常德農(nóng)村地區(qū)幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策

姚穎

近年來，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村經(jīng)濟、教育、文化各方面均取得了一定的發(fā)展。但是與城區(qū)相比，農(nóng)村幼兒園的教學環(huán)境、師資力量、教學質(zhì)量等仍處于落后狀態(tài)。以常德農(nóng)村地區(qū)幼兒美術(shù)教育為例，存在美術(shù)專業(yè)教師較少、美術(shù)課的學科地位不高、美術(shù)教育活動受到限制等問題?；诖?，筆者探討了常德農(nóng)村地區(qū)幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀與對策，以期促進常德農(nóng)村地區(qū)幼兒美術(shù)教育的改革，提高常德農(nóng)村地區(qū)幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

一、常德農(nóng)村幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

（一）教師專業(yè)水平不高

農(nóng)村美術(shù)教育受師資、環(huán)境、經(jīng)濟、觀念等多方面的影響，在開展過程中存在較多阻礙。筆者走訪常德多個農(nóng)村幼兒園，對50名教師進行了采訪調(diào)查。在關(guān)于常德農(nóng)村地區(qū)幼兒美術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷中，對于第一個問題“您的學歷是”，28.62%的教師選擇了“幼兒園（民營和公辦）中專及以下”，56.21%的教師選擇了“大專學歷”，選擇“本科學歷”的教師占11.72%，選擇“本科以上學歷”的教師占3.45%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，常德農(nóng)村地區(qū)幼兒園美術(shù)教師學歷水平普遍不高，大多是由其他專業(yè)教師兼任，他們?nèi)狈I(yè)的美術(shù)知識，缺少美術(shù)相關(guān)的教學經(jīng)驗。

（二）對美術(shù)課程重視程度不夠

農(nóng)村地區(qū)幼兒園存在教學小學化的傾向，很多教師只關(guān)注幼兒的知識技能，不重視幼兒的全面發(fā)展。在調(diào)查問卷中，對于第三個問題“您的美術(shù)課是否被占用過”，調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“經(jīng)常被占用”的教師占50%，選擇“偶爾被占用”的教師占34.48%，選擇“從未被占用”的教師占15.52%。由此可以看出，常德農(nóng)村地區(qū)幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)課被占用的現(xiàn)象，教師對于美術(shù)課程的重視程度不夠，屬于幼兒的美術(shù)學習時間較少。

（三）教學形式單一

幼兒美術(shù)教育不只是單純的繪畫活動，教師應(yīng)通過豐富的教學內(nèi)容和創(chuàng)新的教學形式，促進幼兒創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。對于調(diào)查問卷第五個問題“你選擇何種美術(shù)教學形式”，選擇“傳統(tǒng)講練”的教師占50%，選擇“多媒體授課”的教師占29.31%，選擇“多元化方式拓展教學”的教師占20.69%。通過調(diào)查問卷可知，在美術(shù)教學中，常德農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師大多采用傳統(tǒng)的教學方式，沒有充分激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，拓展幼兒的視野，從而導致幼兒的發(fā)展受到限制。

二、常德農(nóng)村幼兒美術(shù)教育提升對策

（一）提高農(nóng)村幼兒美術(shù)教師專業(yè)水平

1．提高農(nóng)村教師入職門檻。在調(diào)查問卷中，對于第二個問題“您是否有教師資格證”，67.59%的教師選擇了“沒有”，27.24%的教師選擇了“有”，5.17%的教師選擇了“正在備考中”。通過調(diào)查問卷可知，常德地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師大多不具備教師資格證。筆者認為，當?shù)叵嚓P(guān)部門應(yīng)提高教師入職門檻，要求教師在入職前取得教師資格證后才能上崗。同時，政府部門可以加強師范人才定向培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀人才充實農(nóng)村幼師隊伍。

2．完善農(nóng)村教師考核制度。農(nóng)村幼兒園應(yīng)制定健全的教師考核制度。首先，農(nóng)村幼兒園要考核教師的專業(yè)功底，如教師對美術(shù)知識、美術(shù)技能的掌握情況等。其次，幼兒園要考核教師的綜合素質(zhì)，如業(yè)務(wù)能力、出勤率等。最后，幼兒園要考核教師的職稱，通過職稱等級提高教師的待遇。

3．培養(yǎng)農(nóng)村教師終身學習的理念。筆者認為，作為一名教師，應(yīng)樹立終身學習的理念，在教學實踐中不斷豐富自身經(jīng)驗，提高自身專業(yè)化水平。首先，農(nóng)村幼兒美術(shù)教師應(yīng)不斷豐富專業(yè)知識，向優(yōu)秀教師學習，提高自身的美術(shù)教學能力。其次，農(nóng)村幼兒美術(shù)教師應(yīng)貫徹幼兒教育理論，采取針對性的教學方法，讓幼兒快樂學習，在活動中體驗學習美術(shù)的樂趣。再次，由于教師職業(yè)的特殊性，農(nóng)村幼兒美術(shù)教師應(yīng)具有耐心、愛心和責任心，始終保持積極、熱情的教學態(tài)度。最后，農(nóng)村幼兒美術(shù)教師要克服傳統(tǒng)美術(shù)教學模式的弊端，在美術(shù)教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗，了解幼兒學習的特點，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，給幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育。此外，在美術(shù)教學中，教師要對幼兒的美術(shù)學習作出正確評價，采取更有針對性的教學方法，彌補農(nóng)村幼兒美育的不足。

