新文科建設(shè)背景下融合新聞學(xué)課程的教學(xué)效果提升研究

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

楊逐原，男，貴州畢節(jié)人，貴州大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院，碩士研究生導(dǎo)師，博士，研究方向：新媒體與社會(huì)發(fā)展。

[ 摘要 ]

新聞傳播學(xué)被稱(chēng)為“文科中的工科”，與新興技術(shù)和諸多的社會(huì)學(xué)科都有著密不可分的關(guān)系。在新文科建設(shè)背景下，我國(guó)高校在開(kāi)展融合新聞學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)中，要明確新時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容和融媒體實(shí)驗(yàn)室等硬軟件的建設(shè)工作，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐作品，并實(shí)現(xiàn)學(xué)界和業(yè)界合作以促成“破圈效應(yīng)”，達(dá)到培養(yǎng)政治素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)技能強(qiáng)的“復(fù)合型”人才的目標(biāo)。

[ 關(guān)鍵詞 ]

新文科建設(shè);融合新聞學(xué);教學(xué)效果;提升

教育部新文科建設(shè)工作組于2020年11月3日召開(kāi)了新文科建設(shè)工作會(huì)。學(xué)者圍繞守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、分類(lèi)推進(jìn)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)和模式創(chuàng)新等內(nèi)容來(lái)探討新時(shí)代的文科教育問(wèn)題。新文科的概念是由美國(guó)希拉姆學(xué)院于2017年提出的。此概念一提出，中國(guó)的眾多學(xué)者便對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣，相關(guān)高校的文科建設(shè)也積極圍繞新文科人才培養(yǎng)的要求來(lái)展開(kāi)學(xué)科建設(shè)。新聞學(xué)被稱(chēng)為文科中的工科，是一門(mén)時(shí)代性、理論性、技術(shù)性都特別強(qiáng)的學(xué)科，與數(shù)字技術(shù)之間的關(guān)系尤為密切，成為教育部“卓越人才培養(yǎng)”的重要支撐學(xué)科之一。在新聞傳播學(xué)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程中，融合新聞學(xué)的技術(shù)性更強(qiáng)，更需要借助新的科學(xué)技術(shù)來(lái)引領(lǐng)相關(guān)的理論和實(shí)踐教學(xué)。

1 明確新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

新聞工作者是站在社會(huì)這艘大船上的瞭望者，他們必須隨時(shí)警覺(jué)世間所發(fā)生的一切，并開(kāi)展新聞報(bào)道和輿論引導(dǎo)工作。在新媒體時(shí)代，媒介技術(shù)對(duì)新聞業(yè)的影響更為強(qiáng)大，更需要培養(yǎng)懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、有情懷的人才。有鑒于此，政治發(fā)展、技術(shù)變革融合度較深的融合新聞學(xué)教學(xué)，就要積極汲取新文科的相關(guān)思想，扎實(shí)培養(yǎng)政治素養(yǎng)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)，具有廣闊的國(guó)際視野、濃厚的人文情懷、能夠深入業(yè)務(wù)一線(xiàn)的新聞傳播人才。

要達(dá)到這一目的，就要緊跟新文科建設(shè)的要求，在教學(xué)中敢于打破學(xué)科界限，在跨學(xué)科的視野中開(kāi)展知識(shí)傳播工作。眾所周知，新文科強(qiáng)調(diào)采取“學(xué)科交叉、文理兼通”的模式來(lái)培養(yǎng)人才。因而融合新聞學(xué)的教學(xué)需要整合相關(guān)的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成一套獨(dú)特的理論體系。具體來(lái)說(shuō)，融合新聞學(xué)這門(mén)課程可以整合的學(xué)科有新聞傳播學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、大數(shù)據(jù)、人工智能等，擷取這些學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)出全媒體工作人才和“雜家”，讓新聞工作者在廣博的知識(shí)系統(tǒng)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的新聞生產(chǎn)和傳播工作。實(shí)事求是地說(shuō)，生產(chǎn)一個(gè)好的新聞作品，難在思維、難在創(chuàng)意，技術(shù)雖然也比較重要，但畢竟不起決定作用。為此融合新聞學(xué)的教學(xué)要突破思維窠臼，消除相關(guān)學(xué)科知識(shí)的壁壘，做到“守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)”的要求。在這一方面，暨南大學(xué)是做的比較好的，他們?cè)诮虒W(xué)中力求夯實(shí)學(xué)生的新聞理論根基，厚植學(xué)生的人文底蘊(yùn)，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)和新聞?lì)I(lǐng)悟能力。教師在上課前把“融合新聞：通往未來(lái)新聞之路”的課程鏈接發(fā)給學(xué)生，并布置相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式來(lái)完成相關(guān)的任務(wù)。教師在講授到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并回答學(xué)生的問(wèn)題，達(dá)到開(kāi)闊視野、補(bǔ)充提升的目的。值得一提的是，在融合新聞學(xué)的教學(xué)中，教師較為注重思政元素的滲透融入，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，從而實(shí)現(xiàn)“各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

