小學(xué)語文教學(xué)中的整本書閱讀教學(xué)研究

苗翠

摘 要：在新的課程改革教育背景下，小學(xué)語文在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中是最為基礎(chǔ)的一門課程。而在語文課程中，閱讀是十分重要的一部分，優(yōu)良的語文教學(xué)不僅能使學(xué)生的判斷能力和審美能力得到更好的鍛煉，更能進一步開闊學(xué)生的視野。新課改下，小學(xué)語文教學(xué)對教師提出了進一步的要求，要求教師在日常教學(xué)活動中不斷提升學(xué)生的閱讀量，并激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極主動性?？墒?，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的有效性有待提升，并且教師的教學(xué)方式也需要進一步革新，以使閱讀教學(xué)的效率得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);整本書閱讀

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0141-03

Research on whole book reading teaching in chinese teaching in primary schools

MIAO Cui? （Wanglou Primary School， Yaowan Town， Xinyi City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform education， primary school Chinese is the most basic course in the whole learning process of students. In Chinese courses， reading is a very important part. Excellent Chinese teaching can not only exercise students' judgment ability and aesthetic ability better， but also further broaden their horizons. Under the new curriculum reform， primary school Chinese teaching has put forward further requirements for teachers， requiring teachers to continuously improve students' reading volume in daily teaching activities， and stimulate students' enthusiasm for reading and learning. However， in the current Chinese teaching， the effectiveness of reading teaching needs to be improved， and teachers' teaching methods also need to be further reformed to improve the efficiency of reading teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Whole book reading

語文是學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)的重要途徑，語文閱讀教學(xué)是對語言學(xué)習(xí)的主要方式之一，同時是對學(xué)生各種語言知識的關(guān)鍵獲取途徑。隨著當(dāng)前新課程改革的進一步推進，對學(xué)生閱讀方面的能力也提出了更高的要求，在當(dāng)前的語文教學(xué)教育中，閱讀教育的占比需進一步加大，教師在閱讀教學(xué)過程中，一般情況下會節(jié)選整本書中的章節(jié)進行教學(xué)講解，使閱讀教育缺乏完整性。通過對整本書的閱讀教學(xué)深入探討和研究相關(guān)策略，主要目的在于使學(xué)生的閱讀能力得到全面提升。

1.小學(xué)整本書閱讀的教學(xué)意義ac

簡單來講，整本書指的是對所敘述文章進行結(jié)構(gòu)上嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容上一致的整體性表達(dá)，經(jīng)過作者長期創(chuàng)作完成的一本具有完整體系并且未經(jīng)刪減的書籍，其所進行的故事敘述是與某一篇單獨的文章所不相同的，其特征是整體性較強。在小學(xué)階段對整本書閱讀教學(xué)中，教師通過這一教學(xué)模式的運用，能使學(xué)生達(dá)到閱讀能力得以全面提高的目的。雖然對學(xué)生來說，這種對整本書進行閱讀的教學(xué)模式的難度較高，但是卻能讓學(xué)生安靜下來并較長時間地讀一本書，這種教學(xué)模式也需要教師提前做好更加精細(xì)的準(zhǔn)備，使學(xué)生在趣味性強的教學(xué)方法的影響下，提升自身的閱讀積極性，并更加愿意靜下心來將整本書閱讀完成。所以，整本書閱讀對學(xué)生來講有著非常關(guān)鍵的意義，這種教學(xué)模式是十分有效的。同時，對學(xué)生語文知識程度的提高具有良好的促進作用。教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的特點推薦更加適合學(xué)生的書籍進行閱讀，使學(xué)生的閱讀量得到增加的同時，其閱讀能力也能得以提升，并且提升學(xué)生對閱讀的興趣以及培養(yǎng)專注力，具有更多的耐心完成對整本書籍的閱讀，更深入地理解語文方面的知識。教師在閱讀教學(xué)活動中，對學(xué)生整本書閱讀進行科學(xué)的引導(dǎo)，以及創(chuàng)新自身的閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)打下更牢固的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)整本書閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（1）整本書閱讀的教學(xué)實施缺乏力度

