民族自信視角下學(xué)前教育專業(yè)幼兒民族民間舞蹈教學(xué)創(chuàng)新研究

[ 作者簡介 ]

田穎，女，甘肅蘭州人，湛江幼兒師范?？茖W(xué)校，講師，本科，研究方向：舞蹈教育、舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)。

[ 項目名稱 ]

湛江幼兒師范?？茖W(xué)?？茖W(xué)研究項目《中國民族民間舞蹈在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的特色化教學(xué)研究》（項目編號：ZJYZQN202009）。

湛江市科學(xué)科技局2021年度第六批湛江市非資助科技攻關(guān)計劃項目《大數(shù)據(jù)思維下高職院校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法研究》（項目編號：2021B01537）。

[ 摘要 ]

學(xué)前教育作為熱門專業(yè)備受關(guān)注?；趪覍W(xué)前教育行業(yè)的持續(xù)關(guān)注以及對學(xué)前教育教學(xué)的鼎力支持，學(xué)前教育教學(xué)也應(yīng)有更高標準。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，不僅要保證學(xué)生掌握學(xué)科知識，同時要具備音樂、舞蹈等多項專業(yè)技能，以確保其在學(xué)前教育實踐中給予學(xué)前兒童有效的引導(dǎo)和積極的情感熏陶，切實提升我國學(xué)前教育質(zhì)量。文章聚焦學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)，基于民族自信心視角探討教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以深化學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)改革，提升教育實效。

[ 關(guān)鍵詞 ]

民族自信心;民族民間舞蹈教學(xué);學(xué)前教育;改革

基于國家文化強國戰(zhàn)略的實施，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以受到關(guān)注和傳承。在教育領(lǐng)域，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，做好傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，保持民族文化自信心，獲得有效的文化熏陶與感染。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，舞蹈技能的學(xué)習(xí)必不可少，而民族民間舞蹈作為民族文化的成果之一，也應(yīng)得到積極的教學(xué)貫徹?；诿褡遄孕判囊曈蛞龑?dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生重視民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，是提高學(xué)前教育準教師專業(yè)能力的必然要求，也推動著學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)的改革。

1 民族自信視域下的學(xué)前教育民族民間舞蹈教學(xué)背景

基于民族自信心的培養(yǎng)，向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)的民族舞蹈教學(xué)，可以讓學(xué)生在掌握舞蹈技能的同時產(chǎn)生民族文化自信，潛移默化地推動舞蹈教學(xué)的改革。民族自信要求學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)加大對民族民間舞蹈教學(xué)的關(guān)注，將民族民間舞蹈課程作為課程體系重要構(gòu)成，不斷提高其課程占比，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中突出民族舞蹈特色，融入多元的民族舞蹈元素，潛移默化地進行民族民間舞蹈文化的傳承與輸出?；诿褡遄孕乓曈蚣訌妼W(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中師生對民族民間舞蹈教學(xué)的關(guān)注，也將帶動學(xué)生了解不同的舞蹈類型，提升其綜合舞蹈素養(yǎng)，讓學(xué)生把握民族民間舞蹈的文化精髓，在后續(xù)的學(xué)前教育實踐中進行民族民間舞蹈的再發(fā)展。而基于學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)的必要性，基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對民族舞蹈認知的不足，當務(wù)之急是著手做好學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)改革。

2 學(xué)前教育專業(yè)幼兒民族民間舞蹈教學(xué)創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)目標

