基于“教學(xué)做合一”理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

車友平

“教學(xué)做合一”是陶行知提出的一個重要的教學(xué)思想理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在這五個字的基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)高效課堂，為數(shù)學(xué)教育改革與學(xué)生發(fā)展需求提供有效指導(dǎo)?！敖虒W(xué)做”指的并不是三件事，而是一件事呈現(xiàn)的三個方面，將其統(tǒng)一成一個整體，將“教學(xué)做”同時作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，從而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用“教學(xué)做合一”理念的必要性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要時期，是奠定扎實基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要階段。數(shù)學(xué)作為該時期的重要學(xué)科，對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)有著積極的作用，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在“教學(xué)做合一”的理念下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是教育改革發(fā)展與學(xué)生個性化發(fā)展的必然措施，構(gòu)建以“教學(xué)做”為主的數(shù)學(xué)課堂是十分必要的。在新課改教育背景下，學(xué)科教師應(yīng)深刻意識到“教學(xué)做”教育理念實施的必要性，學(xué)習(xí)“教學(xué)做”重要教育思想，為學(xué)生能力提升創(chuàng)建發(fā)展平臺，為數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)提供有力保障，從而更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)，推動數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)定發(fā)展?？梢姡\用“教學(xué)做合一”理念構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是必要的，教師只有深刻的認識這一點，才能探索出更加高效的建設(shè)策略，為學(xué)生發(fā)展提供有效幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念的有效價值

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實做到“教學(xué)做合一”，踐行陶行知教育理念，為學(xué)生構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容展開深入探索與學(xué)習(xí)，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)對“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的運用價值有一定的了解，這樣才能制定針對性教學(xué)策略，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

首先，基于“教學(xué)做合一”理念構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力與積極性。隨著新課改的深入推行，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的需求，再加上數(shù)學(xué)本身就有抽象性與復(fù)雜性，對小學(xué)生來講增加了學(xué)習(xí)的難度，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心，進而產(chǎn)生抵觸心理。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用，以期提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效?；凇敖虒W(xué)做合一”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的引導(dǎo)，教師的教學(xué)思路有了更好的提升，采取適合小學(xué)生實際水平與發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容由淺入深地傳授給學(xué)生，極大程度提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，進而使他們真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與了解更多的數(shù)學(xué)知識。久而久之，小學(xué)生就會提升學(xué)習(xí)信心，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

其次，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)踐行能力。基于“教學(xué)做合一”理念下的數(shù)學(xué)課堂，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在實踐應(yīng)用上，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，提升問題解決能力。數(shù)學(xué)是一門理論與實踐統(tǒng)一的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還要將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題解決中，這樣才能更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。在實際教學(xué)活動中，教師可以運用“教學(xué)做合一”理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計一些稍具難度的問題，鼓勵學(xué)生深入探索，進而加強知識的鞏固與應(yīng)用，也提高學(xué)生問題解決能力，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐可以促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐深化數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)實效性。所以，基于“教學(xué)做合一”理念下的數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)將實踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，以實踐能力培養(yǎng)作為教學(xué)出發(fā)點，讓學(xué)生通過實踐提升學(xué)習(xí)能力、問題解決能力，加深對知識的理解與應(yīng)用，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)。

最后，基于“教學(xué)做合一”理念下的數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思考能力。思考能力是小學(xué)生需要具備的重要技能，良好的思考能力可以推動學(xué)生的深入學(xué)習(xí)與探究，不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而基于“教學(xué)做合一”理念的數(shù)學(xué)課堂可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，深入地了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵與價值。在以往的教學(xué)中，大部分都是單純的理論知識講解，而學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了形式上的知識累積，并沒有真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育價值。因此，在“教學(xué)做合一”的數(shù)學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生留出足夠的時間與空間進行思考，加強學(xué)生對知識的理解與認知，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會面對大量的不同類型的問題，這一理念下的數(shù)學(xué)高效課堂能通過思維的啟發(fā)提升學(xué)生思考能力，進而提高學(xué)生的問題解決能力與解決效率，從而提升高效課堂教學(xué)有效性。

