巧用ITtools平臺(tái)，有效提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

摘 要：《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在課程實(shí)施建議方面提到，信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中要緊緊圍繞提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，突顯“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的課程教學(xué)模式，把信息技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目整合并融入課堂教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)組織方式，打造真正有利于高中生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源和條件，引導(dǎo)高中生在進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟數(shù)字化給個(gè)人發(fā)展帶來的影響，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在眾多的教學(xué)輔助平臺(tái)中，ITtools平臺(tái)非常適合輔助新課改背景下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)。借助ITtools平臺(tái)，教師在課堂教學(xué)中可以有效實(shí)現(xiàn)打造以高中生為主體、以高中信息技術(shù)教師為主導(dǎo)、教學(xué)效率高的信息技術(shù)課堂的目的。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);ITtools平臺(tái);課堂教學(xué)效率

作者簡(jiǎn)介：葉志向（1981—），男，福建省廈門市同安實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

ITtools平臺(tái)是一款教學(xué)輔助工具，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能、精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)采集和分析功能、實(shí)用靈活的互動(dòng)式課堂教學(xué)支持功能以及課程資源分享功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。和傳統(tǒng)的教學(xué)輔助平臺(tái)比起來，ITtools平臺(tái)有更多優(yōu)勢(shì)，它可以有效提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。該教學(xué)輔助平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)的主要功能包括文本頁面、在線課堂調(diào)查、作品（業(yè)）提交、作品（業(yè)）互評(píng)、在線學(xué)生互助、在線課堂測(cè)驗(yàn)、自由分組、組長(zhǎng)推選、分組討論、小組合作、在線搶答、在線實(shí)時(shí)學(xué)情監(jiān)控、學(xué)情記錄、隨機(jī)點(diǎn)名、BBS討論、中學(xué)信息技術(shù)常用學(xué)習(xí)軟件的在線批閱（如Flash、Excel、Word、VB、Access、Python）等。ITtools平臺(tái)可以減輕高中信息技術(shù)教師在備課和批改作業(yè)方面的負(fù)擔(dān)，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，讓教師有更多的時(shí)間和精力去研究教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段及教學(xué)輔助平臺(tái)的局限性

（一）不便于教師考勤

高中信息技術(shù)課基本上是在計(jì)算機(jī)教室上課，雖然計(jì)算機(jī)教室的每臺(tái)電腦都按照座位號(hào)貼好了標(biāo)簽，但是學(xué)生往往不能自覺對(duì)號(hào)入座。這給信息技術(shù)教師的考勤工作帶來困難。教師每次考勤往往要念完全班學(xué)生的姓名，浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。

（二）導(dǎo)優(yōu)輔差效果不理想

在傳統(tǒng)的課堂中，教師導(dǎo)優(yōu)輔差的方式一般是這樣開展的：教師在講解本課知識(shí)點(diǎn)后，通過在教室的各個(gè)區(qū)域來回巡視，為班級(jí)學(xué)生一一答疑解惑[1]。但是，一節(jié)課的時(shí)間有限，教師在講解完知識(shí)點(diǎn)后，剩余時(shí)間本就不多，能用于課堂導(dǎo)優(yōu)輔差的時(shí)間更是少之又少。另外，班級(jí)每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在較大差異，教師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，及時(shí)兼顧每一個(gè)人。因此，傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)優(yōu)輔差方式效果并不好。一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)有余力的學(xué)生知識(shí)面沒有得到有效擴(kuò)展，他們會(huì)因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)任務(wù)太簡(jiǎn)單而降低學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。

（三）作業(yè)管理及教學(xué)評(píng)價(jià)不足

計(jì)算機(jī)教室基本都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備用以輔助教學(xué)，如極域。這些教學(xué)輔助設(shè)備在屏幕廣播、文件發(fā)送和作業(yè)提交方面做得不錯(cuò)，但是在管理學(xué)生方面的效果并不理想，其無法自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、批改和分析作業(yè)。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，其難以高效開展師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)。

（四）學(xué)情記錄方面不足

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，教師難以在每節(jié)課上都記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也難以讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，較難保證教學(xué)的延續(xù)性。

二、ITtools平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

ITtools平臺(tái)提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能、精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)采集和分析功能、實(shí)用靈活的互動(dòng)式課堂教學(xué)支持功能以及課程資源分享功能，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了強(qiáng)有力的保障[2]，具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）考勤方面的優(yōu)勢(shì)

ITtools平臺(tái)提供了學(xué)生學(xué)情監(jiān)控功能以及人機(jī)綁定功能，讓教師可以及時(shí)了解學(xué)生是否出勤、是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，有效地解決了考勤方面的難題。

（二）導(dǎo)優(yōu)輔差方面的優(yōu)勢(shì)

