高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革路徑研究

侯麗瑩

關(guān)鍵詞 高職教育 計算機應(yīng)用技術(shù) 課證融合 教學(xué)改革

“課證融合”是一種將學(xué)業(yè)證書和專業(yè)證書學(xué)習合為一體開展教學(xué)的新教學(xué)模式，實現(xiàn)了在課堂教學(xué)中基礎(chǔ)知識學(xué)習和職業(yè)證書專業(yè)技術(shù)學(xué)習的有效融合，更利于對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力和操作能力。在高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中采用“課證融合”教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容和證件密切結(jié)合，讓學(xué)生在充分掌握信息管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法等計算機技術(shù)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，還可以高效便捷地獲取執(zhí)業(yè)資格證書，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習效率和老師的教學(xué)效率，為社會不斷輸送技能型、應(yīng)用型計算機人才。

1意義

在開展高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中，老師更傾向于對學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識理論和計算機技能應(yīng)用知識點內(nèi)容的講解，通過系列理論知識的學(xué)習，讓學(xué)生對計算機的基本操作進行充分掌握，進而實現(xiàn)對學(xué)生計算機應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析能力以及專業(yè)技能能力的有效培養(yǎng)。對學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)的主要目的是通過讓學(xué)生學(xué)習系統(tǒng)性的基礎(chǔ)知識和實踐操作訓(xùn)練，進而讓學(xué)生獲得豐富的理論知識和相應(yīng)的計算機操作專業(yè)技能，為學(xué)生步入工作崗位提供專業(yè)技術(shù)保障[1] 。由于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)涉及的技術(shù)專業(yè)知識面非常廣，若要讓學(xué)生對計算機應(yīng)用技術(shù)中的某一項技術(shù)更深入、專業(yè)的學(xué)習，并熟練掌握該類別的計算機專業(yè)技能，對所學(xué)計算機專業(yè)知識和技術(shù)更具備實用性，就必須重視對學(xué)生開展具有職業(yè)性質(zhì)的專業(yè)性培訓(xùn)，讓學(xué)生充分掌握職業(yè)性質(zhì)的計算機專業(yè)技能，進而為就業(yè)提供技術(shù)保障。該教學(xué)目標可以通過開展“課證融合”教學(xué)模式來實現(xiàn)。在高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中融入“課證融合”教學(xué)模式，主要目的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習中獲得基礎(chǔ)知識和操作技能，在此基礎(chǔ)上還可以促進其專業(yè)技能、崗位技能和操作技能的有效培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生掌握一門能夠直接適用于社會工作的崗位技能，并在畢業(yè)后就能獲取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書，有效節(jié)省了學(xué)生畢業(yè)后再進行相應(yīng)技能培訓(xùn)的學(xué)習時間，增強了學(xué)生就業(yè)競爭力，確保了應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生可以在激烈的市場競爭與就業(yè)壓力下，具備較大的就業(yè)競爭優(yōu)勢，以解決就業(yè)難問題。

2現(xiàn)狀

計算機應(yīng)用技術(shù)是多數(shù)高職院校的熱門專業(yè)，在開展計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式中，所面臨的最大困境就是計算機執(zhí)業(yè)證書與畢業(yè)證書的合理融合。在計算機專業(yè)畢業(yè)證書與執(zhí)業(yè)證書的融合過程中，學(xué)校對學(xué)生職業(yè)證書類型的選擇上，必須緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習實際情況和企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)的具體要求，合理選擇學(xué)生的畢業(yè)資格證書。在學(xué)生職業(yè)證書類型的選擇上，要全面考慮證書的含金量、學(xué)生未來所從事的行業(yè)和崗位的匹配度以及社會對證書的認可度等。高職院校在對學(xué)生畢業(yè)資格證書的選擇上，忽視了“課證融合”教學(xué)開展對學(xué)生發(fā)展的重要性的影響，并沒有結(jié)合多方面因素進行全面考慮，缺乏科學(xué)性和合理性。其次，在“課證融合”教學(xué)開展中，不能夠清晰地進行計算機應(yīng)用課程規(guī)劃與安排也是迫切需要解決的問題。此外，由于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教材多以豐富的理論知識為主，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)知識點的更新速度是非常快的，這就要求計算機專業(yè)教材內(nèi)容也必須依據(jù)計算機技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的進度進行及時更新。然而，在現(xiàn)有的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教材中，存在教材內(nèi)容陳舊、不能與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展速度相匹配的問題，且計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)開展中還面臨教材的合理選擇和應(yīng)用問題[2] 。

