微課之于小學(xué)語文教學(xué)的作用研究

孔維萍

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了科技水平的提升?？萍甲鳛樾滦偷漠a(chǎn)業(yè)開始廣泛應(yīng)用于各個(gè)企業(yè)以及學(xué)校的教育中，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)以及教育的改革和發(fā)展。就教育而言，科技的出現(xiàn)就像是一盞明燈，在不斷地指引教師的前行。微課教學(xué)就是借助科技以及新型的教學(xué)理念形成的，這種方法遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，可以較好地解決在語文教學(xué)中學(xué)生不感興趣、不愿參與的問題。本文主要闡述四個(gè)部分，第一部分介紹微課的基本內(nèi)涵以及特點(diǎn);第二部分分析在小學(xué)語文教學(xué)中融入微課的作用;第三部分和第四部分則是針對(duì)微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略進(jìn)行闡述并反思如何更好地開展。

一、微課的內(nèi)涵

微課是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合擴(kuò)展，呈現(xiàn)出學(xué)生喜愛的結(jié)構(gòu)化的資源。通常微課的內(nèi)容可以是某個(gè)教學(xué)片段，也可以是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案、反思等。和傳統(tǒng)的單一式教學(xué)資源、PPT以及教學(xué)設(shè)計(jì)不同，但又是以這些新型資源作為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。微課的特點(diǎn)有很多，大致概括為三點(diǎn)，第一點(diǎn)是微課的時(shí)長比較短，這是比較顯著的特點(diǎn)，通常在5～7分鐘，即使內(nèi)容較多，也要控制在15分鐘以內(nèi)。時(shí)間短，學(xué)生的注意力可以更加集中，教學(xué)效率也會(huì)更高。第二點(diǎn)是微課的重點(diǎn)明確，主題突出，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力[1]。第三點(diǎn)是容量較小，故便于傳輸和共享。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）有助于小學(xué)生集中精力，自主學(xué)習(xí)

微課和傳統(tǒng)的教案、PPT不同，其以簡短、精煉為主要特征，故學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更容易被微課內(nèi)容吸引，集中精力去思考。如教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于課前預(yù)習(xí)的微課視頻，相比于傳統(tǒng)的、枯燥的文字而言，學(xué)生更喜歡看這類視頻，這就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）有助于突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在方方面面，比如課前預(yù)習(xí)，課堂導(dǎo)入，或者是課堂知識(shí)的重難點(diǎn)突破上。其中對(duì)于重難點(diǎn)突破，一直是教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的關(guān)于重難點(diǎn)知識(shí)突破的環(huán)節(jié)，教師會(huì)以問題引導(dǎo)式或者是小組合作式為主，但是由于缺乏一定的新穎性，也導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。將微課和重難點(diǎn)知識(shí)結(jié)合，可以緩解學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的疲勞感，幫助學(xué)生較好地集中精力對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行思考、分析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）有助于提升小學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)

教師的教學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎教學(xué)的質(zhì)量以及教育界的發(fā)展。教學(xué)素養(yǎng)通?？梢愿爬橐粋€(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、知識(shí)素養(yǎng)等，在小學(xué)語文教學(xué)中將微課融入其中，需要教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，利用技術(shù)將知識(shí)以趣味化的形式呈現(xiàn)，同時(shí)還要充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。從這個(gè)角度來看，融入微課教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，也是對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)不斷提升的一種手段。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

教育是國之根本，在時(shí)代不斷變化的背景之下，教育的改革迫在眉睫。在新的教育環(huán)境下，要求語文教師能夠在教學(xué)過程中合理地使用科技手段，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。微課是在科學(xué)技術(shù)的背景之下逐步產(chǎn)生的，在語文課堂中的應(yīng)用效果顯著。如小學(xué)生對(duì)色彩鮮明的圖片以及各種故事充滿了興趣，教師就應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課前預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

比如，《觀潮》這一文本講述的是錢塘江大潮的天下奇觀，為了讓學(xué)生在上課前對(duì)課文有基本的了解，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)簡短的預(yù)習(xí)微課。在微課中分為三個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)視頻片段呈現(xiàn)錢塘江大潮的畫面，思考這是哪里的一種奇觀？第二個(gè)內(nèi)容教師出鏡口述，請(qǐng)學(xué)生閱讀文章，回答第一個(gè)問題。第三個(gè)內(nèi)容教師出鏡口述，“同學(xué)們，在閱讀完文章之后，找出生字詞，試著讀一讀吧?！苯柚⒄n創(chuàng)設(shè)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，一般并不需要將教學(xué)的所有內(nèi)容呈現(xiàn)，只需要作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課堂中需要教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容有大概的了解即可，這樣便于教師課堂教學(xué)內(nèi)容的開展以及學(xué)生迅速融入。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