我國頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》從專業(yè)理念、師德、知識能力等維度對幼兒教師專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)提出了明確要求，理應(yīng)作為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的導(dǎo)向。在《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中對舞蹈教學(xué)問題也做了重點強調(diào)，要求在學(xué)前教育育人中應(yīng)提升學(xué)生舞蹈能力，使其在把握舞蹈文化精髓的基礎(chǔ)上加強技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，以舞蹈文化的有效輸出和熏陶影響學(xué)前兒童，以舞蹈為人文教育的載體之一帶動學(xué)前兒童舞蹈素養(yǎng)的提升，帶來美的鑒賞與創(chuàng)造。民族民間舞蹈作為優(yōu)秀文化的重要構(gòu)成，也應(yīng)在現(xiàn)有的專業(yè)舞蹈教學(xué)體系中有重點呈現(xiàn)。通過民族民間舞蹈的專業(yè)教學(xué)讓學(xué)生明確民族民間舞蹈學(xué)習(xí)的意義，了解其戰(zhàn)略價值，以民族民間舞蹈教學(xué)體系的積極推行讓學(xué)前教育學(xué)生加大對民族民間舞蹈的研究，關(guān)注并強化練習(xí)。在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中，學(xué)校應(yīng)增加民族民間舞蹈教學(xué)課時數(shù)，并提升實踐課程教學(xué)占比，讓學(xué)生掌握民族舞蹈技能，熟練使用民族民間舞蹈教育活動的內(nèi)容、方法，做好民族民間舞蹈教學(xué)活動設(shè)計。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須意識到民族民間舞蹈教育的重要性，具有舞蹈創(chuàng)新教學(xué)的自覺性，有積極的情感投入，能對民族民間舞蹈教學(xué)活動的開展進行客觀的評價反思，不斷積累舞蹈教學(xué)經(jīng)驗。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)視野

基于民族民間舞蹈教學(xué)的意義，基于民族自信進行舞蹈教學(xué)的改革也需要從教學(xué)內(nèi)容層面進行改革，通過內(nèi)容的優(yōu)化整合以及現(xiàn)有教材的積極改革，讓學(xué)生的舞蹈理論學(xué)習(xí)與舞蹈鍛煉相聯(lián)系，既能鞏固所學(xué)舞蹈知識，又能實現(xiàn)舞蹈技能的強化，使民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)更高質(zhì)高效。在教學(xué)內(nèi)容整合方面，要求教師基于整體教育觀，加強交流與合作，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，并關(guān)注學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，讓課程之間相互影響，增強民族民間舞蹈教育的綜合影響力。在傳授舞蹈知識技能的過程中，也應(yīng)給予學(xué)生教育信念的引導(dǎo)、專業(yè)情感的熏陶，以切實增加教學(xué)維度，提升教學(xué)深度。適當減少理論部分內(nèi)容，保留基本舞蹈課程知識結(jié)構(gòu)，并積極對接幼兒園實踐活動，以增強舞蹈教育的適用性。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)善于整合教學(xué)資源，以音樂律動創(chuàng)編的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)資源的匯總與再加工，在調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新表演興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在舞蹈匯演中博采眾長，與時俱進。雖然民族民間舞蹈屬于傳統(tǒng)舞蹈類型，但可以結(jié)合當前時尚的、外來的舞蹈文化，讓學(xué)生感悟民族民間舞蹈中包含的文化內(nèi)涵，做到外來民族舞蹈文化與傳統(tǒng)民族民間舞蹈文化的融合。在進行不同舞蹈動作教學(xué)時，應(yīng)做到理論講解與舞蹈技術(shù)指導(dǎo)的融合，在舞蹈教學(xué)過程中闡述地理、人文、風俗等知識，讓學(xué)生在舞蹈練習(xí)的過程中感受民族民間舞蹈所對應(yīng)的神、形、氣、韻的內(nèi)涵，將民族民間舞蹈與古典舞蹈、芭蕾舞蹈、特色民間舞蹈進行對比，提升學(xué)生舞蹈綜合素養(yǎng)。

教師在教材的使用中也應(yīng)秉承為我所用、靈活調(diào)整的原則，及時將與民族民間舞蹈教學(xué)相關(guān)的事件、案例融入技能講解中，廣泛搜集民間舞蹈教學(xué)資源，特別是整合適用于學(xué)前教育專業(yè)的當?shù)氐拿褡迕耖g舞蹈課程資源，將其引入教學(xué)活動中，給予學(xué)生有效引導(dǎo)，或在課堂上組織學(xué)生進行教學(xué)心得的分享，或組織學(xué)生模擬教學(xué)情境，進行舞蹈教學(xué)實戰(zhàn)演練，讓學(xué)生主動分析問題、解決問題，以強化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過教材的科學(xué)化處理，減少課堂上的說教色彩，增強學(xué)生課程學(xué)習(xí)的新鮮感、親切感，做到做中學(xué)、學(xué)中做。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生實習(xí)鍛煉