三、基于“教學(xué)做合一”理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）適當(dāng)增加教具，減少課堂教學(xué)難度

教具是課堂教學(xué)的重要輔助工具，可以將數(shù)學(xué)知識形象、具體地呈現(xiàn)出來，有利于小學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)教具，幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)學(xué)科知識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)是打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，“教學(xué)做合一”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以通過與教學(xué)相對應(yīng)的教具幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，切實提升學(xué)科認知，更好地投入課堂教學(xué)活動中。另外，學(xué)生之間由于各種因素的影響會存在一定的差異性，運用教具進行教學(xué)可以使學(xué)生對所學(xué)的知識點有更加深入的了解，從而以最快的速度將注意力集中到課堂中，逐漸形成正確的數(shù)學(xué)思維，對數(shù)學(xué)知識有更為全面深刻的理解，從而快速高效地掌握各個數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“長方形與正方形”這部分內(nèi)容時，學(xué)生需要掌握這兩種圖形的基本概念、特征，并能準確地說出各個部分的名稱。但單一的口頭式講解并不能讓學(xué)生對抽象的概念與特征有足夠的了解，更無法準確地辨別長方形與正方形的區(qū)別。為此，教師則可以運用教具進行輔導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生熟悉的紙盒作為教具引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)與了解。在這一學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生通過測量、折疊、比較等方法了解兩種圖形的具體特征，而學(xué)生通過動手操作與實物接觸對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有了全新的認知與理解。如此，小學(xué)生不僅扎實地掌握了數(shù)學(xué)知識概念與特征，還能形成一定的空間觀念以及創(chuàng)新意識。所以，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)“教學(xué)做”內(nèi)容合理地應(yīng)用各種教具，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的途徑，真正做到“教學(xué)做”的統(tǒng)一。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探索

基于“教學(xué)做合一”理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)過程中，教師應(yīng)提高對小學(xué)生課堂主體地位的重視，為學(xué)生打造個性化自主發(fā)展課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識，增強數(shù)學(xué)知識的深入掌握。隨著數(shù)學(xué)課改的深入實施，學(xué)生主體地位越來越受重視，大部分的小學(xué)生在課堂中占據(jù)了主動權(quán)，有效地從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入到主動學(xué)習(xí)中。但由于小學(xué)生的年齡問題，很難長時間保持課堂專注力，因此教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生多加引導(dǎo)與幫助，針對差異化的班級學(xué)生采取合理的教學(xué)措施，讓學(xué)生既能集中注意力，還能掌握教學(xué)的知識點，從而積極地進行自主學(xué)習(xí)與探究活動。如教師可以為學(xué)生創(chuàng)建趣味教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)探究氛圍，讓學(xué)生能自主完成知識的學(xué)習(xí)與探索。在學(xué)習(xí)“面積”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以運用多媒體，通過視頻、動畫、圖形等方式將抽象的內(nèi)容以生動有趣的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生帶來豐富的感官體驗與情感體驗。在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時，可以運用多媒體技術(shù)進行圖像切割，讓學(xué)生能了解長方形與平行四邊形面積之間的關(guān)系，進而使學(xué)生掌握平行四邊形面積計算方法。多媒體技術(shù)的運用可以幫助學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)學(xué)科知識，極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地測量，運用面積公式計算學(xué)?；@球場的面積，將課堂所學(xué)真正運用到實踐探索中，真正體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”的教學(xué)價值。

（三）融入生活內(nèi)容促進學(xué)生深層學(xué)習(xí)