3教學(xué)改革實踐探索

3.1明確“課證融合”教學(xué)目標

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式有效開展的前提就是需要對教學(xué)改革和人才培養(yǎng)目標進行明確。因此，高職院校在進行計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課證融合教育和人才培養(yǎng)目標的制定中，需要結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)實際，對崗位人才需求實際進行充分調(diào)查，以市場發(fā)展中對人才的需求實際出發(fā)，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際情況，對教學(xué)目標進行科學(xué)合理的規(guī)劃與制定，并緊密結(jié)合計算機應(yīng)用專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位實際需求，進行人才培養(yǎng)目標的合理化制定。此外，由于高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的認證證書種類繁多，因此需要高校在進行計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”改革職業(yè)證書內(nèi)容的選擇上，必須考慮周全，全面考慮證書的含金量、學(xué)生未來所從事的行業(yè)和崗位的匹配度以及社會對證書的認可度等，并結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)計劃和課程開設(shè)規(guī)劃進行合理選擇。

3.2“課證融合”課程體系的設(shè)計思路

“課證融合”課程模式在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的融合開展，需要根據(jù)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標實際以及市場行業(yè)對人才實際需求，進行“課證融合”課程體系的合理化創(chuàng)建。在當前的計算機市場行業(yè)中，由于計算機技術(shù)更新快，對人才需求也非常強烈，因此，計算機應(yīng)用專業(yè)“課證融合”教學(xué)體系的構(gòu)建，必須緊密聯(lián)系市場對人才需求和要求實際以及計算機技術(shù)發(fā)展狀況，制定適應(yīng)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢的課程體系，建立以職業(yè)標準為導(dǎo)向的職能型“任務(wù)驅(qū)動”，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標準的相互融合和相互促進。在課程體系的設(shè)計過程中，必須根據(jù)人才需求進行調(diào)研，進而對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)開展進行精準定位，本著“以就業(yè)崗位為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以資格認證為載體”的原則，從而構(gòu)建合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，最終形成滿足各種崗位群需要的專業(yè)課程體系[3] 。

3.3構(gòu)建“課證融合”課程體系

構(gòu)建“課證融合”課程體系的核心是實現(xiàn)高職學(xué)校教育模式和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的高度配合，通過開展以學(xué)校的學(xué)歷教育為核心，以職業(yè)認證為輔的教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能以及綜合素質(zhì)。另外，針對高職培養(yǎng)技能型人才的特點，在實際計算機應(yīng)用專業(yè)課證融合課程教學(xué)過程中，必須注重理論和實踐活動的有效融合，使課程結(jié)構(gòu)和職業(yè)資格標準相契合，更多地開發(fā)實踐性課程，為學(xué)生專業(yè)技能和實踐操作技能的培養(yǎng)與提升提供保障，提高高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實用性。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革的有效落實，必須對人才培養(yǎng)方向進行明確、對“課證融合”教學(xué)體系進行合理構(gòu)建、對實際教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和方式方法不斷創(chuàng)新、革新，并對教材內(nèi)容進行及時更新，編寫“雙證”教材以及建設(shè)“雙師”教師隊伍，才能保障“課證融合”改革的作用得以充分發(fā)揮。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方法

“課證融合”教學(xué)體系構(gòu)建完成后，需要對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法和手段進行創(chuàng)新，完善教學(xué)資源信息庫，構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，通過充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和教學(xué)技術(shù)，積極開展案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、過程教學(xué)、微課教學(xué)等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，提高學(xué)生的實踐能力。此外，需要明確技能大賽對學(xué)生專業(yè)技能提高的積極促進作用，組織學(xué)生積極參加計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能大賽，為學(xué)生提供更多的實踐參與機會，通過組織、參與技能大賽，加強綜合實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習也具有目的性，更利于學(xué)生專業(yè)技能和實踐操作能力的培養(yǎng)。

