疫情防控期間幼兒園如何開展線上教育

吳彥銘

在疫情防控期間，線上教育成了常態(tài)，而如何利用線上渠道開展幼兒教育，促進幼兒的深度學(xué)習(xí)則是教師需要深入思考的一個問題。對此，筆者闡述了幼兒園開展線上教育面臨的困難，并針對疫情防控期間班級群里組織的一些活動，談?wù)劷處熢谝咔榉揽仄陂g如何做好線上教育工作，以供參考。

一、幼兒園開展線上教育面臨的困難

（一）對幼兒的管控較難

幼兒的年齡小，身心發(fā)育尚未成熟，性格比較活潑，自制力較差。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要注意選擇合適的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，還要時刻提醒幼兒，讓他們學(xué)會遵守課堂紀律，以保證教學(xué)效果。在平常的教學(xué)中，教師與幼兒處于同一空間中，對一些不注意聽講、注意力不夠集中的幼兒可以做到及時的提醒與引導(dǎo)，從而保證課堂教學(xué)的有效性。但在開展線上教育的過程中，教師無法做到時時刻刻關(guān)注每一名幼兒，無法對幼兒進行有效的管理與制約，這在一定程度上降低了課堂教學(xué)的效果。所以，在線上教育中如何管控好幼兒就成了教師要解決的首要問題。

（二）線上活動難以組織

教師開展幼兒教育，離不開游戲的支持。游戲作為幼兒園中一種主要的教育形式，對幼兒的發(fā)展起著重要的作用。在平常的教學(xué)中，教師通常會組織幼兒開展一些游戲活動，讓幼兒在獲得良好情感體驗的同時不斷增強自己各方面的能力，從而增強課堂教學(xué)的有效性，順利完成幼兒教育的相關(guān)目標(biāo)。但在開展線上教育的過程中，教師要想組織相關(guān)的活動存在很大的困難，無法很好地調(diào)動幼兒的積極性，導(dǎo)致線上活動的效果不盡如人意。

（三）教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不足

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，線上教育對教師的專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求。在開展線上教育時，教師不僅要有豐富的知識儲備，還要具備一定的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，以便更好地使用線上教學(xué)軟件，為幼兒帶來高質(zhì)量的教學(xué)。但部分教師線上教學(xué)經(jīng)驗不足，他們對這種教學(xué)模式的認識與理解都不夠深刻，無法充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢。同時，部分教師沒有熟練地掌握線上教學(xué)軟件的相關(guān)功能，這在一定程度上降低了線上教育的有效性。

二、疫情防控期間幼兒園開展線上教育的方法

（一）選擇合適的線上教育內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。教師要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。疫情防控與幼兒的身心健康息息相關(guān)，筆者認為，在疫情防控期間，教師首先應(yīng)開展生命教育，讓幼兒認識病毒，了解病毒，以增強幼兒的自我保護意識與能力。

1.討論活動，梳理疫情防控經(jīng)驗。在疫情防控期間，為了幫助幼兒了解新型冠狀病毒，消除幼兒內(nèi)心的不安和恐懼，筆者開展了線上討論活動“病毒我知道”，詢問了幼兒“為什么叫冠狀病毒”“病毒從哪里來”“冠狀病毒長什么樣”“我們應(yīng)該怎么保護自己”等問題，并鼓勵幼兒自由表達自己的想法和觀點。在歡樂愉快的交流氛圍中，幼兒了解了更多關(guān)于新型冠狀病毒的知識，知道了疫情防控的多種方式方法，語言表達能力也有所增強。

2.借助線上溝通方式，做好信息互通。線上溝通具有傳播范圍廣、時效性快和互動性強的特點。教師可以創(chuàng)建微信群，適時向家長推送一些與疫情防控有關(guān)的內(nèi)容，保證家園之間的信息傳遞，以更好地開展家園共育，為幼兒身心的健康發(fā)展助力。

（二）根據(jù)家長的需求開展家園共育

在開展線上教育工作初期，筆者所在幼兒園以“停課不停學(xué)”為宗旨，按兩天一次的頻率推送親子閱讀、手工制作和親子運動方面的微信文章。剛開始，家長的積極性非常高，他們會在群里自發(fā)地進行討論和交流。但隨著時間的推移，筆者發(fā)現(xiàn)家長的積極性明顯下降，到最后只有少數(shù)家長會回應(yīng)。于是，筆者所在幼兒園組織教師進行了討論，思考出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，幼兒園推送的是教師認為家長需要的內(nèi)容，而不是家長真正需要的內(nèi)容。于是，筆者所在幼兒園的教師決定采取相應(yīng)的措施，傾聽家長的心聲，了解家長真實的需求，并據(jù)此開展適宜的活動。

1.設(shè)計調(diào)查問卷，了解家長的需求。如何了解家長真正的需求？針對這個問題，年級組進行了討論，最終決定采用調(diào)查問卷的方式。問卷內(nèi)容包括親子游戲、親子閱讀、幼兒健康、幼兒運動、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成、疫情防控知識和心理引導(dǎo)等多個方面。在制作好調(diào)查問卷后，各班教師發(fā)送到班級群，并鼓勵家長認真填寫調(diào)查問卷。在家長填寫完畢后，各班教師查看了調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，大多數(shù)家長希望推送行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的內(nèi)容。針對這一情況，筆者所在幼兒園的教師根據(jù)中班幼兒的年齡特點，設(shè)計了行為習(xí)慣調(diào)查問卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有不到一半的幼兒能做到按時睡覺和起床，并能按時午睡；有一半以上的幼兒能做到保護眼睛，不在光線暗的地方看書，看電視通常不超過20分鐘。