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維下，教師當仁不讓地享有課堂的話語權(quán)，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生能動性的發(fā)揮受限，舞蹈課堂也常常帶有“滿堂灌”的色彩，無法做到教學(xué)相長。也因為學(xué)生長期被動地接受知識，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，更無法實現(xiàn)學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正讓教學(xué)契合學(xué)生的學(xué)習(xí)，帶來學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的提升，真正在課堂上凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在鍛煉中、表演中、實習(xí)中提升舞蹈表演水平，積極積累民族舞教學(xué)經(jīng)驗。舞蹈本身是肢體表達的高端藝術(shù)，在教學(xué)中不應(yīng)僅追求四肢發(fā)達、動作規(guī)范，也應(yīng)追求形體的規(guī)范化和美感度的提升，而這需要學(xué)生具有舞蹈練習(xí)的創(chuàng)新熱情，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生迸發(fā)熱情。在教學(xué)中應(yīng)注重情境引導(dǎo)、教學(xué)點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，進行舞蹈技能的深入學(xué)習(xí)，或讓學(xué)生結(jié)合具體的舞蹈教學(xué)案例進行剖析論證。在教學(xué)中應(yīng)靈活使用多種教學(xué)方式，不拘一格，可以是研討式，也可以是經(jīng)驗分享或?qū)ｎ}辯論，應(yīng)盡可能地增強教學(xué)的趣味性和互動性。例如，舞蹈教師可以設(shè)計一些民族舞的游戲，讓學(xué)生在游戲互動的過程中感受民族民間舞的舞蹈氛圍，增強身體的韻律感，在體驗的過程中加深對民族民間舞蹈的認知，在提高感知水平的基礎(chǔ)上加強舞蹈技能的學(xué)習(xí)。再如，針對民族民間舞蹈技能訓(xùn)練中學(xué)生存在疑惑的地方，教師可以組織學(xué)生分組探討，讓學(xué)生對比民族民間舞與現(xiàn)代舞的區(qū)別，以互動交流、思維碰撞提升學(xué)生民族民間舞的學(xué)習(xí)成效。教學(xué)方式的變革也應(yīng)使教學(xué)工具的使用更靈活、更多元，可以充分借助案例、見習(xí)、試講以及相應(yīng)的聲像資料，開展情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、問題探究教學(xué)、案例分析教學(xué)、模擬教學(xué)、研討教學(xué)等，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實操鍛煉，以教學(xué)方式的多元化帶來人才培養(yǎng)的多面化，讓學(xué)生通過對民族舞的鑒賞，如影視劇中民族舞的表演、大型節(jié)目中民族舞的匯演等，感受到民族舞的獨特魅力，進而理解民族舞對應(yīng)的舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生民族舞學(xué)習(xí)熱情，真正讓學(xué)生樂在其中，會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

