基于紅醫(yī)精神的實踐育人體系探究

龍芳 于忠元 李和忠

[ 作者簡介 ]

龍芳，女，貴州銅仁人，遵義醫(yī)藥高等專科學校，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。

于忠元，男，湖南邵陽人，遵義醫(yī)藥高等?？茖W校，副教授，碩士，研究方向：中國近現(xiàn)代史。

李和忠，男，山東平度人，遵義醫(yī)藥高等?？茖W校，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

[ 項目名稱 ]

本文系遵義醫(yī)藥高等?？茖W校教學改革項目“紅醫(yī)文化融入思政實踐育人體系研究”（遵醫(yī)高專教改字〔2020〕020號）和2021年貴州省教育廳人文社會科學研究項目“健康中國”背景下醫(yī)學類高職院校醫(yī)學人文精神培育路徑探索”（項目編號：2021ZC004）的研究成果。

[ 摘要 ]

實踐育人是三全育人的重要內(nèi)容，是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是落實立德樹人根本任務的重要途徑。紅醫(yī)精神是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行偉大斗爭及建設健康衛(wèi)生事業(yè)過程中鑄就的偉大精神，探索基于紅醫(yī)精神的實踐育人體系，在實踐育人過程中融入紅醫(yī)精神，有利于堅定醫(yī)學生理想信念、培育醫(yī)學生愛國情懷、淬煉醫(yī)學生優(yōu)良技術(shù)、強化醫(yī)學生使命擔當，對于培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的人民健康守護者具有重要意義。

[ 關(guān)鍵詞 ]

紅醫(yī)精神;實踐育人;醫(yī)學生

《國務院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》中指出，醫(yī)學院校要著力培養(yǎng)醫(yī)學生救死扶傷精神，培養(yǎng)仁心仁術(shù)的醫(yī)學人才。紅醫(yī)精神是中國醫(yī)療衛(wèi)生工作的重要指導思想和行動指南，具有“政治堅定、技術(shù)優(yōu)良、救死扶傷、艱苦奮斗”等核心內(nèi)涵，是培養(yǎng)醫(yī)學生最生動的教科書和最豐富的精神源泉。實踐育人作為新時代高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提升高校思想政治教育質(zhì)量的有效途徑。構(gòu)建紅醫(yī)精神的實踐育人體系，讓紅醫(yī)精神貫穿醫(yī)學教育始終，引領(lǐng)醫(yī)學生成長，是用好紅色資源，傳承紅色血脈的有效途徑，是培養(yǎng)推進健康中國建設、保障人民健康人才的重要機制。

1 基于紅醫(yī)精神的實踐育人體系的作用

1.1 堅定醫(yī)學生理想信念

實踐育人的核心目的就是讓青年學子弄清楚“我是誰、為了誰、依靠誰”這一根本問題，教育引導青年學子樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，努力成長為社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。理想信念是精神支柱和政治靈魂，是人生觀、價值觀、世界觀的總開關(guān)，是實踐育人的根本任務和核心內(nèi)容。“政治堅定”是紅醫(yī)精神的思想基石，紅醫(yī)精神生動地展現(xiàn)了廣大紅色醫(yī)務工作者對最廣大人民群眾利益的追求和共產(chǎn)主義信仰的堅定，是增強醫(yī)學生理想信念的堅實基礎。以紅醫(yī)精神為實踐育人的價值導向，讓醫(yī)學生在實踐的過程中學習紅色衛(wèi)生史，聆聽紅軍衛(wèi)生員的英勇故事，感受為遠大理想拋頭顱、灑熱血的英勇壯舉，從靈魂深處堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自覺肩負民族復興的時代重任。