當(dāng)前的教材已經(jīng)提及整本書閱讀的教學(xué)模式及理念，教師對整本書閱讀教學(xué)具有的重要作用已經(jīng)有所認(rèn)識，在這方面的教學(xué)實施力度不足，且對這一教學(xué)模式認(rèn)識的層面也存在一定偏差，沒有深入探究整本書閱讀教學(xué)模式并對其所涉及的概念進行進一步的理解，對學(xué)生整本書閱讀的引導(dǎo)做得也不到位，致使學(xué)生在閱讀整本書的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，教師對學(xué)生在教學(xué)中的引導(dǎo)不夠全面。比如，教師在課堂教學(xué)中留給學(xué)生進行自主閱讀的時間不多，很多時候都是讓學(xué)生在課下對整本書進行自由閱讀，沒有考慮到學(xué)生的年紀(jì)不大，缺乏對世界更加深入的整體認(rèn)知，無法及時對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，無法對學(xué)生閱讀的書中所涉及的難以理解及相對精彩的部分進行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生進行自主課外閱讀時，無法將整本書的閱讀及學(xué)習(xí)效率提升上來。還有一種現(xiàn)象，就是有些教師對學(xué)生的指導(dǎo)過于細(xì)化，將學(xué)生對整本書的閱讀和短篇文章的閱讀無法區(qū)分開來，教師對整本書閱讀的指導(dǎo)過細(xì)，對學(xué)生效率提升的作用不大，而且使學(xué)生無法更加合理地安排學(xué)習(xí)時間。

（2）教師為整本書閱讀提供的時間不足

學(xué)生進入高年級之后，面臨越來越大的升學(xué)壓力，且學(xué)習(xí)難度也隨著年級的不斷升高而增加。在繁重的學(xué)業(yè)中，學(xué)生進行閱讀的時間也會減少，同樣對整本書的閱讀也會大幅度減少，學(xué)生無法將時間用在這方面。都是短篇閱讀運用在學(xué)生的升學(xué)考試中，教師為了幫助學(xué)生應(yīng)付升學(xué)考試，在日常教學(xué)過程中對短篇閱讀的練習(xí)及技巧講解會更加重視，從而忽視了學(xué)生整本書的閱讀，學(xué)校開放專門閱讀課的機會微乎其微，也無法為學(xué)生提供更加適合整本書閱讀的環(huán)境，使學(xué)生提不起興趣參與到整本書的閱讀中去。

3.提升小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的有效性策略

（1）促進學(xué)生閱讀興趣的提升

閱讀的本質(zhì)目的在于確保學(xué)生能夠在閱讀的同時，實現(xiàn)語文課外知識的拓展，從而促使初中生始終有豐富的語文知識儲備。為此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)上，閱讀有出色的價值和意義。教師在對學(xué)生進行“整本書閱讀”教學(xué)工作時，要始終立足于發(fā)展的視角，重視閱讀教學(xué)的作用和價值。在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作主體，使學(xué)生不能總是被動地接受，而更應(yīng)積極主動地進行閱讀，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的興趣，同時，針對各個不同年級的學(xué)生選擇適合其發(fā)展的書籍進行閱讀，使學(xué)生對書籍中的內(nèi)容提起興趣并進行主動閱讀。教師需要考慮學(xué)生的年齡，需要將適合學(xué)生的經(jīng)典讀物進行推薦，比如，一些經(jīng)典的兒童讀物及適合兒童閱讀的小說。同時，統(tǒng)計好每個班級學(xué)生的不同特點及愛好，選擇其更感興趣的書籍，使學(xué)生閱讀的興趣得以有效激發(fā)，并且在課堂教學(xué)中合理引導(dǎo)學(xué)生對整本書的閱讀，真正通過對經(jīng)典片段的學(xué)習(xí)激起學(xué)生對整本書閱讀的興趣。比如，小學(xué)語文教材中就出現(xiàn)了關(guān)于我國四大名著的很多經(jīng)典片段。例如，《水滸傳》中的《景陽岡》，《三國演義》中的《草船借箭》，以及《西游記》中的《猴王出世》，學(xué)生通過對這些片段的學(xué)習(xí)，激起了對整本書進行閱讀的欲望。教師在課堂教學(xué)中合理地引導(dǎo)學(xué)生對整本書進行閱讀，并通過對這些經(jīng)典書籍進行整理并利用，在精彩的片段解說過程中不斷激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，進一步增加學(xué)生對經(jīng)典書籍的閱讀量。

