基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學課堂建構

【摘要】如今，很多音樂教師都重視單元教學的實施，但在實施單元教學的過程中，有的教師忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致教學效果不理想。對此，文章提出了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學策略，并以人音版七年級上冊“繽紛舞曲”單元教學為例，論述具體的實施過程，以期提高初中音樂學科的教學效果。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);單元教學;音樂課堂

作者簡介：賀小花（1984—），女，江蘇省蘇州市蘇州大學實驗學校。

單元教學是一種以單元為整體的教學模式，有助于學生系統(tǒng)掌握知識，提高學生的探究能力，增強學生的邏輯思維能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既為單元教學提供了方向，也是檢測教學成效的衡量標準，對提高單元教學水平有重要的促進作用。因此，在近年來的教學中，很多教師都嘗試基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展單元教學課堂的探索與實踐。文章以人音版七年級上冊“繽紛舞曲”單元教學為例，進行單元教學課堂的組織與設計實施，從核心素養(yǎng)的角度去分析單元教學課堂建構。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對單元教學課堂建構的意義

核心素養(yǎng)基于新課改精神的教學要求，立足于學生的學情和教師的教學理論，接軌新時代發(fā)展，對學科教學提出了新的要求。具體到音樂學科，核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要涵蓋自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗和音樂文化理解四部分[1]。這些核心素養(yǎng)的內(nèi)容對音樂學科教學有重要的指導與評價作用。明確音樂學科核心素養(yǎng)，對教師組織和開展單元教學課堂具有積極的意義。核心素養(yǎng)能夠進一步明確單元教學的目標，凸顯單元教學的重難點，提高單元教學的效果。因此，將核心素養(yǎng)與音樂單元教學結合起來能夠有效地提升音樂學科的教學效果，為音樂學科教學水平的提升提供重要的指導意義。

二、音樂學科單元教學現(xiàn)狀

目前，音樂學科單元教學在實踐中已經(jīng)收獲了不少的成效，不少教師能夠熟練地開展音樂學科單元教學，學生興趣較高，配合也比較好。學生通過教師所組織的單元教學活動能夠建立對章節(jié)知識內(nèi)容的整體認知和感悟。但通過調(diào)查實踐，筆者發(fā)現(xiàn)目前音樂學科單元教學依然存在不少問題，其中單元教學缺乏與核心素養(yǎng)的融合問題比較突出。音樂學科核心素養(yǎng)四個維度的內(nèi)容是音樂學科教學理念、學科特點的體現(xiàn)，它們在很大程度上影響著學生的音樂綜合能力。但是在音樂學科的單元教學課堂中，有不少教師忽視了部分音樂素養(yǎng)內(nèi)容，如音樂文化理解、自主音樂需要等，這些對學生而言是十分關鍵的。如果教師在音樂學科單元教學課堂中缺少對核心素養(yǎng)的滲透，那么學生的學習效果將大打折扣。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學課堂實施策略

（一）定位教學目標，促使單元教學明確化

教學目標是旗幟，對整個課堂教學活動有指明方向的作用和價值。在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學課堂中，首先要在教學目標中體現(xiàn)和糅合核心素養(yǎng)。在定位教學目標方面，教師可以將自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗和音樂文化理解與單元教學內(nèi)容結合起來，對學生進行引領和啟發(fā)。具體來說，一是教師要全面把握音樂學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并將其有層次、有側(cè)重點、有步驟地和單元教學結合起來。二是教師要把握學生的學情，結合學生的實際情況如音樂基礎知識、音樂知識與技能的接受能力、音樂學習興趣等，做好核心素養(yǎng)目標與單元教學目標的融合，在此基礎上提高學生的音樂學習水平。三是教師要結合音樂課中不同單元內(nèi)容的特點來進行核心素養(yǎng)的滲透，因為不同的單元內(nèi)容，滲透核心素養(yǎng)的側(cè)重點也是存在一定差異的。