1.2 培育醫(yī)學生愛國情懷

傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對祖國悠久歷史、深厚文化的理解和接受，是愛國主義情感培育和發(fā)展的重要條件。“為中華民族謀復興，為中國人民謀幸?！笔侵袊伯a(chǎn)黨建黨初心使命，“無私奉獻”是紅醫(yī)精神的鮮明標識，是中國共產(chǎn)黨人革命精神的共同底色。廣大紅色衛(wèi)生醫(yī)務工作者把自己的命運同國家命運聯(lián)系在一起，以不怕犧牲的革命精神踐行了對黨忠誠、永不叛黨的無悔誓言，以無私無我的奉獻精神詮釋了心系天下、情系人民的愛國情懷。在實踐中推進紅醫(yī)精神教育，發(fā)揮紅醫(yī)精神的引領(lǐng)功能，激發(fā)醫(yī)學生對祖國的熱愛之情，進一步增強大學生的民族自豪感、集體榮譽感，引導醫(yī)學生自覺把愛國情、強國志、報國行融入血脈。

1.3 淬煉醫(yī)學生優(yōu)良技術(shù)

實踐育人體系是新時代大學生知識向能力轉(zhuǎn)化的橋梁。實踐的過程就是將所學的知識轉(zhuǎn)化為可操作的專業(yè)技能，并在實踐過程中精進技術(shù)。“技術(shù)優(yōu)良”是紅醫(yī)精神的能力要求，以“紅醫(yī)精神”為實踐育人的能力追求，讓醫(yī)學生在實踐過程中感悟革命戰(zhàn)爭年代紅色醫(yī)務工作者在醫(yī)療技術(shù)上不斷刻苦鉆研、勇于探索、精益求精的精神，培育和激發(fā)當代醫(yī)學生熱衷專業(yè)、勤奮學習、善于創(chuàng)新的科學精神，對于提升醫(yī)學生治病救人能力有重要意義。

1.4 強化醫(yī)學生使命擔當

實踐育人體系是提升新時代醫(yī)學生使命擔當?shù)钠脚_，在實踐過程中踐行“健康所系、性命相托”的醫(yī)學誓言，進而提升醫(yī)學生的社會責任感?！丁敖】抵袊?2030”規(guī)劃綱要》提出“以人民健康為中心”的健康中國戰(zhàn)略，守護人民健康是新時代醫(yī)學生的使命與擔當?！熬人婪鰝笔羌t醫(yī)的使命擔當，在戰(zhàn)火紛飛的年代，廣大紅色醫(yī)務工作者為了人民群眾的生命健康赴湯蹈火，甚至犧牲自己的生命，彰顯了廣大紅醫(yī)的神圣使命。充分發(fā)揮紅醫(yī)精神對醫(yī)學生責任擔當教育的鞭策和引領(lǐng)作用，教育引導醫(yī)學生沉下心、沉下身體，深入基層、深入一線，主動承擔起為患者解除病痛的責任。

2 基于紅醫(yī)精神的實踐育人體系的探索——以遵義醫(yī)藥高等專科學校為例

習近平總書記在視察貴州時提出“傳承紅色基因、講好遵義故事”的殷切囑托。遵義醫(yī)藥高等?？茖W校牢記總書記囑托，弘揚紅醫(yī)精神，培養(yǎng)紅醫(yī)傳人，依托遵義紅色資源，結(jié)合學校專業(yè)特色，將犧牲在遵義的紅軍衛(wèi)生員龍思泉精神和實踐育人相結(jié)合，構(gòu)建“5個1”實踐育人體系，讓紅醫(yī)精神指導實踐育人，讓紅色擦亮立德樹人底色。

2.1 確立一個基于紅醫(yī)精神的實踐育人目標

遵義醫(yī)藥高等專科學校緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，將紅醫(yī)精神的育人價值與醫(yī)學生培養(yǎng)目標有機結(jié)合，確立“紅醫(yī)精神培育卓越醫(yī)生”的實踐育人目標。將該育人目標納入學校整體發(fā)展規(guī)劃建設中，明確具體內(nèi)容、制定詳細措施、完善運行保障、健全標準檢驗，從“點—線—面—體”實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化;將該育人目標融入辦學特色，凝練出“紅色基因傳承，仁心仁術(shù)育人，中西醫(yī)并重，醫(yī)康養(yǎng)結(jié)合”的核心內(nèi)涵;將該育人目標融入育人工程，用紅醫(yī)精神引領(lǐng)思政課改革創(chuàng)新工程、大學生骨干“青馬工程” 、“杏林紅”校園文化育人工程、大學生成長成才質(zhì)量提升工程等育人工程建設。通過“紅醫(yī)精神培育卓越醫(yī)生”的實踐育人目標，建設一批紅色地標、形成一批紅色品牌、挖掘一批紅色資源、培育一批紅心教師、培養(yǎng)一批紅醫(yī)傳人，為構(gòu)建基于紅醫(yī)精神的實踐育人體系提供動力保障。

