效果。

四、小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用策略

（一）明確目標(biāo)設(shè)定，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃激勵(lì)

為將班級(jí)管理工作穩(wěn)步開(kāi)展，應(yīng)該制定出更為明確的管理標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合實(shí)際情況確定目標(biāo)，使激勵(lì)成果更加顯著。學(xué)校會(huì)設(shè)定出較多的活動(dòng)讓學(xué)生參與，整個(gè)過(guò)程中能強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，因此教師要抓住目標(biāo)激勵(lì)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，使他們擁有明確的努力方向。為了讓學(xué)生受到一定的激勵(lì)，班級(jí)也可通過(guò)周考以及月考等多種機(jī)會(huì)設(shè)定學(xué)生的努力目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況加以規(guī)劃，由此更好地提升實(shí)踐的成果。在一個(gè)班集體中，教師采取的激勵(lì)方式應(yīng)該十分清晰，需符合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，這樣才能達(dá)到最佳的激勵(lì)成效，使學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)既定的發(fā)展目的。班級(jí)管理中，相應(yīng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)每一名學(xué)生的努力，因此教師要控制好全局，在激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用中，充分考慮到每位學(xué)生的需要，使他們?cè)趯?shí)踐中強(qiáng)化多種能力，充分加強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。

（二）合理利用榜樣激勵(lì)，展示出榜樣價(jià)值

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的力量最為明顯，可以真正地帶動(dòng)學(xué)生前進(jìn)，使他們明確自身與榜樣的差距。在小學(xué)班級(jí)管理中，教師要靈活使用榜樣激勵(lì)技巧，選擇極具代表性的榜樣帶領(lǐng)全體學(xué)生前進(jìn)，以此體現(xiàn)出較強(qiáng)的吸引力。例如，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，雷鋒活動(dòng)較為常見(jiàn)，屬于開(kāi)展最多的活動(dòng)內(nèi)容，其重點(diǎn)是運(yùn)用了榜樣激勵(lì)法，倡導(dǎo)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)雷鋒同志的精神，在實(shí)踐中具備無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人和孜孜不倦的良好品質(zhì)。另外，學(xué)校中也會(huì)常常組織學(xué)生觀看口碑較高的節(jié)目，比如《感動(dòng)中國(guó)》，通過(guò)其中杰出人物的先進(jìn)事跡和優(yōu)秀精神，使學(xué)生受到鼓舞和熏陶，以此為優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成打下良好基礎(chǔ)。在小學(xué)班級(jí)管理中，教師也需合理地應(yīng)用多種手段，讓榜樣力量發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)榜樣的激勵(lì)效果，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)步，從而更好地實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。比如班集體中的進(jìn)步先鋒、衛(wèi)生小能手、守紀(jì)律小模范等，都是榜樣激勵(lì)的主體，他們可以通過(guò)自身的行為感染其他的學(xué)生，以潛移默化的方式帶領(lǐng)著其他的學(xué)生前進(jìn)，在一言一行中逐步規(guī)范和提高自身行為能動(dòng)力。

（三）積極的組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生勇往直前

小學(xué)班級(jí)管理中，應(yīng)該明確競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的存在意義，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)水平。教師應(yīng)該明確競(jìng)爭(zhēng)的設(shè)定價(jià)值，采取適宜的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證創(chuàng)設(shè)出理想化的競(jìng)爭(zhēng)空間，由此讓學(xué)生不斷奮進(jìn)和發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)就是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，但是如果發(fā)現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，教師不可盲目斥責(zé)，這將會(huì)嚴(yán)重打擊他們的積極性，甚至使其失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這樣的情況下，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式，確保學(xué)生逐步樹(shù)立起自信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性。生活以及學(xué)習(xí)中，競(jìng)爭(zhēng)氛圍可以隨時(shí)營(yíng)造，以此發(fā)揮出良好的激勵(lì)效果，幫助學(xué)生獲取前進(jìn)的動(dòng)力，擁有明確的前進(jìn)方向。教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)，合理的組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的主動(dòng)性，使他們穩(wěn)步提升意識(shí)并自覺(jué)提升能力。對(duì)小學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，好奇心和好勝心格外明顯，教師可以抓住這樣的特質(zhì)，積極地開(kāi)展小組合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建起多個(gè)小組，將競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)融入其中，針對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律規(guī)范等展開(kāi)綜合分析，經(jīng)過(guò)多方評(píng)定后選擇最佳小組和最佳組員，引導(dǎo)著學(xué)生們穩(wěn)步前進(jìn)并提高自我。

（四）合理運(yùn)用情感激勵(lì)法，強(qiáng)化班級(jí)管理效力

小學(xué)是非常重要的時(shí)期，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步均有重大影響，因此，教師要了解科學(xué)激勵(lì)法，通過(guò)適宜的舉措規(guī)范多種行為。小學(xué)班級(jí)管理中，教師要結(jié)合激勵(lì)機(jī)制的作用綜合判斷，靈活使用情感激勵(lì)法，從情感層面帶動(dòng)學(xué)生們前進(jìn)，使他們可以進(jìn)一步提升自身的綜合能力。在這個(gè)身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，情感激勵(lì)可以更好地陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)，教師需要以積極的手段規(guī)范激勵(lì)機(jī)制，從學(xué)生情感角度著手分析，幫助他們適當(dāng)?shù)貥?shù)立自信，對(duì)其提供必要的鼓勵(lì)和支持，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)乩c學(xué)生的距離，通過(guò)科學(xué)的方式了解學(xué)生想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，使其主動(dòng)配合班級(jí)管理工作，充分施展自身主體價(jià)值，爭(zhēng)做班級(jí)小主人。班級(jí)中還要宣傳團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、文明禮貌等優(yōu)良作風(fēng)，讓學(xué)生自覺(jué)規(guī)范行為并參與到實(shí)際行動(dòng)中。當(dāng)面對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生，教師應(yīng)針對(duì)性表?yè)P(yáng)，若是退步的學(xué)生，則要在適度引領(lǐng)下激勵(lì)其前進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班級(jí)管理工作的落實(shí)意義重大，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展，應(yīng)該采取科學(xué)合理的途徑。教師要優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，在多個(gè)形式和多個(gè)層面采取具體的行動(dòng)，保證更好地規(guī)范實(shí)際行動(dòng)，促使班級(jí)管理成果得以優(yōu)化。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引導(dǎo)者，通過(guò)多元化的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生熱情，使他們意識(shí)到榜樣激勵(lì)價(jià)值、物質(zhì)激勵(lì)價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)價(jià)值等，在健康和諧理想的氛圍中茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)既定的發(fā)展目標(biāo)。

（宋行軍）