淺談幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐

【摘要】幼兒園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境，在多彩的環(huán)境下，激發(fā)幼兒的好奇心以及探索欲望，引發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒的感官受到一定的刺激，這樣幼兒才會對身邊的事物更有興趣。為了給幼兒呈現(xiàn)出更為精彩的生活環(huán)境，文章對幼兒園主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，并結(jié)合實際的教育情況提出相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;主題墻;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

作者簡介：周穎（1995—），女，江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州大學(xué)附屬第一幼兒園。

對于幼兒園而言，在發(fā)展的過程中必須要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在一個良好的環(huán)境中成長，這樣才有助于幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，必須要積極研究適合幼兒身心成長的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案。對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園還應(yīng)引導(dǎo)教師積極主動參與其中，根據(jù)自身對幼兒的了解，為幼兒園提供科學(xué)的環(huán)境布置方案，讓幼兒園的環(huán)境內(nèi)容更適合幼兒身心發(fā)展，讓幼兒通過主題墻環(huán)境更好地感知事物的內(nèi)容，獲取一定的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗。幼兒園主題墻也是幼兒教育的重要教學(xué)資源，教師合理地運(yùn)用主題墻也能促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，讓幼兒全面提升自身的能力。

一、幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）創(chuàng)設(shè)元素生活化、豐富多彩

幼兒園的主題墻除了有與幼兒知識學(xué)習(xí)相關(guān)的文字、數(shù)字內(nèi)容，還有很多動物、植物的圖畫，這些都是結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點和認(rèn)知特點來設(shè)計的。主題墻的設(shè)計不僅需要融合各種各樣的創(chuàng)設(shè)元素，讓內(nèi)容顯得豐富多彩，還要注意貼近幼兒的童趣生活，讓幼兒可以從主題墻的內(nèi)容中感知生活。生活化的、豐富多彩的主題墻元素可以拉近幼兒與幼兒園的距離，減少幼兒對幼兒園的陌生感，從而讓幼兒更加熱愛幼兒園的生活，更好地適應(yīng)幼兒園的生活，增強(qiáng)自身的社會適應(yīng)力。

（二）內(nèi)容主題積極樂觀，具有正能量

好的主題環(huán)境能起到一定的育人作用，讓幼兒感受正能量，在成長過程中可以積極地面對世界。在設(shè)計幼兒園主題墻的過程中，幼兒園不僅要讓主題墻元素充滿童趣，還需要以傳達(dá)社會正能量為目的，呈現(xiàn)出積極樂觀向上的主題，這樣可以讓幼兒在主題墻環(huán)境的熏陶下逐漸形成良好的道德品質(zhì)。但要注意，社會正能量內(nèi)容的融入需要結(jié)合時代的發(fā)展變化，及時呈現(xiàn)最新的社會價值觀，摒棄過時的價值觀。此外，弘揚(yáng)積極樂觀主題的形式也要創(chuàng)新，符合時代發(fā)展潮流，讓幼兒更容易接受與理解。積極樂觀的內(nèi)容主題有利于促使幼兒養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀，保持對生活的熱愛，促使幼兒健康快樂地成長。

二、幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策

（一）以幼兒為主體，給幼兒展現(xiàn)自我的機(jī)會

1.將幼兒的手工作品作為主題墻的元素

幼兒園主題墻分為室內(nèi)主題墻和室外主題墻，室外主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要由幼兒園設(shè)計，而室內(nèi)主題墻則需要教師與幼兒共同設(shè)計。在進(jìn)行室內(nèi)主題墻設(shè)計的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒參與其中，組織幼兒完成主題墻布置活動。這樣既可以鍛煉幼兒的動手能力，也可以讓幼兒參與主題墻布置中，提高幼兒的參與感，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極主動地參與教師組織的手工活動。教師可以將幼兒的手工作品、繪畫作品展現(xiàn)在主題墻上，幼兒看到自己的作品會十分開心，進(jìn)而產(chǎn)生成就感。這對于激發(fā)幼兒主動創(chuàng)作具有一定的促進(jìn)作用，也有助于幼兒養(yǎng)成良好的動手實踐習(xí)慣。因此，教師需要重視給幼兒發(fā)揮自我能力的機(jī)會。