課堂導(dǎo)入是課堂開始時(shí)的5分鐘時(shí)間，這5分鐘決定著整節(jié)課程學(xué)生的參與度以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過微課教學(xué)也可以創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的文本產(chǎn)生興趣，為開展教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，《小英雄雨來》這一文本，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到與之相關(guān)的視頻，在課堂開始的前5分鐘播放，在播放視頻時(shí)需要注意，播放的視頻內(nèi)容不是全部故事，只是開頭的一部分。如在創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入部分的視頻時(shí)，只需要讓學(xué)生通過視頻了解，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，有一個(gè)小村莊叫蘆花村，雨來就住在這個(gè)村莊。雨來是一個(gè)小男孩，只有12歲，他會(huì)游泳，上夜校，在夜校中他學(xué)習(xí)了《我們是中國人》。有一天，雨來一個(gè)人在家，鬼子又在外面開始掃蕩，雨來聽到大街上有人跑的聲音……視頻結(jié)束，教師：同學(xué)們，你們知道后面發(fā)生了什么嗎？可以想象一下[4]。接著就可以讓學(xué)生帶著疑問去閱讀整篇文章，這樣的教學(xué)效率事半功倍。

（三）利用微課創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)師生高效交流

從義務(wù)教育的教學(xué)內(nèi)容可以看出，語文是教育中非常重要的一部分。在高考改革之后，更加大了語文的難度和比重。因此小學(xué)階段，學(xué)生就要學(xué)好語文這門課程，掌握語文學(xué)習(xí)的思維、方法。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，加之這門課程包含的碎片化知識(shí)較多，還存在晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容。如若教師一味地采用傳統(tǒng)的單一式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，就會(huì)增加教學(xué)的難度，也會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在此背景下，教師就可以借助微課直觀形象的特點(diǎn)展現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，提升整個(gè)課堂的趣味性。學(xué)生在觀看微課時(shí)，可以向老師表達(dá)自己真實(shí)的觀點(diǎn)和想法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這樣的課堂中，師生互動(dòng)率較高，課堂也能夠真正活躍起來。

比如，《草船借箭》這一節(jié)課程，講述的是周瑜嫉妒諸葛亮，于是提出讓諸葛亮十天造出十萬支箭，諸葛亮卻說只要三天，且立下了軍令狀，后面諸葛亮借助大霧和曹軍進(jìn)行了一場“借箭”。整個(gè)文本的層次清晰，但生字詞以及內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較困難，尤其是草船借箭的過程不能較好的了解。針對(duì)這一部分，教師可以為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備的微課視頻，學(xué)生觀看完微課視頻，用自己的話復(fù)述諸葛亮是如何在三天之內(nèi)拿到十萬支箭的。學(xué)生通過視頻了解了這部分內(nèi)容之后，對(duì)文本閱讀會(huì)更加深刻。

（四）利用微課創(chuàng)設(shè)鞏固類內(nèi)容，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)要從傳統(tǒng)的傳授基本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)思維、創(chuàng)造能力和探索能力。但在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師受到升學(xué)、教研等各項(xiàng)工作的壓力，在時(shí)間比較緊張的狀態(tài)下，還是比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)及考試的成績，這些不利于學(xué)生能力的發(fā)展。故作為語文教師，必須轉(zhuǎn)變思想，積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)新理念和方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。眾所周知，課前課后都是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課前是預(yù)習(xí)知識(shí)，課后則是鞏固知識(shí)。教師通過在課堂上對(duì)學(xué)生的觀察，能了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的問題，在課后微課中以融入趣味化的引導(dǎo)以及訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在課后自主總結(jié)、思考，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及能力。

四、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的反思

（一）創(chuàng)設(shè)微課內(nèi)容時(shí)應(yīng)圍繞學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容

就目前為止，一些一線語文教師已經(jīng)開始將微課運(yùn)用到課堂中，但是效果并不顯著。究其原因是所創(chuàng)設(shè)的微課內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容不相符合，如創(chuàng)設(shè)的微課雖然畫面感比較豐富，但是和主題不切合，這也使微課的效果大打折扣。故在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，合理地創(chuàng)設(shè)微課，要注重微課對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。

（二）要注重微課融入的時(shí)機(jī)

在小學(xué)語文課堂中融入微課要注重一定的時(shí)機(jī)。微課和傳統(tǒng)教學(xué)相比雖然存在一定的優(yōu)勢，但不能全部代替。通常融入最好的時(shí)機(jī)就是課堂導(dǎo)入時(shí)，課堂講解一半或者是講解到中心、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)時(shí)，在學(xué)生思維出現(xiàn)困惑時(shí)，將微課融入其中，就相當(dāng)于讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，有助于緩解課堂的枯燥性，幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。

（三）要注重微課融入后的引導(dǎo)、交流

微課之所以能在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮積極的作用，在于教師合理地創(chuàng)設(shè)微課的內(nèi)容，以及微課融入之后，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)合理地進(jìn)行溝通。通過交流和引導(dǎo)將微課內(nèi)容和教學(xué)的內(nèi)容緊密連接，突破學(xué)生思維學(xué)習(xí)上的瓶頸，幫助學(xué)生分析文本的內(nèi)容，掌握文本學(xué)習(xí)的方法。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流就顯得尤其重要。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中融入微課，符合當(dāng)下教育的現(xiàn)狀以及小學(xué)生的特征，可以較好地提升學(xué)生在課堂中的能動(dòng)性。同時(shí)教師要注重自身的引導(dǎo)性作用，如要在融入微課之后，引導(dǎo)學(xué)生手、眼、腦并用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維以及能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)高階段的語文奠定基礎(chǔ)。

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