“繽紛舞曲”單元教學中包含《青年友誼圓舞曲》《溜冰圓舞曲》《雷鳴電閃波爾卡》《藍色的探戈》與《彝族舞曲》這五首音樂作品。例如在《青年友誼圓舞曲》的教學中，教師就可以將核心素養(yǎng)滲透到教學目標中，以促使單元教學明確化。教師首先要對《青年友誼圓舞曲》有一個系統(tǒng)的認知和理解，如圓舞曲的特色是青春活力、旋律優(yōu)美且有起伏的，涵蓋著豐富的音樂旋律、節(jié)拍等知識與技法，需要學生深入其中才能夠更好地把握內(nèi)涵。初中階段學生已具備一定的音樂基礎知識與技能，而且《青年友誼圓舞曲》的風格和處在青春期的初中生的心理狀態(tài)比較契合，因此在《青年友誼圓舞曲》的教學中，教師能夠引導學生自主去感知音樂情感，提高自主音樂需要、音樂實踐能力等素養(yǎng)。結合上述分析，筆者對《青年友誼圓舞曲》的教學目標進行設定：（1）通過聆聽、律動、舞蹈等音樂實踐活動，感受、體驗圓舞曲的節(jié)拍韻律;學習并掌握自然大調(diào)式音階的相關知識。這一目標屬于基礎性的目標，能夠提高學生的音樂文化理解、音樂實踐能力等素養(yǎng)。（2）能用正確的歌唱姿勢、飽滿圓潤的聲音有感情、有表現(xiàn)力地演唱歌曲。這一目標屬于能力提升層次的模塊，能夠增進學生的音樂實踐能力，滿足學生的自主音樂需要。（3）了解歌曲的文化背景和創(chuàng)作背景，能感受歌曲所傳達的情感主題。這一目標屬于素養(yǎng)提升層次的模塊，能夠加深學生的音樂情感體驗和音樂文化理解。

（二）完善教學方案，助推單元教學高效化

教學方案是具體規(guī)劃教學過程的方案，科學合理的教學方案能確保單元教學效果。因此，在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學實施前，教師一定要做好教學方案的完善，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容與要求充分滲透到單元教學的每一個環(huán)節(jié)中，確?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的單元教學能圓滿達成教學效果。具體來說，教師首先要對單元教材內(nèi)容做詳細的了解，了解單元教材內(nèi)容的重難點、邏輯順序、教學任務等;其次，注重教學方案的細節(jié)設計，確保教學方案細節(jié)的完善，做到入絲入理、環(huán)環(huán)相扣，并注重教學方案的科學性、合理性和可操作性，能夠在實踐中有效地提高單元教學的效果[2]。

例如在“繽紛舞曲”單元教學中，教師精心設計教學方案時，不但要保證“繽紛舞曲”單元教學整體方案的全面性與完整性，包含教學目標、教學過程、教學思路、教學重點與難點、教學方法設計、作業(yè)練習、教學反思與評價等，而且要完善教學方案的細節(jié)設計，如教學過程中如何做好教師與學生之間的互動、教學方法應當如何實施、選擇什么樣的教具與素材等?？傊?，單元教學方案設計要做好多維度的把控和引導，做好從小學到初中縱向主題單元的銜接、初中教材中橫向主題的關聯(lián)等。“繽紛舞曲”單元有五首音樂作品，教師要布局好每個教學模塊教學內(nèi)容的重難點，這樣學生才能通過單元學習感知到不同的音樂情感，提高各方面的音樂實踐能力。同時，教師要理解不同作品的側(cè)重點和特征，如哪一部作品對學生的音樂文化理解有特別的價值，哪一部作品對學生的音樂實踐能力素養(yǎng)有提升作用，哪一部作品對學生的音樂情感體驗素養(yǎng)有提升作用等，從而設計具有針對性的教學方案。

（三）精心組織教學，提高單元教學趣味性

教學組織是十分關鍵的，它是教學目標、教學方案的具體實踐。因此，在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學課堂中，教師一定要重視教學組織過程，做精做細每一個步驟、環(huán)節(jié)和細節(jié)，確保單元教學與核心素養(yǎng)相融合，提高單元教學的趣味性。在教學組織方面，教師一方面要嚴格按照之前的教學目標、教學方案進行實施;另一方面要靈活掌握教學中的互動，通過師生互動、生生互動來實現(xiàn)單元教學與核心素養(yǎng)相融合，提高教學成效。同時，教師要做好對教學組織過程的反思與評價，保證音樂學科核心素養(yǎng)內(nèi)容與單元教學內(nèi)容的契合度，確保自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化理解四大素養(yǎng)內(nèi)容能夠與單元教學的內(nèi)容融合起來，從而讓學生通過單元教學去感知音樂學科的趣味性。

在“繽紛舞曲”單元教學中，教師要精心組織每一個教學環(huán)節(jié)和步驟。如在教唱《青年友誼圓舞曲》時，教師可以從自主音樂需要素養(yǎng)角度出發(fā)，為學生精心設計課堂導入—國慶舞會。國慶舞會是需要全體學生參與的一種簡單舞蹈情境。隨著音樂的響起，學生們的好奇心被調(diào)動起來，學生的參與積極性得到有效調(diào)動。與此同時，教師對《青年友誼圓舞曲》的背景知識進行介紹，并讓學生結合《青年友誼圓舞曲》的實際內(nèi)容，演奏打擊樂，提高學生的音樂實踐力，增強學生對音樂文化的理解與認知。為了激發(fā)學生參與的積極性，教師還可以引入問題法、游戲法、主題探究法等多元方法來提高學生的音樂核心素養(yǎng)，更好地增強單元教學效果。如教師創(chuàng)設舞蹈“PK”活動，將班級學生劃分成不同的小組，每個小組先自主練習熟悉舞蹈，再走到臺上為大家展示《青年友誼圓舞曲》，由其他學生、教師組成的評審團進行打分。獲勝小組的學生可以獲得一定的榮譽或獎勵。在《青年友誼圓舞曲》的展示過程中，教師要注意自身價值的發(fā)揮，教師是組織者、啟發(fā)者和輔助者，需要針對一些學生在《青年友誼圓舞曲》展示中出現(xiàn)的動作亮點、缺點等進行記錄、點評和指導。此外，在“繽紛舞曲”單元教學過程中，教師一定要做好反思，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。