2 采用探索性教學(xué)方法

作為“文科中的工科”的新聞傳播專(zhuān)業(yè)，需要積極利用各種技術(shù)和各種學(xué)科知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)功底，也有實(shí)踐技能，還有人文情懷的學(xué)生。不可否認(rèn)，在媒介融合時(shí)代，各種新的新聞傳播理論和業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，為學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)提供了諸多條件。而要激發(fā)學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)的熱情，就需要教師積極實(shí)施探索性教學(xué)這一模式。也就是說(shuō)，在今天的教學(xué)中，豐富的教學(xué)資源、多元化的教學(xué)手段，以及新聞傳播行業(yè)的理論和實(shí)踐的迅速變遷，均讓探索性教學(xué)大有可為。在探索性教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“自我學(xué)習(xí)、自我思考”活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，不斷提升教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué)。

首先，專(zhuān)業(yè)、技能雙提升的探索性教學(xué)。當(dāng)前，幾乎所有高校都達(dá)到了多媒體教學(xué)的條件，幾乎所有的專(zhuān)業(yè)教師都實(shí)現(xiàn)了融文字、圖片、音頻、視頻等手段為一體，全面向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的能力。正因如此，在融合新聞學(xué)的教學(xué)中，授課教師可以根據(jù)融媒體的相關(guān)知識(shí)，設(shè)定若干問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析相關(guān)的問(wèn)題，并找到各個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性。如此一來(lái)，既提升了學(xué)生的實(shí)踐技能，也能夠有效地將相關(guān)理論貫穿其中，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。同時(shí)，這種探索性教學(xué)還能滿(mǎn)足學(xué)生之間的知識(shí)交流習(xí)慣，提升他們的課堂滿(mǎn)足感。

其次，“角色扮演”式探索性教學(xué)。目前，不少教師都讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行公開(kāi)的交流。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，能夠提升他們探索相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)的積極性。不過(guò)這種模式容易產(chǎn)生“志愿者”困境，這無(wú)疑會(huì)影響分組學(xué)習(xí)、討論的效果。有鑒于此，融合新聞學(xué)的教學(xué)要積極采用“角色扮演”的模式，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與探索性學(xué)習(xí)的興趣和熱情。很顯然，只有每個(gè)學(xué)生都分到相應(yīng)的任務(wù)，并在完成自己任務(wù)的過(guò)程中與其他同學(xué)合作，才能取得相應(yīng)的效果。如在收到某個(gè)任務(wù)后，小組內(nèi)的同學(xué)可以按照查找資料、提取有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)、制作成品等進(jìn)行分工，并在分工中合作，保證每個(gè)人都參與其中，打破不參與或在參與中“各自為政”的困局。通過(guò)引導(dǎo)、督促學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，并與其他成員進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，能夠達(dá)到集體學(xué)習(xí)和探討的目的。