基于“教學(xué)做合一”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要想真正地實現(xiàn)“教學(xué)做”統(tǒng)一，就要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中動手做、動腦思考，而這與教學(xué)方式的選擇是不可分割的。數(shù)學(xué)與生活有著很大的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，還能通過生活意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。在教學(xué)活動中加入與生活相關(guān)的內(nèi)容是教學(xué)改革諸多要求之一，數(shù)學(xué)作為實踐性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生生活意識，提高學(xué)生生活實踐應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，教師可以在教學(xué)活動中設(shè)置生活化問題引導(dǎo)學(xué)生深入探索，也可以創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，這樣可以將學(xué)科知識與生活有機結(jié)合，使學(xué)生通過生活產(chǎn)生感性認識，從而真正了解數(shù)學(xué)學(xué)科，掌握各種知識內(nèi)容。在生活化數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)建立一個開放性教學(xué)空間，加入各種生活內(nèi)容，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，使學(xué)生在和諧的師生互動環(huán)境下進行更深層次的學(xué)習(xí)探索。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認識”時，為了能加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下展開深入學(xué)習(xí)。先運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入情境，引出小數(shù)。隨后教師提問：“同學(xué)們，圖片中的房間漂亮嗎？在布置房間時需要注意一些問題，下面從圖片給出的信息中找到相關(guān)內(nèi)容?！比缓笱垖W(xué)生一邊讀出信息，一邊用指出圖片中對應(yīng)的地方。如“白熾燈與餐桌的最佳距離是1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）”“起居室吊燈距離地面高度不低于2.5米”“單人沙發(fā)寬度不小于0.48米”等等。教師再提問：“信息中有一些新朋友，它和我們之前學(xué)習(xí)的數(shù)字有一些區(qū)別，你們找到了嗎？”邀請學(xué)生上臺指一指。學(xué)生隨后指出了“小數(shù)點”。由此教師引入小數(shù)概念加深對學(xué)生的影響。另外，教師還可以為學(xué)生布置生活化課后作業(yè)，讓學(xué)生跟隨家長去超市購物，并觀察購物小票內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)商品價格有零有整，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能累積生活經(jīng)驗。

（四）培養(yǎng)動手能力，提升學(xué)科素養(yǎng)

要想在數(shù)學(xué)課堂中充分體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”思想，需要教師拓展教學(xué)深度，為學(xué)生構(gòu)建高效的深度教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向深度學(xué)習(xí)，進而提升數(shù)學(xué)綜合能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供動手的機會，通過手腦并用的形式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過動手真正了解某一數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，了解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。需要注意的是，在數(shù)學(xué)課堂中教師要掌握好學(xué)生動手的時機，確保課堂教學(xué)的有效開展，讓學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平得到有效提升，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在講解“三角形”內(nèi)容時，可以先運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些與三角形相關(guān)的圖片進行觀察，如自行車、金字塔、紅旗等，通過觀察圖示引出三角形內(nèi)容，讓學(xué)生了解三角形在生活中的應(yīng)用與作用，正確地認識三角形的實用性，了解三角形的特征。然后在讓學(xué)生動手繪畫，由教師給出不同數(shù)據(jù)的幾組三角形，讓學(xué)生動手在紙上畫出來，比一比哪位學(xué)生畫得又快又準確。通過這樣有趣的教學(xué)活動可以讓學(xué)生對三角形的組成與特征產(chǎn)生深入、直觀的了解，有利于學(xué)生進行下一步的學(xué)習(xí)，從而不斷提升課堂教學(xué)效果，推動學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式進行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的課堂參與力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)可以將不同學(xué)生的思維聚集在一起通過碰撞產(chǎn)生新的靈感，學(xué)生可以通過相互學(xué)習(xí)與分享獲得更多的數(shù)學(xué)知識，也使數(shù)學(xué)課堂不再固定化，學(xué)生能利用合作解決更多的數(shù)學(xué)問題，提升自主學(xué)習(xí)能力與合作能力。例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”時，就可以讓學(xué)生以小組合作的形式分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生負責(zé)搜集數(shù)據(jù)、有的學(xué)生負責(zé)整理、有的學(xué)生負責(zé)監(jiān)督，最后制作成完整的統(tǒng)計圖。另外，合作學(xué)習(xí)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與合作精神，開闊學(xué)生的視野，這樣不僅可以提升教學(xué)成效與學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，增進學(xué)生情感，通過合作獲得寶貴的經(jīng)驗，為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于“教學(xué)做合一”理念下創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂不僅是教學(xué)改革創(chuàng)新的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需求。教師應(yīng)充分意識到“教學(xué)做合一”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建輕松、愉悅、生動的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升與核心素養(yǎng)的發(fā)展提供高效平臺，從而促進小學(xué)生綜合、全面發(fā)展。

（宋行軍）