3.5優(yōu)化教學(xué)考核方式

開展“課證融合”的教學(xué)過程中，針對教學(xué)效果的考核，必須從多方面進行考慮，積極構(gòu)建多樣化的考核標準與考核形式，給予學(xué)生學(xué)習成果的科學(xué)化檢驗，并依據(jù)教學(xué)效果檢驗結(jié)果，保證教學(xué)方式方法的不斷優(yōu)化與調(diào)整，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。推行“課證融合”模式之后，需要高職教師重視對學(xué)生專業(yè)技能的考查的正確認識，要對考核內(nèi)容、比重、指標、目的等方面做出明確要求，要分清考核各部分內(nèi)容的主次關(guān)系，嚴格依據(jù)考核制度和獎懲措施，給予學(xué)生學(xué)習成果以及教學(xué)效果的科學(xué)考核。并且，強調(diào)對學(xué)生的能力考核，重視對學(xué)生通用能力以及職業(yè)核心能力的考查，推進“以證代考”的評價方式，提高學(xué)生對相關(guān)證書的認識程度，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習積極性和自主學(xué)習能力的有效調(diào)動和培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，有效落實職業(yè)資格考核內(nèi)容的教學(xué)工作?！罢n證融合”教學(xué)評價方式在計算機應(yīng)用專業(yè)技術(shù)教學(xué)評價的應(yīng)用過程中，與國家計算機等級證書進行有效融合，可以實現(xiàn)對學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)水平的更好評價，促進學(xué)生職業(yè)技能的有效提升，并幫助學(xué)生更好的通過相關(guān)資格認證，為日后順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)[4] 。

3.6加快推進校企合作

為增強高職計算機專業(yè)學(xué)生綜合能力，更好地培養(yǎng)社會所需的技能型、實用性人才，以滿足行業(yè)發(fā)展需求，在開展高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式中，需要緊緊圍繞提高學(xué)生競爭力、促進就業(yè)為導(dǎo)向，重視對學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。高職院校需要為學(xué)生積極搭建“校企合作”實踐平臺，以校企聯(lián)合組織“專業(yè)知識職業(yè)技能比賽”的方式，積極舉辦多樣化的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能大賽，通過技術(shù)比賽可以增加學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流的機會，建立密切聯(lián)系，更好地推進校企合作。技能大賽比賽內(nèi)容的設(shè)置，要跟行業(yè)的前沿技術(shù)與相關(guān)技術(shù)在企業(yè)中的實際應(yīng)用相融合，根據(jù)計算機最新技術(shù)的發(fā)展和計算機技術(shù)在行業(yè)中的實際應(yīng)用、崗位能力需求、企業(yè)發(fā)展動態(tài)為依據(jù)設(shè)置賽事內(nèi)容。通過比賽不僅實現(xiàn)了對學(xué)生能力的有效考核，同時通過對前沿技術(shù)的具體應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)校實現(xiàn)“課證賽崗融合”，提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解能力，更能提升學(xué)生社會實踐的動手能力，幫助學(xué)生對所學(xué)專業(yè)進行全面了解，從而在日后的學(xué)習中明確學(xué)習重點和學(xué)習方向，減少學(xué)習過程中的盲目性。并且，還能夠促使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識做到學(xué)以致用，通過切身社會體驗豐富實踐，在實踐中認識到學(xué)習的重要性，提升學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，并根據(jù)自身的學(xué)習興趣和能力，對職業(yè)方向進行規(guī)劃，為日后更好地滿足崗位要求提供保障。

4結(jié)語

“課證融合”改革是實現(xiàn)高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必然選擇，計算機應(yīng)用技術(shù)本身就是一門實踐操作性較強的學(xué)科，然而，在實踐操作過程中，還需要堅實的基礎(chǔ)知識作為保障。因此，“課證融合”教學(xué)模式的融入，就很好地滿足了這一教學(xué)需求。學(xué)生在計算機應(yīng)用技術(shù)“課證融合”教學(xué)模式下開展學(xué)習，不僅可以充分學(xué)習和掌握豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時可以實現(xiàn)專業(yè)技能的有效提升，在實踐操作中實現(xiàn)自身專業(yè)技能、崗位技能、專業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的有效培養(yǎng)與提升，并在畢業(yè)后獲取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書，從而可以直接融入職場，進而發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)專業(yè)實力。