需要特別指出的是，在實(shí)施探索性教學(xué)的過(guò)程中，需要做好以下幾方面相關(guān)的工作。一是提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到以高素質(zhì)的教師引領(lǐng)探索式教學(xué)的目的。實(shí)事求是地說(shuō)，開(kāi)展探索性教學(xué)，并不是停留于表現(xiàn)上的討論、制作，而是要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入其中。這就要求教師在教學(xué)理念、方法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方面都有獨(dú)到的見(jiàn)解，能以創(chuàng)新性的思想和方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索式學(xué)習(xí)。二是合理設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探索性教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置特別重要，它事關(guān)能否讓學(xué)生飽含熱情地投入任務(wù)之中，事關(guān)能否讓他們逐漸剝開(kāi)問(wèn)題的神秘面紗，層層遞進(jìn)地思考、獲取知識(shí)。三是要有較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，要切合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地進(jìn)行反思、客觀(guān)地面對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，教師也要接受學(xué)生的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，并能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足。

3 推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容和融媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

學(xué)生的能力等于就業(yè)機(jī)遇，具有廣闊的知識(shí)面和嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，能夠利用不同的學(xué)科思維思考新聞信息的生產(chǎn)和傳播的學(xué)生，在就業(yè)上無(wú)疑占有巨大的優(yōu)勢(shì)。而培養(yǎng)這樣的學(xué)生，需要有強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室。這是新文科建設(shè)視野下新聞傳播學(xué)科必須要思考的問(wèn)題。

首先是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建方面。融合新聞學(xué)的教學(xué)需要打造實(shí)力強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行評(píng)估，思考將符合教學(xué)要求的老師進(jìn)行整合的途徑。需要特別指出的是，在新聞學(xué)科的背景下，參與教學(xué)的教師不要局限在某個(gè)專(zhuān)業(yè)，甚至可以跨學(xué)校、跨行業(yè)合作。當(dāng)教師團(tuán)隊(duì)組建起來(lái)以后，就需要召集相關(guān)的成員來(lái)共同討論培養(yǎng)方案、任務(wù)分工及教學(xué)模式等問(wèn)題，并結(jié)合具體教學(xué)中的學(xué)生反饋和教師自身的感悟來(lái)改進(jìn)教學(xué)手段。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，一定要重視實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)媒介大融合的趨勢(shì)。一句話(huà)，在教師團(tuán)隊(duì)組建方面，要?jiǎng)?chuàng)新課程組織形式、完善教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)“復(fù)合型”新聞人才。

其次是教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)方面。教改的一個(gè)核心環(huán)節(jié)就是要改革教學(xué)內(nèi)容，要致力于以最前沿的技術(shù)成果和最先進(jìn)的理論成果來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容符合新時(shí)代業(yè)界的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)界的教學(xué)方向，打造兼具時(shí)代性、理論性、技術(shù)性和系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，從更新、更科學(xué)的層面將融合新聞學(xué)的教學(xué)框架大體確定下來(lái)，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而不斷予以完善和更新。

最后是融媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面。在這方面，要及時(shí)推進(jìn)融媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。以業(yè)界需求和主流媒體的融媒體中心為參考，加大信息處理設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備等要素的投入力度，打造新聞報(bào)道內(nèi)容資源庫(kù)，構(gòu)建起智能化、智慧化的實(shí)驗(yàn)室。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在融合新聞生產(chǎn)方面有地方可以學(xué)、有內(nèi)容可以操作。同時(shí)，高校還應(yīng)該積極拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，力爭(zhēng)“建構(gòu)理論與實(shí)踐充分互動(dòng)互融的實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐技能、實(shí)踐思維‘三位一體的實(shí)踐體系”。

4 指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐作品

融合新聞學(xué)的教學(xué)不能將學(xué)生束縛在理論的高閣，要讓他們將理論落地，學(xué)會(huì)用獨(dú)特的理論視角來(lái)欣賞一件融合新聞產(chǎn)品的優(yōu)劣，并能夠有效地策劃、生產(chǎn)融合新聞作品?；诖耍谌诤闲侣剬W(xué)的教學(xué)中，教師要積極指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作融合新聞實(shí)踐作品。這符合學(xué)以致用的新文科建設(shè)的要求——新文科建設(shè)要求加大實(shí)踐教學(xué)的比重，積極培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的應(yīng)用型人才。因此，在讓學(xué)生擁有比較寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)后，要加大作品創(chuàng)作的指導(dǎo)和引導(dǎo)力度，將他們打造成理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞男挛目迫瞬?，讓他們能夠運(yùn)用新興的傳播技術(shù)來(lái)解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題。