比如，在“五一”勞動節(jié)時，教師可以為幼兒布置“五一”勞動節(jié)主題活動，讓幼兒提前準(zhǔn)備好手工、繪畫等材料，在課堂上組織幼兒一起做手工植物，然后將幼兒完成的作品貼在班級主題墻上。當(dāng)幼兒看到自己辛苦制作的手工作品被展示在主題墻上時會感到喜悅，這有利于幼兒日后主動參與更多的手工活動。幼兒體會到勞動的快樂后，教師順勢通過傳授相關(guān)知識讓幼兒了解“五一”勞動節(jié)，讓幼兒對“五一”勞動節(jié)產(chǎn)生直觀并深刻的印象，從而增強(qiáng)對“五一”勞動節(jié)的理解。這樣幼兒不僅參與了對主題墻的制作，還領(lǐng)悟到了勞動的意義，教師也實現(xiàn)了育人的目標(biāo)。

2.給幼兒自由發(fā)揮的空間

教師在組織幼兒進(jìn)行室內(nèi)主題墻環(huán)境布置時，必須要給幼兒充足的動手時間和發(fā)揮空間，要讓幼兒在動手操作的過程中思考、創(chuàng)新，這樣可以發(fā)揮幼兒的主觀能動性，也可以激發(fā)幼兒的思維想象力。幼兒對未知世界有著強(qiáng)烈的探索欲望，教師應(yīng)注重激發(fā)幼兒的想象力，幫助幼兒探索未知世界，激發(fā)潛能，這樣才利于幼兒的成長。如果有條件，教師最好在主題墻留出一個空白的地方，作為幼兒自由發(fā)揮的區(qū)域，比如繪畫區(qū)、文字區(qū)等，讓幼兒根據(jù)日常生活元素進(jìn)行自由創(chuàng)作，充分展示自己的個性化作品。通過以上方式，教師能更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的喜好，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幼兒也會在自主創(chuàng)作的過程中發(fā)揮自身的潛能。

（二）主題墻要結(jié)合育人目標(biāo)

1.注重引導(dǎo)幼兒樹立目標(biāo)

在布置主題墻環(huán)境的過程中，教師必須要了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合新課標(biāo)，明確幼兒園教育的目標(biāo)，進(jìn)而有方向性地引導(dǎo)幼兒成長。比如，教師可以設(shè)計“我長大了”的主題，讓幼兒參與布置。小朋友對大人的世界充滿好奇，他們希望快快長大，走進(jìn)大人的世界，所以，小朋友在成長的過程中必然會對大人的世界進(jìn)行探索。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題墻設(shè)計時，可以讓幼兒在墻上畫出自己長大后想要做到的事情，也可以讓幼兒寫出自己長大后應(yīng)做什么事情，然后教師再加以引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而呈現(xiàn)出各種各樣的想法。這樣既可以滿足幼兒參與創(chuàng)作的需求，還可以起到幫助幼兒樹立人生目標(biāo)的作用。在運(yùn)用教學(xué)知識創(chuàng)設(shè)主題墻激發(fā)幼兒的思想情感時，教師可以從引導(dǎo)幼兒樹立人生目標(biāo)的角度出發(fā)，設(shè)計貼合幼兒思想的內(nèi)容，讓主題墻充分發(fā)揮出文化育人的作用。

2.注重對幼兒進(jìn)行生活認(rèn)知教育

對于幼兒而言，其生活中所接觸的事物對自身的認(rèn)知發(fā)展都具有重要的作用，教師應(yīng)該認(rèn)真研究，選擇相應(yīng)的生活元素內(nèi)容加入主題墻，這樣可以對幼兒形成一定的思想指導(dǎo)作用。要想發(fā)揮主題墻對幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用，教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行調(diào)查，充分了解幼兒喜歡的生活事物，將廣大幼兒喜愛的生活元素融入所創(chuàng)設(shè)的主題墻中，盡可能地照顧到全體幼兒。幼兒在欣賞主題墻時，可以了解到很多生活中的事物。在平時的課堂上，教師也會引導(dǎo)幼兒認(rèn)知生活物品，但單一的教學(xué)模式難免會讓幼兒感到枯燥。而借助主題墻引導(dǎo)幼兒認(rèn)知生活中的事物，會讓幼兒更感興趣。比如，教師可以以“好吃的食物”為主題，在主題墻上畫出各種各樣的水果，并加上一定的文字介紹，這樣幼兒可以通過主題墻認(rèn)知生活中常見的各種水果，增加生活經(jīng)驗。在認(rèn)知的過程中，幼兒也會產(chǎn)生對生活的思考，從而促進(jìn)身心的健康成長。