（二）農(nóng)村幼兒美術(shù)教育

內(nèi)容融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學前兒童階段形成的文化認同與文化記憶將深深地印刻在個體的潛意識中，對個體一生的外在文化表現(xiàn)和內(nèi)在文化理念具有深遠影響。農(nóng)村有著豐富的鄉(xiāng)土文化資源，教師應(yīng)充分挖掘本土資源，開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的農(nóng)村幼兒園美育課程，讓幼兒從小接受鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)風文明的熏陶，使幼兒建立社會情感，傳承鄉(xiāng)村文化。比如，教師可以開展傳統(tǒng)文化主題活動，如繪畫類的手繪京劇臉譜、中國畫、傳統(tǒng)壁畫等；手工美術(shù)類的民間剪紙、民間泥塑等。

農(nóng)村幼兒美術(shù)教師還可以在自然生活中尋找素材，融入當?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，為農(nóng)村美術(shù)教育注入新的生機和活力。湖南常德地處湖南西北部，人杰地靈，有著風格迥異、特色鮮明的本土文化，如桃花源古鎮(zhèn)、大小河街、詩墻公園等都是寶貴的民間文化資源。筆者調(diào)查問卷的第七個問題是：您認為美術(shù)課中有必要融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嗎？95%的教師選擇“有必要”，5%的教師選擇“沒必要”，這說明大多數(shù)教師認可地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入農(nóng)村美術(shù)教育的重要性。在美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)選擇符合幼兒年齡特點或幼兒感興趣的傳統(tǒng)美術(shù)形式，開展戶外美術(shù)活動課，比如：帶領(lǐng)幼兒去桃花源古鎮(zhèn)寫生，讓他們感受古鎮(zhèn)建筑的特色風格；去詩墻公園臨摹書法，讓幼兒感受中華文化的博大精深；去大小河街捏泥人，讓幼兒體會手工制作的樂趣；等等。幼兒通過戶外美術(shù)課堂能夠獲得更好的情感熏陶，建立對本土文化的認同感，增強對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

（三）將游戲融入農(nóng)村幼兒美術(shù)教育內(nèi)容

好奇、好動、好玩是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對幼兒來說，游戲是一種快樂、自主的實踐活動。游戲種類繁多、玩法簡單、趣味性強，幼兒可以在游戲活動中發(fā)展各種能力。因此，農(nóng)村教師可以在美術(shù)教育活動中融入游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，使幼兒積極參與美術(shù)活動。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村美術(shù)課堂形式單一，教學內(nèi)容枯燥無味，容易打擊幼兒的積極性。

農(nóng)村幼兒美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學目標和幼兒年齡特征，為幼兒提供日常生活中較為常見的材料，組織幼兒開展內(nèi)容豐富的游戲活動，如拼貼活動、手工競賽、角色扮演活動。教師還可以帶領(lǐng)幼兒利用廢舊物品制作游戲材料，鍛煉幼兒的動手能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力，從而豐富美術(shù)教學活動的內(nèi)容。以“制作香甜的糖葫蘆”為例，教師可以先引導幼兒在紙上畫出糖葫蘆的形狀，再鼓勵幼兒利用橡皮泥捏出形狀，并串成串，最后用畫筆進行涂色，比一比誰的糖葫蘆完成得最快最好。再如，以繪本《幫幫小斑馬吧》為例，教師可以先帶領(lǐng)幼兒閱讀故事，再組織幼兒開展角色扮演活動，鼓勵幼兒繪畫斑馬的衣服。游戲教學使學習過程變得更加輕松、活潑，幼兒能夠在快樂中學習，能夠在游戲活動中放松身心，獲得全面發(fā)展。

（四）豐富農(nóng)村幼兒美術(shù)

作品的呈現(xiàn)方式和展示途徑農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)積極探索美術(shù)作品多元化的呈現(xiàn)方式，使幼兒在學有所得的同時，做到學有所趣、學有所樂。除了常見的繪畫作品以外，教師可以在美術(shù)課堂上增加立體形式的手工制作、泥塑、廢舊物品改造等內(nèi)容。在展示途徑方面，除常規(guī)的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)展示以外，農(nóng)村美術(shù)教師可以利用幼兒園墻角、幼兒園走廊等地方展示幼兒的作品，提高幼兒的自信心和成就感。這種具有特色的展覽活動，能夠更新農(nóng)村地區(qū)幼兒對于美術(shù)學習的觀念，使幼兒認識到美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性、豐富性，提高其參與美術(shù)活動的興趣。

總而言之，美育是培養(yǎng)幼兒認識美、體驗美、熱愛美和創(chuàng)造美的教育，是全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分。農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的發(fā)展能夠進一步推動農(nóng)村地區(qū)學前教育的良好發(fā)展。盡管當前農(nóng)村幼兒美術(shù)教育存在一些問題，但在教育改革和經(jīng)濟發(fā)展的推動下，農(nóng)村幼兒美術(shù)教育會擁有更多的發(fā)展機遇。現(xiàn)階段，農(nóng)村幼兒美術(shù)教育需要突破傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建具有良好專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識的農(nóng)村幼兒美術(shù)教師隊伍，促使教師不斷創(chuàng)新教學方法和管理模式，從而提高幼兒對美術(shù)學習的興趣，提升農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

（作者單位：湖南幼兒師范高等?？茖W校）