通過調(diào)查問卷，教師更好地了解了家長的心聲，知道了家長對哪些方面比較困惑，也間接地了解了幼兒在居家期間可能存在的問題，為后續(xù)開展家園共育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.講述晚安故事，助力早睡習(xí)慣養(yǎng)成。中班幼兒處于具體形象思維階段，更喜歡情境性的內(nèi)容。于是，筆者所在幼兒園的教師結(jié)合中班幼兒的年齡特點，開展了“晚安寶貝”講故事活動，讓幼兒在溫馨的故事中放松身心，做好睡前準(zhǔn)備。

在開展“晚安寶貝”講故事活動時，每天晚上八點半，幼兒就會早早上床等待聽故事。在故事講完后，幼兒也會發(fā)送語音和同伴互道晚安。在“晚安寶貝”講故事活動中，一開始是由中班組的教師輪流錄制，慢慢的，幼兒也想給同伴講故事。于是，教師同意了幼兒的請求，讓幼兒輪流為大家講故事，以發(fā)展幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)幼兒的自信心。這樣的線上晚安活動充分發(fā)揮了幼兒互相監(jiān)督的作用，幫助幼兒養(yǎng)成了早睡的習(xí)慣。

3.開展談話活動，制定用眼公約。長時間看電視或玩游戲不僅會影響幼兒的視力，還會讓幼兒更加依賴這些具有刺激性的多媒體內(nèi)容，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。于是，為了讓幼兒認識到保護眼睛的重要性，在平時注意用眼衛(wèi)生，筆者開展了談話活動。在談話活動中，筆者詢問幼兒：“為什么要保護我們的眼睛？要怎么樣保護我們的眼睛？”幼兒的回答各不相同。琦琦說：“如果我們不保護眼睛，到時候看不見，走路會摔跤的?！比闳阏f：“奶奶說不能長時間看電視?！痹谟變赫f完后，筆者鼓勵幼兒將自己保護眼睛的方法畫下來，并根據(jù)幼兒的繪畫內(nèi)容制定了“用眼公約”。通過本次談話活動，幼兒更加全面地了解了保護眼睛的相關(guān)知識，并在談話交流中發(fā)展了自身的邏輯思維能力和語言表達能力。

（三）開展談話活動，促進幼兒的深度學(xué)習(xí)

幼兒園談話活動具有不可替代的教育價值，如了解幼兒的負面情感、獲取幼兒的更多信息、讓幼兒表達主觀見解、幫助幼兒實現(xiàn)自我展示與自我完善等。教師可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和興趣開展談話活動，也可以鼓勵幼兒自主選擇話題，引導(dǎo)幼兒相互溝通與交流，以促進幼兒的深度學(xué)習(xí)。

例如，筆者創(chuàng)建了聊天室，開展了談話活動，并將聊天人數(shù)控制在5人以內(nèi)，以保證更好地回應(yīng)幼兒，促使談話活動更加深入。每天早上，筆者都會發(fā)布聊天室的報名信息，鼓勵家長以接龍的方式引導(dǎo)幼兒自主報名。在每天下午，筆者就開始收集幼兒想要談?wù)摰脑掝}，并鼓勵幼兒大膽表達自己內(nèi)心的真實想法。在筆者的鼓勵下，幼兒紛紛說出了自己感興趣的話題，如“在家里怎么運動”“我最喜歡的玩具和書本”“這兩天高興的事情”等。由于談話活動的話題是幼兒熟悉且感興趣的，所以每天晚上7點半聊天室就開始熱鬧起來了，每次談話活動的氛圍都很融洽。

有一天，幼兒在談話活動中聊到了喜歡的繪本，他們紛紛拿出自己最喜歡的繪本，并與大家分享故事內(nèi)容，如馨馨拿出了《我爸爸》。在馨馨講完故事后，幼兒便開始討論自己的爸爸是什么樣的。馨馨說：“我的爸爸對我最好，他會給我買玩具。”研研說：“我的爸爸特別酷，他有一個黑黑的墨鏡?！睄i峣說：“我的爸爸不好，他有時會打我屁股?！闭f到這里，大家都笑了。

對于幼兒感興趣的、有價值的話題，筆者會開展延伸活動或延長談話活動的時間，促使談話活動更加深入，以促進幼兒的深度學(xué)習(xí)，幫助幼兒學(xué)到更多的知識。

在疫情防控期間，教師應(yīng)正確引導(dǎo)和教育幼兒，通過開展各類活動幫助幼兒掌握更多關(guān)于新型冠狀病毒的知識和自我防護的方法，以增強幼兒的自我保護意識，為幼兒的生命安全和健康發(fā)展保駕護航。

（作者單位：太倉市沙溪鎮(zhèn)印溪幼教中心東安幼兒園）