2.4 完善教學(xué)評價，提升能力考核占比

在完整的教學(xué)過程中課程評價環(huán)節(jié)必不可少，完善的課程評價體系將助力教學(xué)質(zhì)量的提升。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生民族民間舞蹈技能教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注評價體系的完善構(gòu)建，不斷健全評價機制，將學(xué)生理論知識掌握情況的考核融于學(xué)生的課堂表現(xiàn)評分、舞蹈教學(xué)控場能力評估、民族舞創(chuàng)新編演能力評估等方面，關(guān)注學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。不斷豐富評價方式，將個人評價、小組評價相結(jié)合，校內(nèi)評價、校外實習(xí)評價相結(jié)合，筆試考試評價與實操面試評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，真正構(gòu)建教師、幼兒園教師、學(xué)生多主體協(xié)作的關(guān)系，讓評價更全面、更客觀。幼兒園教師可以針對學(xué)生的實習(xí)情況為學(xué)生提供一線教學(xué)經(jīng)驗，指明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生民族舞教學(xué)中的能力缺陷。而學(xué)校授課教師可以根據(jù)幼兒園教師的反饋有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，積極調(diào)整教學(xué)策略。關(guān)注學(xué)生自我評價、互相評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識，激發(fā)學(xué)生自我管理與改善的能動性。要合理調(diào)整考核占比，過程性考核與終結(jié)性考核各占50 %，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的階段性表現(xiàn)，過程性評價可分書面作業(yè)評價和實操作業(yè)評價兩部分。書面作業(yè)主要關(guān)注學(xué)生日常教案設(shè)計情況、說課稿準備情況、日常回答問題情況等。實操作業(yè)評價主要考查學(xué)生模擬教學(xué)能力、說課能力、PPT匯報能力、舞蹈教學(xué)突發(fā)情況處理能力等，真正在評價層面突出能力導(dǎo)向，讓學(xué)生具備民族民間舞蹈教學(xué)的良好技能，且產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的意識。

2.5 挖掘利用當?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈的教學(xué)也需要當?shù)刭Y源的支持，需要良好氛圍的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注當?shù)孛褡迕耖g音樂舞蹈資源的挖掘與利用，將其引入課堂舞蹈教學(xué)中，滲透到舞蹈教學(xué)的方方面面，并借助良好的民族民間舞蹈教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、接觸、訓(xùn)練、融合、創(chuàng)新、匯編。教師應(yīng)從知識與技能層面出發(fā)，讓學(xué)前教育學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)與民族音樂文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生熟悉的音樂曲調(diào)、內(nèi)容、形式等元素的融入帶動學(xué)生對民族民間舞蹈的深化學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從過程與方法的角度出發(fā)，借助學(xué)生熟悉的本土化的舞蹈元素，激發(fā)學(xué)生民族民間舞蹈研究的興趣，提高其訓(xùn)練的主動性和積極性。從情感態(tài)度與價值觀層面出發(fā)，挖掘民族民間舞蹈中的文化精髓，讓學(xué)生感受其特定的精神品質(zhì)，潛移默化地受影響，產(chǎn)生對民族民間舞蹈文化的熱愛之情。例如，民族地區(qū)的教師可以組織學(xué)生了解當?shù)仫L土民俗，在有條件的情況下參與唱山歌、跳跺腳等歌舞活動，感悟其舞蹈語言節(jié)奏特點，并補充舞蹈文化知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生舞蹈練習(xí)的動力，鼓勵學(xué)生進行地方民族舞蹈的創(chuàng)編匯演。

在民族民間舞蹈考核中，觀察學(xué)生日常表演情況，記錄學(xué)生表演中的表現(xiàn)，了解學(xué)生舞蹈活動情況或舞蹈等級證書考取情況，按照不同級別設(shè)置加分項，并在最終的考核里進行一定比例的呈現(xiàn)，使得民族民間舞蹈課程考核更為多元與全面，同時也有助于學(xué)生舞蹈興趣、民族舞蹈興趣的培養(yǎng)以及民族舞蹈自信心的強化。

3 結(jié)束語

民族民間舞蹈是各族人民勞動生活過程中形成的特定的藝術(shù)表達形式，其源于生活又高于生活，帶有自娛、起伏等多重屬性，被認為是優(yōu)秀民族文化中的重要構(gòu)成部分。新時期民族民間舞蹈文化傳承必不可少，關(guān)注其豐富的情感色彩、鮮明的民族特色以及娛樂、大眾性的屬性，落實到學(xué)前教育教學(xué)中，讓學(xué)前教育學(xué)生了解民族民間舞蹈，深入學(xué)習(xí)舞蹈文化，加強舞蹈技能訓(xùn)練，樹立良好的審美觀，以真正實現(xiàn)學(xué)生舞蹈綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這需要教師調(diào)整教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、推行多元化的考核評價，以真正讓學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)更為鮮活與生動。

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