對低年級的學(xué)生來講，可以適當(dāng)選擇一些兒童性的讀物進行閱讀，由于這個年齡段學(xué)生的思維不夠全面和敏捷，對人和事物的理解也不夠充分，不需閱讀理解難度比較高的經(jīng)典讀物，可以選擇一些比較有童真童趣并配有精彩圖畫的故事書，使學(xué)生在圖片的刺激中提升閱讀興趣，并從中找到閱讀樂趣，進一步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。需要考慮的還有一點，那就是書籍的長短，書籍太長會增加學(xué)生的疲憊感。在針對整本書的閱讀中，要更加合理地挑選閱讀對象，如《安徒生童話》《伊索寓言》，等等。同時，可以對課堂上下的結(jié)合進行考慮，促進學(xué)生進一步利用閑暇時間通過閱讀培養(yǎng)語文的整體能力。在引導(dǎo)學(xué)生進行“整本書閱讀”的實踐上，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情，明確推薦書籍的主要內(nèi)容，評估閱讀內(nèi)容是否和學(xué)生的閱讀訴求相契合。通過這種方式，確保教師在引導(dǎo)學(xué)生進行“整本書閱讀”的過程中，始終有較高的閱讀熱情，從而提升閱讀教學(xué)的品質(zhì)和效果。教師在進行“整本書閱讀”書籍的內(nèi)容介紹上，目的是通過內(nèi)容的講解，讓學(xué)生對目標(biāo)閱讀書籍有較為濃厚的興趣，并在自主熱情的驅(qū)動下完成書籍的閱讀。這也是有效激發(fā)學(xué)生自主投入閱讀的一種有效策略。

（2）針對學(xué)生各階段的不同情況選擇閱讀模式

教師在開始講解課文之前，需要給予學(xué)生更多充足的時間對課文的主要內(nèi)容進行充分了解，以使學(xué)生對文章的閱讀興趣得到調(diào)動。同時，改變教師講解及學(xué)生被動聽課的教學(xué)模式，真正為學(xué)生考慮并站在其角度進行教學(xué)，將故事開展并發(fā)展的線索提出來，引導(dǎo)學(xué)生在對故事主題進行充分理解的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多思考的機會，并對文章的故事情節(jié)進行更有趣味性的講解，使學(xué)生在教師的講解中體會文章的中心思想。針對小學(xué)高年級的學(xué)生來講，教師可以合理增加教學(xué)難度，以提升學(xué)生理解閱讀知識的能力。在教學(xué)活動中，教師需要讓學(xué)生感受到語言及閱讀的巨大魅力，并考慮到學(xué)生的年齡特點會對很多事物有不夠清晰的認(rèn)知，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，促使學(xué)生主動對各項細(xì)節(jié)進行探究。同時需要考慮時刻以快樂教學(xué)作為主要方向，真正做到使學(xué)生在快樂中成長并學(xué)習(xí)知識。同時，針對性地了解不同學(xué)生對相關(guān)知識理解力的差異以及興趣點的不同，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異性，進一步將學(xué)生的潛能挖掘出來，使學(xué)生從閱讀活動中真正找到樂趣，并形成更加豐富多彩并層次多樣的文化氛圍。