教師可以通過ITtools平臺(tái)上的學(xué)情監(jiān)控功能實(shí)時(shí)了解學(xué)生是否完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中的每一道題，了解學(xué)生做完一道題花費(fèi)了多長(zhǎng)時(shí)間[3]。此外，教師可以通過平臺(tái)查看學(xué)生提交的作品（業(yè)）、在線課堂測(cè)驗(yàn)實(shí)時(shí)生成的統(tǒng)計(jì)結(jié)果、在線幫助信息等，從而快速、精準(zhǔn)地了解班級(jí)中哪些學(xué)生基礎(chǔ)能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差。對(duì)基礎(chǔ)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)幫助他們拓寬知識(shí)面，鼓勵(lì)他們幫助基礎(chǔ)能力比較弱的同學(xué)，并給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們獲得成就感和自豪感。對(duì)基礎(chǔ)能力比較弱的學(xué)生，教師可以對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并將之與學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓他們共同進(jìn)步，以提升他們學(xué)習(xí)的信心。

（三）在作業(yè)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的優(yōu)勢(shì)

大部分的教學(xué)輔助平臺(tái)需要教師將所有學(xué)生的答題數(shù)據(jù)全部上傳到服務(wù)器端，進(jìn)行二次數(shù)據(jù)處理后，才能呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其使用的便捷性有待提高。但是，在ITtools平臺(tái)上，當(dāng)學(xué)生提交作業(yè)后，平臺(tái)會(huì)立刻進(jìn)行在線自動(dòng)批閱并做出統(tǒng)計(jì)及分析結(jié)果，讓學(xué)生能立刻在自己的電腦上查看自己的答題情況，分析參考答案。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在ITtools平臺(tái)中，教師通過查看學(xué)情監(jiān)控、學(xué)生提交的作品（業(yè)）的質(zhì)量、在線課堂測(cè)驗(yàn)實(shí)時(shí)生成的統(tǒng)計(jì)結(jié)果等，能整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，以重點(diǎn)講解學(xué)生完成情況不理想的作業(yè)。在ITtools平臺(tái)中，師生都可以對(duì)提交到平臺(tái)上的作品（業(yè)）進(jìn)行在線教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，能夠促進(jìn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

（四）在學(xué)情記錄方面的優(yōu)勢(shì)

ITtools平臺(tái)保存了每名學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，既有利于教師觀看及分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于學(xué)生進(jìn)行自省自查，保證了教學(xué)的延續(xù)性。

三、ITtools平臺(tái)的使用

（一）ITtools平臺(tái)系統(tǒng)下載、安裝及設(shè)置

目前，ITtools平臺(tái)系統(tǒng)版本是ITtools3.51（2021-12-22更新升級(jí)），教師在下載ITtools平臺(tái)系統(tǒng)后，根據(jù)說明文檔進(jìn)行安裝、設(shè)置即可。

ITtools平臺(tái)系統(tǒng)的手工安裝及設(shè)置有點(diǎn)復(fù)雜，筆者推薦使用已經(jīng)配置好的虛擬機(jī)鏡像文件。操作方法如下：教師根據(jù)說明文檔在服務(wù)器或者教師機(jī)上安裝好虛擬機(jī)軟件，然后打開虛擬機(jī)鏡像文件（ITtools3.vmx），開啟此虛擬機(jī)。需要注意的是，教師要將虛擬機(jī)系統(tǒng)默認(rèn)的IP地址修改為和服務(wù)器、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)同一網(wǎng)段的不同IP地址。此外，虛擬機(jī)軟件的安裝環(huán)境對(duì)服務(wù)器或教師機(jī)的硬件配置有一定的要求，至少要i3處理器及以上，否則會(huì)出現(xiàn)“此處理器類型不支持該安裝包”的提示或者出現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)行困難的情況。

（二）ITtools平臺(tái)超級(jí)后臺(tái)簡(jiǎn)易配置

教師安裝好ITtools平臺(tái)后，要根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行超級(jí)后臺(tái)的簡(jiǎn)易配置。需要設(shè)置以下幾個(gè)地方：①點(diǎn)擊“系統(tǒng)設(shè)置”中的“系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置”，將“學(xué)校名稱”改為本校名稱;點(diǎn)擊“學(xué)期維護(hù)”進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置，如“高一上學(xué)期”，“高一下學(xué)期”等;點(diǎn)擊“超級(jí)用戶管理”，將自己的教師個(gè)人賬號(hào)設(shè)置為超級(jí)用戶。②添加“機(jī)房IP列表”信息、“學(xué)生”信息和“教師”信息。筆者推薦先將Excel電子表格模板下載下來，根據(jù)實(shí)際情況，將模板內(nèi)容填寫完整，再一次性導(dǎo)入。

（三）ITtools平臺(tái)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)上的使用方法

筆者以“運(yùn)用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”一課的教學(xué)為例，講講如何在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用ITtools平臺(tái)?！斑\(yùn)用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”一課以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)、有效提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以學(xué)科知識(shí)技能為載體，以“設(shè)計(jì)購買紀(jì)念品的最佳方案”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)為途徑，通過ITtools教學(xué)輔助平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解Python 程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握程序的選擇結(jié)構(gòu)并將之應(yīng)用于解決實(shí)際問題。教師在本節(jié)課的教學(xué)中，需要用到教學(xué)課件PPT（運(yùn)用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程）、導(dǎo)學(xué)案Word文檔、Python程序文件、微課視頻文件等。具體使用方式如下。