2.2 打造一批基于紅醫(yī)精神的實踐育人隊伍

構(gòu)建以紅醫(yī)精神為主體的培訓體系。通過交流參觀、訪學進修、掛職培訓等方式，分層分類開展全員教師培訓，組織思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員、黨務工作者、專職思政工作者以及副科級以上干部到延安、瑞金、井岡山等紅色培訓基地學習，提升育人隊伍紅色素養(yǎng)。構(gòu)建以傳承紅醫(yī)精神為核心的工作室。打造省級、校級思政課名師工作室、思政課教學理論與方法創(chuàng)新工作室、輔導員大師工作室，使它們成為紅醫(yī)精神教育主力軍的孵化器，培育一批紅心好教師。打造以紅軍衛(wèi)生員龍思泉的名字命名的“思泉講習堂”，講習堂把遵義紅色文化與實踐育人相結(jié)合，以提升“三紅”（即“紅醫(yī)之心、紅醫(yī)之智、紅醫(yī)之技”）為培養(yǎng)目標，精心設置“理想信念、道德情操、專業(yè)技能”三大模塊教學內(nèi)容，開通線上線下混合式教學模式，加強和拓展歷史文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育。以全員培訓為基礎、以工作室為引領(lǐng)、以講習堂為依托，培養(yǎng)出一批政治過硬、本領(lǐng)突出的師生隊伍，為構(gòu)建基于紅醫(yī)精神的實踐育人體系提供隊伍保障。

2.3 打造一批基于紅醫(yī)精神的實踐育人金課

立足紅色資源，打造以“長征路上的遵義故事”為代表的特色思政課?！伴L征路上的遵義故事”以長征國家文化公園貴州重點建設區(qū)遵義片區(qū)的項目建設為主線，貫穿百年黨史、紅城輝煌、遵義會議、四渡赤水、婁山關(guān)大捷、紅醫(yī)故事、軍民情深、遵義新長征等模塊教學，以講故事的形式將紅軍長征經(jīng)過遵義的歷史史實通過課堂來呈現(xiàn)。該課程以學生喜聞樂見的形式開展，生動講述紅軍長征在遵義期間的故事，激勵學生奮發(fā)有為，為遵義走好新的長征路貢獻青春智慧。立足專業(yè)特色，打造以“紅色衛(wèi)生史”為代表的通識課，以長征紅色衛(wèi)生歷史為切入點，組織相關(guān)專家和師生隊伍深入遵義的紅色圣地尋訪調(diào)查，了解革命戰(zhàn)爭年代建設的紅軍衛(wèi)生院、開展的戰(zhàn)地救護、發(fā)生的英雄事跡等內(nèi)容，全面系統(tǒng)收集整理紅色衛(wèi)生在遵義的歷史，挖掘“紅醫(yī)精神”的歷史底蘊、時代內(nèi)涵、時代價值，讓學生深刻領(lǐng)悟紅色醫(yī)療衛(wèi)生工作者“真心實意為人民服務”的初心使命。立足本地特色，打造《追尋紅色足跡》校本讀物，組建專業(yè)志愿服務隊，經(jīng)過系統(tǒng)培訓，前往退役軍人服務站、榮軍療養(yǎng)院等地，開展拜訪慰問老兵、革命英雄等活動，聆聽老英雄講述紅色故事，挖掘記錄紅色事跡，整理成紅色校本讀物。在教學方式上，打破傳統(tǒng)“灌溉式”教育，通過教師錄制、故事分享、學生采編等方式，讓教學內(nèi)容動態(tài)化，讓學生更具參與性。學校將紅醫(yī)精神投射到鮮活生動的教學情境中，讓學生學習紅色歷史的同時，磨煉專業(yè)技術(shù)，弘揚、傳承、踐行紅醫(yī)精神，為構(gòu)建基于紅醫(yī)精神的實踐育人體系提供課程保障。