（三）做好主題墻環(huán)境的創(chuàng)新

在進(jìn)行主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師必須要做到與時俱進(jìn)。時代在變化，幼兒所接觸的內(nèi)容也會不斷變化，因此，教師要定期對主題墻進(jìn)行創(chuàng)新，為幼兒呈現(xiàn)出適合其成長的主題墻，這樣可以讓幼兒更加喜愛幼兒園。與此同時，對于主題墻風(fēng)格、素材的選擇，還需要注意進(jìn)行整合，結(jié)合幼兒的特點和愛好，去除過于陳舊的元素，創(chuàng)新主題墻設(shè)計方案。這樣既有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，也有利于幼兒掌握知識，提升自身的綜合素養(yǎng)。比如，教師可以結(jié)合當(dāng)下保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)人與自然和諧共處的時代號召，以“拯救小草”為主題創(chuàng)設(shè)主題墻，創(chuàng)設(shè)出如何拯救小草的故事元素，以此來吸引幼兒的關(guān)注，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒主動參與活動的積極性，從而讓幼兒園主題墻能對幼兒產(chǎn)生更好的促進(jìn)作用。

（四）營造便于互動的環(huán)境

在幼兒園中，主題墻還起到營造氛圍的作用。教師可以利用主題墻的這一特點，營造出便于互動的環(huán)境，讓幼兒可以在環(huán)境中進(jìn)行充分的互動，從而自主收獲一些生活技能或知識。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)“我在馬路邊”的主題墻，與幼兒一起將教室內(nèi)外的墻體以及地面環(huán)境都布置成道路，設(shè)置斑馬線，添加各種交通標(biāo)志，如向左行駛、向右行駛、請走上人行道、請靠右邊行走等，讓幼兒與馬路環(huán)境進(jìn)行互動，學(xué)會規(guī)范地過馬路。這樣的主題墻貼近小朋友們的生活，可以讓幼兒很快接受與理解。

（五）充分發(fā)揮不同幼兒的作用

幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)應(yīng)以孩子創(chuàng)作為主，教師要給每個孩子創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機(jī)會，讓不同水平的幼兒都能發(fā)揮作用。孩子之間存在較大的差異，教師應(yīng)針對不同的情況合理地加以引導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)的

分工。

例如，在創(chuàng)設(shè)主題墻“快樂的家”的過程中，教師可以這樣給幼兒分工：對動手能力不足的小朋友，要求其進(jìn)行簡單涂色、剪貼;對創(chuàng)造力一般的小朋友，要求其在了解各類精美房屋材料的基礎(chǔ)上，完成繪圖、剪貼等;而對創(chuàng)新能力較強(qiáng)的孩子，則鼓勵其充分地調(diào)動自己的想象力，展開更大膽的建筑實踐，運(yùn)用不同的材料設(shè)計出新穎、有特色的房子;對動手能力很強(qiáng)的幼兒，則安排其布置好家中的陳設(shè)。這樣的教學(xué)模式能讓不同水平的幼兒都充分地參與其中，發(fā)揮自己的作用。

（六）拓展主題墻的區(qū)域，引導(dǎo)幼兒協(xié)調(diào)合作

在活動實施的過程中，教師要充分運(yùn)用已有的空間資源，大到城市活動區(qū)，小到學(xué)校走廊、教室等角落，還可以自己創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境，以體現(xiàn)主題墻環(huán)境的“動態(tài)化”，使主題內(nèi)容無處不在。例如，在創(chuàng)設(shè)“我要上小學(xué)了”的主題墻時，為了給孩子們一個充分展示的機(jī)會，教師可以用紙盒做成一個大房子，這個環(huán)境既是教具，又是一個“大操作臺”，幼兒可以不受限制、自由地在其中大膽探索和表現(xiàn)。幼師還應(yīng)鼓勵幼兒分工合作，分成幾個區(qū)域創(chuàng)設(shè)：漂亮的教室、各種活動室、寬敞的操場、長長的走廊等。多樣的區(qū)域有利于幼兒開展合作，激發(fā)出幼兒的協(xié)作精神，促使幼兒共同完成作品。比如在課堂的另一角，有的小朋友用大小積木共同構(gòu)筑“我們心目中的小學(xué)”，有的小朋友提出了關(guān)于學(xué)校生活的問題，比如“學(xué)校的衛(wèi)生間在何處”“中午可以午睡嗎”等問題，經(jīng)過探討和研究后，在教師的幫助下，小朋友們將答案用圖畫和文字的形式記錄了下來，并在主題墻上加以介紹和分享。

結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，規(guī)范地進(jìn)行主題墻方案的研究，合理地進(jìn)行設(shè)計，充分注重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地對主題墻設(shè)計方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在主題墻中融入文化知識，將知識通過圖片、文字、手工作品等生動形象地展示給幼兒。教師還要引導(dǎo)幼兒參與其中，才能讓主題墻更貼合幼兒的興趣，從而更好地發(fā)揮主題墻的育人作用。

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