（3）開展學(xué)生對整本書閱讀的討論活動

教師在學(xué)生的閱讀活動中，需要確保其仔細(xì)對書籍進行閱讀，并能正確地對所閱讀的內(nèi)容加以理解，同時，了解閱讀內(nèi)容以及從中收獲到的信息，并進一步和同學(xué)及教師開展對所喜愛書籍的討論活動。當(dāng)學(xué)生對整本書閱讀完成后，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生對閱讀書籍的主要人物的性格特征以及文章主題思想進行進一步的探究，對作者所要表達(dá)的人物情感進行更加深入的了解，鼓勵學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象及閱讀內(nèi)容的理解，主動發(fā)表自身的見解及意見。教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，更深層次地了解學(xué)生的心中所想。比如，教師在講授《三國演義》中的《草船借箭》這篇課文時，為了提升學(xué)生對經(jīng)典名著片段閱讀的興趣，可以在傳授此篇文章后，鼓勵學(xué)生對文章進行深入討論的同時，合理引導(dǎo)學(xué)生對整本書籍的閱讀。學(xué)生對書籍中的故事及人物理解各有不同，之后也會對所閱讀內(nèi)容進行討論及交流。對每個人物所進行的理解及評價，都是學(xué)生通過對故事加以閱讀且進一步思考的結(jié)果，教師應(yīng)給予學(xué)生一定程度上的肯定及鼓勵，正確引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法及意見。

（4）注重在閱讀中記好筆記

對當(dāng)前的學(xué)生來講，閱讀習(xí)慣的形成對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣具有十分關(guān)鍵的意義，也促使學(xué)生在閱讀中潛移默化地積累了越來越多的知識。學(xué)生在閱讀過程中記好筆記，是促進知識累積的一個非常好的方法，將自己不理解的知識內(nèi)容畫出重點并記錄下來，通過反復(fù)閱讀以及和同學(xué)及教師進行交流討論，以達(dá)成學(xué)習(xí)目的。在此過程中，學(xué)生通過記筆記的形式找到自身在閱讀及相關(guān)知識學(xué)習(xí)過程中的薄弱點，并進行針對性的學(xué)習(xí)。同時，通過對不理解的內(nèi)容進行反復(fù)閱讀，強化對知識的理解及掌握，教師需要通過更加科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生整理相關(guān)閱讀教學(xué)的基本大綱，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做到及時總結(jié)并加以認(rèn)真復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升的同時，對所閱讀的整本書做出更準(zhǔn)確的理解及概括。

（5）幫助學(xué)生掌握語文閱讀技巧

在“整本書閱讀”的踐行上，教師要重視對學(xué)生的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的帶動下掌握正確的語文閱讀方式和技巧。通過這種方式，確保學(xué)生在開展“整本書閱讀”的過程中，始終通過出色的閱讀技巧驅(qū)動，確保閱讀的成效。而且在教育教學(xué)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀技巧學(xué)習(xí)的同時，還要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行知識的深入探索，從而在不斷的揣摩中深化學(xué)生對語文閱讀技巧的掌握，提升學(xué)生的閱讀水平。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進行“整本書閱讀”的過程中，完全可以結(jié)合目標(biāo)閱讀作品的內(nèi)容以及情節(jié)規(guī)劃，有針對性地進行問題的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題閱讀。在完成閱讀訓(xùn)練后，還可以篩選類似的短文或是段落，幫助學(xué)生進行所學(xué)閱讀技巧的掌握。借助該方式，促使學(xué)生在語文閱讀上能夠不斷實現(xiàn)自身閱讀技巧的豐富，提升閱讀水平。

4.結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)需要得到教師及學(xué)生的進一步重視，好的閱讀習(xí)慣及方法能夠真正改變學(xué)生的一生，教師需要真正聽取學(xué)生內(nèi)心的聲音，鼓勵學(xué)生表達(dá)自身觀點，不斷提升學(xué)生自身閱讀能力的同時，使學(xué)生思考的能力得到有效提高，并使學(xué)生的思維及審美能力得以形成，為今后學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮重要的作用。

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