（四）設計任務單，助推單元教學有效化

任務單是構成單元教學的重要一環(huán)，是學生深化和總結自己所學知識的必要內(nèi)容，也是教師反思自己在單元教學中存在的問題與不足的重要方式。因此，在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學實施中，教師要重視任務單的設計。教師可以將核心素養(yǎng)融入任務單當中，讓學生通過完成任務單去鞏固單元知識。具體來說，教師要把握任務單的難易度和核心素養(yǎng)的切入點，任務單不能生硬地引入核心素養(yǎng)內(nèi)涵。教師還要結合學生的音樂水平、音樂基礎，有區(qū)別地設計任務單，讓每個學生都能夠從基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學課堂中有所收獲。

例如在“繽紛舞曲”單元教學結束之后，教師可以設計相應的任務單，以促進核心素養(yǎng)與單元教學的互滲。任務單可這樣設計：（1）《青年友誼圓舞曲》的結束音是（ ），排列音階為（ ），它屬于（ ）音階。（2）請仔細聆聽這三首音樂作品片段，它們分別屬于什么體裁？（3）你能哼唱出《溜冰圓舞曲》的第一小圓舞曲以及《彝族舞曲》的主題音樂旋律嗎？這些任務能夠?qū)W生的能力起到鞏固、強化、拓展的作用，幫助學生對“繽紛舞曲”單元教學課堂中所學的知識內(nèi)容進行回顧，梳理其中的重點內(nèi)容，進行強化記憶和理解。同時，學生通過任務單來對照“繽紛舞曲”單元復習也能夠培養(yǎng)自己的自主學習能力。

（五）分層教學測評，助推單元教學合理化

評價環(huán)節(jié)是完整課堂教學的構成部分，教學評價對教師把握初中生學習效果、發(fā)現(xiàn)教學問題、持續(xù)提高單元教學水平有重要的作用，但是在實際教學中，不少教師會輕視或直接忽視這一環(huán)節(jié)。在教學評價中，教師如果能夠進行分層評價，就可以更好地釋放教學評價的價值，讓單元教學更有效。首先，教師要轉(zhuǎn)變固有的認知，充分重視音樂教學的評價環(huán)節(jié);其次，教師要結合每個學生的實際情況，設定不同的標準來進行教學分層評價;最后，教師要注重調(diào)動每個學生的學習積極性與興趣，讓他們理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容要素，明確努力的方向。

例如在“繽紛舞曲”單元教學中，教師可以引入分層教學測評，針對不同音樂基礎能力的學生，從核心素養(yǎng)的角度去測評他們在單元教學課堂中的收獲。針對基礎好的學生，教師的評價應當側(cè)重于核心素養(yǎng)中的文化價值認知、自主音樂需要等;針對基礎中等的學生，教師的評價應當側(cè)重于音樂情感、音樂實踐能力等;針對基礎弱的學生，教師的評價應當側(cè)重于簡單的音樂情感體驗、“繽紛舞曲”音樂知識識記等。通過分層評價，教師可以反思自己所開展的“繽紛舞曲”單元教學效果，明確“繽紛舞曲”單元教學中存在哪些不足和問題，思考后期的單元教學如何更好地開展等，以呈現(xiàn)更好的單元教學效果。

結語

綜上，核心素養(yǎng)指導下的單元教學對學生的音樂學習有明顯的促進作用。筆者結合“繽紛舞曲”單元的教學經(jīng)驗，在實踐中總結出基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學實施對策，即定位教學目標、促進單元教學明確化，完善教學方案、助推單元教學高效化，精心組織教學、提高單元教學趣味性，設計任務單、助推單元教學有效化，分層教學測評、助推單元教學合理化五個策略。

【參考文獻】

[1]潘麗琴.單元學習：探尋音樂課堂教學新樣態(tài)[J].中國音樂教育，2020（04）：8-12.

[2]靳玉琴.基于核心素養(yǎng)下的音樂高效課堂的建構[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（29）：143.