要達(dá)到這一目標(biāo)，高校應(yīng)該大力引進(jìn)和培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)也懂業(yè)務(wù)的“雙師型”人才，讓他們能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展融合新聞作品的鑒賞、創(chuàng)作工作。同時(shí)，在課程的設(shè)置中，要加大實(shí)務(wù)板塊的比重，大力培養(yǎng)學(xué)生的融合新聞策劃、采寫(xiě)和制作等能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成融合新聞報(bào)道思維。在指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、創(chuàng)作融合新聞作品的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分組合作，圍繞特定的專(zhuān)題來(lái)分享其對(duì)某個(gè)作品的簡(jiǎn)介，或推出自己的作品供他人品鑒。如果力度再大一些，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以提升平時(shí)成績(jī)的比例，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在作品鑒賞和創(chuàng)作方面。當(dāng)然了，在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)是最重要的，不能讓學(xué)生唱“獨(dú)角戲”，需要教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、及時(shí)提供創(chuàng)作的智力支持。

5 學(xué)界業(yè)界合作，促成“破圈效應(yīng)”

融合新聞產(chǎn)品生產(chǎn)的技術(shù)要求較高，因而融合新聞學(xué)的教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)界和業(yè)界的聯(lián)動(dòng)，協(xié)同培養(yǎng)有理論、有技術(shù)的“復(fù)合型”人才。教育部、中共中央宣傳部在“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”中也提到，要開(kāi)辟高校與新聞單位互聘新領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)界業(yè)界優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、理論實(shí)踐深度融合的長(zhǎng)效機(jī)制。這告訴我們，融合新聞學(xué)的教育不是一個(gè)與世隔絕的閉環(huán)，相反，它需要與社會(huì)發(fā)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。在相關(guān)的教學(xué)中，可以為學(xué)生配備業(yè)界和學(xué)界的導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生，形成“破圈”效應(yīng)。

其實(shí)，當(dāng)前很多高校都在推進(jìn)這項(xiàng)工作。例如：中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院與亞信數(shù)據(jù)有限公司合作，成立了亞信媒體融合實(shí)驗(yàn)室;浙江傳媒學(xué)院與華棲云科技有限公司合作，建成了媒體融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。其他的高校也應(yīng)該及時(shí)推進(jìn)相關(guān)的工作——無(wú)論處于那里，高校在開(kāi)展融合新聞學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，都能夠找到相應(yīng)的合作媒體，哪怕是處于地市級(jí)的高校，都能找到與地市級(jí)媒體合作的路徑，更何況還可以實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的合作。其實(shí)，在思考與媒體合作時(shí)，不一定非要選擇新媒體，因?yàn)樵诿襟w融合時(shí)代，眾多的傳統(tǒng)媒體已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級(jí)。需要指出的是，高校要與媒體實(shí)現(xiàn)深度合作，不能停留在只簽訂協(xié)議書(shū)而不問(wèn)合作的情況，要借助媒體資源，打造切實(shí)可行的校媒合作平臺(tái)。

6 結(jié)論

當(dāng)前，我國(guó)極為重視新文科的建設(shè)工作。新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該積極借助新文科建設(shè)的東風(fēng)，大力開(kāi)展教學(xué)改革工作。作為與數(shù)字技術(shù)聯(lián)系尤為緊密的課程，融合新聞學(xué)這門(mén)課程與新文科更有著不可分割的關(guān)系。因此，融合新聞學(xué)的教學(xué)要緊跟新文科發(fā)展的要求，緊盯國(guó)家“卓越新聞傳播人才計(jì)劃2.0”，加大對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)力度，并將技能與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，打造立體化、多學(xué)科交叉的培養(yǎng)體系，達(dá)到在提升學(xué)生政治素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。要為社會(huì)培養(yǎng)更多的政治素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)、業(yè)務(wù)技能水平高的文理科交叉人才，讓新聞教育符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，在融合新聞產(chǎn)品的生產(chǎn)中凝聚新時(shí)代的政治思想，較為成熟、較有創(chuàng)造性地構(gòu)建、講述中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，樹(shù)立中國(guó)新形象。

參考文獻(xiàn)

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