2.4 打造一批基于紅醫(yī)精神的實踐育人基地

積極拓展學校與遵義本地紅軍醫(yī)院、革命圣地的鄉(xiāng)村衛(wèi)生室、紀念館、文化館等單位的聯(lián)系，精準對接一批紅色衛(wèi)生遺址，加強紅醫(yī)精神育人基礎設施建設，發(fā)揮多方協(xié)同育人的優(yōu)勢，建立一批各具特色的“紅醫(yī)實踐基地”。學校將“紅醫(yī)實踐基地”作為思想政治教育的“第二課堂”，充分發(fā)揮基地的教育宣傳作用，組建培養(yǎng)一支紅醫(yī)精神宣講隊伍，定期組織師生赴基地開展學習參觀活動，組織學生寒暑假在實踐基地開展紅色文化宣講活動、專業(yè)實踐活動，通過實景式、體驗式學習，親身體會、領(lǐng)悟紅醫(yī)精神。加強校內(nèi)紅醫(yī)氛圍營造，打造校內(nèi)紅醫(yī)傳承基地。在學校建設龍思泉雕塑、醫(yī)學名人墻等系列紅色人文景觀，通過“紅色+樓宇文化”“紅色+場館文化”“紅色+黨建文化”“紅色+醫(yī)學文化”，形成了“一園一廊兩墻，四場五館，多點多面”的紅色校園環(huán)境。將思政課虛擬體驗教學中心、中醫(yī)文化館、中藥標本館、生命科技館建設成遵義市青少年教育基地，組建校內(nèi)宣講隊，定期邀請中小學生參觀，讓學校成為播撒紅色種子的基地，為構(gòu)建基于紅醫(yī)精神的實踐育人體系提供了陣地保障。

2.5 打造一批基于紅醫(yī)精神的實踐育人平臺

實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式。遵義醫(yī)藥高等專科學校以傳承紅醫(yī)精神為核心重點打造了“國防教育示范班”和“龍思泉志愿服務隊”兩大特色實踐育人載體?！皣澜逃痉栋唷本o跟時代發(fā)展步伐、緊扣遵義紅色資源、緊貼醫(yī)學教育實際，以退伍復學學生為先鋒隊，以有意愿參軍學生為主體，以促進學生健康成長和全面發(fā)展為目標，以提升學生國防意識和軍事素養(yǎng)為重點，打造紅色國防教育品牌?！皣澜逃痉栋唷弊屷t(yī)學生在心靈里注入紅醫(yī)精神，骨子里注入國防責任，把愛國之心化為報國之行?！褒埶既驹阜贞牎背浞职l(fā)揮醫(yī)學專業(yè)特長，積極開展社會實踐活動。服務隊赴易地搬遷安置點社區(qū)、學校對口幫扶村開展服務需求調(diào)研活動，制定個性化靶向性服務項目，提高服務的針對性、有效性;赴社區(qū)退役軍人服務站、榮軍療養(yǎng)院定期開展感恩英雄慰問活動，赴紅色圣地尋訪革命英雄，聽英雄講紅色故事，為英雄做基礎的身體檢查、建立健康檔案;赴中小學開展紅色故事宣講、急救培訓、課后服務等文化共建活動?！褒埶既驹阜贞牎币灾驹阜盏男问桔`行紅醫(yī)精神?！皣澜逃痉栋唷焙汀褒埶既驹阜贞牎睘闃?gòu)建基于紅醫(yī)精神的實踐育人體系提供了行動保障。

紅醫(yī)精神對于醫(yī)學生的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。醫(yī)學院校必須發(fā)揚、傳承好紅醫(yī)精神，用紅醫(yī)精神引領(lǐng)實踐育人，構(gòu)建長效實踐育人體系，為健康中國潛心培養(yǎng)又紅又專的后備人才。

參考文獻

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