1.添加一個(gè)新的課程

登錄管理后臺(tái)（網(wǎng)址：http：//127.0.0.1/index.aspx，點(diǎn)擊“教師登入”），選擇“年份”和“學(xué)期”，接著依次點(diǎn)擊“課程管理”“添加新課程”，輸入“課程名稱”（4.3運(yùn)用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程），再點(diǎn)擊“提交”按鈕。

2.為本節(jié)課添加課程資源

教師點(diǎn)擊“課程資源”菜單，將本節(jié)課用到的教學(xué)資源（教學(xué)課件PPT、導(dǎo)學(xué)案Word文檔、Python程序文件、微課視頻等）壓縮并添加進(jìn)來。學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入該課程后，學(xué)生界面首頁會(huì)顯示下載鏈接，學(xué)生可以下載和學(xué)習(xí)。

3.為本節(jié)課添加相應(yīng)的功能模塊

本節(jié)課需添加的功能模塊有：首頁（首頁）、座位表（座位表）、選擇結(jié)構(gòu)知識(shí)講解（文本頁面）、練習(xí)1單分支if語句（Python閱卷）、練習(xí)2雙分支if語句（Python閱卷）、練習(xí)3多重分支if…elif…else語句（Python閱卷）、學(xué)以致用作業(yè)任務(wù)（作品提交）、作品展播（作品循環(huán)展播）、課堂小測(cè)（課堂測(cè)驗(yàn)）、互助信息（學(xué)生互助）、學(xué)習(xí)進(jìn)度（學(xué)情監(jiān)控）。

4.編輯各個(gè)功能模塊中的內(nèi)容

需要編輯的主要功能模塊如下。

首頁：輸入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

選擇結(jié)構(gòu)知識(shí)講解：輸入本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

練習(xí)1：本題為Python程序代碼填空題，根據(jù)筆記本的單價(jià)和購買數(shù)量，運(yùn)用單分支if語句的知識(shí)編寫程序代碼解決計(jì)算總費(fèi)用的問題（詳見課本第76頁問題）。

練習(xí)2：本題為Python程序代碼填空題，根據(jù)三種筆記本的優(yōu)惠價(jià)格，運(yùn)用雙分支if語句的知識(shí)編寫程序代碼解決筆記本最大優(yōu)惠價(jià)格的問題（詳見課本第78頁問題）。

練習(xí)3：本題為Python程序代碼填空題，根據(jù)所給的經(jīng)費(fèi)以及三種筆記本的價(jià)格，運(yùn)用多重分支if…elif…else語句的知識(shí)編寫程序代碼解決盡可能將所給經(jīng)費(fèi)花完并盡可能多地購買筆記本的問題（詳見課本第81頁問題）。需要注意的是，ITtools平臺(tái)了提供了對(duì)Python程序代碼的在線編輯和在線運(yùn)行功能模塊（python閱卷），教師在平臺(tái)上提供半成品代碼給學(xué)生，學(xué)生在平臺(tái)上將代碼補(bǔ)充完整，在線運(yùn)行做好的程序代碼，通過系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)閱卷，顯示程序是否正確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己程序中的錯(cuò)誤并改正，本課練習(xí)1、練習(xí)2、練習(xí)3均使用“Python閱卷”模塊。

“學(xué)以致用”作業(yè)任務(wù)：本題為Python程序編程題（教師不提供任何代碼），要求學(xué)生根據(jù)輸入的三個(gè)正整數(shù)，運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)編寫程序代碼解決以這三個(gè)正整數(shù)為邊長(zhǎng)的三角形是否存在的問題。“學(xué)以致用”作業(yè)任務(wù)需用“作品提交”模塊。學(xué)生需要使用Python編輯器編寫程序代碼，而后將作業(yè)提交至ITtools平臺(tái)。教師對(duì)學(xué)生提交到平臺(tái)上的練習(xí)及作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

課堂小測(cè)：使用“課堂測(cè)驗(yàn)”模塊，設(shè)置了幾道選擇結(jié)構(gòu)程序的選擇題及填空題，讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的理解。

至此，“運(yùn)用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”一課的課程編輯完畢。

5.將平臺(tái)上編輯好的課程應(yīng)用于課堂教學(xué)

教師點(diǎn)擊“課堂管理”，指定學(xué)期、班級(jí)、當(dāng)前課程和機(jī)房分組模型，然后點(diǎn)擊“初始化”（初始化成功就是這個(gè)班級(jí)已經(jīng)進(jìn)入上課狀態(tài)），最后點(diǎn)擊“進(jìn)入”，就可以進(jìn)入課堂管理。

在本節(jié)課中，教師在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，可以將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過查看ITtools平臺(tái)上的教學(xué)資源、查看課本、上網(wǎng)查找資料等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展小組合作探究，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師可以借助ITtools平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助和支持，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在最后的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂測(cè)驗(yàn)、作品評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)反饋信息，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)體系。

綜上，教師巧用ITtools平臺(tái)輔助高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，有效提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

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