初中班主任基于微信高效開展德育工作的策略研究

基于微信的日常德育工作模式既能夠有效強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，又能提升教育效率和效果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升思想道德素養(yǎng)。在初中班主任的工作中，基于微信創(chuàng)新德育工作觀念和工作措施，利用微信配合德育工作的開展，能有效提升德育工作效率和質(zhì)量，為中學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)成長氛圍，促使學(xué)生全面成長進(jìn)步。

隨著新媒體時(shí)代的來臨，初中德育工作開展方向也相應(yīng)做出了改變，要求教師在信息化背景下創(chuàng)新德育模式，提升德育工作的高效性。在日常工作和生活中，微信的應(yīng)用十分普及，通過微信可以讓日常交流互動(dòng)更加便捷。因此初中班主任可以借助微信的教育方式進(jìn)行德育創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、利用微信開展德育工作的重要價(jià)值

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代強(qiáng)化初中生的德育，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，形成符合規(guī)范要求的言行舉止。初中班主任要對(duì)德育工作加強(qiáng)重視，秉持認(rèn)真的工作態(tài)度，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)手段提升德育質(zhì)量。微信屬于先進(jìn)的通信工具，擁有非常好的推廣效果，在其中不管是溝通互動(dòng)還是信息傳輸都不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。在德育中師生面對(duì)面溝通交流可能會(huì)存在障礙，在微信中則能夠擺脫這方面的影響，避免學(xué)生不愿意主動(dòng)跟班主任交流或者是交流時(shí)間有限的情況發(fā)生。班主任可以隨時(shí)隨地地與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中暢所欲言，說出自己的問題和想法。通過微信互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生了解得更加全面，掌握了問題才能夠針對(duì)性地開展教學(xué)措施，提升德育的針對(duì)性和有效性。

二、德育現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)校更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)成績，而對(duì)于德育有所忽略。學(xué)校整體不重視，學(xué)生自然也忽視了道德品質(zhì)、行為的養(yǎng)成，把大部分的時(shí)間都花在了提升個(gè)人學(xué)習(xí)成績上，對(duì)德育的參與不夠積極主動(dòng)。因此從學(xué)校入手轉(zhuǎn)變德育態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的德育環(huán)境。新的社會(huì)發(fā)展形勢給德育工作的開展提出了更高的要求，傳統(tǒng)的德育已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師要綜合當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境情況，配合開展有效的德育工作，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。德育的開展離不開班主任與學(xué)生的互動(dòng)交流，目前一部分班主任沒有掌握有效的溝通技巧，放不下教師的身段，維持高高在上的教育姿態(tài)，自然拉開了與學(xué)生之間的距離。通過強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生對(duì)班主任更加信任，有效提升德育效果。

三、利用微信強(qiáng)化德育的有效措施

（一）拉近師生之間的關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)為人們的生活和工作提供了便捷性的方式，同時(shí)也為德育工作的開展提供了新的思路和途徑。班主任可以利用微信平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)地督促教育，提升學(xué)生的德育水平。同樣的班級(jí)不同的班級(jí)氛圍，那么得到的德育效果也是不同的。因此班主任需要帶領(lǐng)班長一起創(chuàng)建微信群，作為班級(jí)共享交流平臺(tái)，每隔一段時(shí)間定期展示優(yōu)秀德育學(xué)生的事跡和作品，讓學(xué)生能夠提升班級(jí)責(zé)任感，有效提升班級(jí)凝聚力，營造良好的班級(jí)成長氛圍。還有個(gè)別學(xué)生有特殊情況，沒有積極主動(dòng)地與班主任交流，班主任可以利用微信來私下和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生感受到班主任的親切關(guān)心，解決學(xué)生面對(duì)的問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班主任的信任和尊重，營造出良好的師生關(guān)系，為德育工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，班主任可以利用微信平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析和辨別社會(huì)輿論。教師建立微信群，并在群中分享合適的教學(xué)素材，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。本次微信群的分享主題是“校園暴力”，教師在微信群中與學(xué)生分享了有關(guān)校園暴力的相關(guān)社會(huì)實(shí)踐和輿論信息，和學(xué)生共同分析探討如何看待校園暴力問題，并傳授給學(xué)生如何有效規(guī)避校園暴力。在微信群中學(xué)生不用和班主任面對(duì)面交流，因此溝通和交流少了障礙，既能夠?yàn)閹熒降冉涣鳡I造氛圍，也能夠了解學(xué)生對(duì)校園暴力的態(tài)度，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到校園暴力的危害。

（二）重視學(xué)生心理變化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，我國不同地區(qū)的德育基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，教育人才培養(yǎng)機(jī)制也逐漸健全，為德育工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新媒體時(shí)代，越來越多的年輕人選擇在微信和朋友圈中進(jìn)行互動(dòng)交流，這也展現(xiàn)出了微信自身的平臺(tái)優(yōu)勢。作為一名初中生的班主任，可以定期瀏覽學(xué)生的微信朋友圈，開展各種小測驗(yàn)，觀察學(xué)生的心理變化和生活狀態(tài)，提供針對(duì)性的教育措施，解決學(xué)生內(nèi)心存在的問題。例如，王老師在朋友圈中經(jīng)常分享積極的小測驗(yàn)，讓學(xué)生參與考試，這樣不僅有助于改善學(xué)生的不良情緒，還能夠拉近彼此的距離。尤其是對(duì)于一部分內(nèi)向的學(xué)生，王老師更加關(guān)注，并采用特定的鼓勵(lì)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到朋友圈互動(dòng)中來。在微信朋友圈中，學(xué)生對(duì)教師的懼怕心理和防范意識(shí)逐漸降低，跟教師站在同一個(gè)高度的平臺(tái)中互動(dòng)交流。王老師在微信中能夠了解和傾聽學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。

（三）組織學(xué)生參與安全教育學(xué)習(xí)活動(dòng)

微信平臺(tái)屬于溝通交流平臺(tái)，班主任在其中可以時(shí)刻關(guān)注和了解學(xué)生的心理活動(dòng)。通過微信定期組織學(xué)生參與安全教育學(xué)習(xí)，能夠提升教學(xué)效果，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。例如，班主任李老師經(jīng)常會(huì)在班級(jí)的共享群中為學(xué)生推送安全知識(shí)方面的文章，分享安全資源，要求學(xué)生在閱讀文章后發(fā)表自己的感想。這一過程能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)微信網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的掌握，形成安全上網(wǎng)意識(shí)，營造更加和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。李老師對(duì)微信平臺(tái)教育工作的開展十分重視，把微信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學(xué)生發(fā)布一些交通安全知識(shí)等。尤其是在特殊時(shí)期，在微信中為學(xué)生科學(xué)、客觀地傳達(dá)居家學(xué)習(xí)信息和自我保護(hù)有效措施，提醒學(xué)生在家中學(xué)習(xí)注意飲食安全、用水用電安全，讓學(xué)生在家中也能夠接受全面的學(xué)習(xí)和教育，準(zhǔn)確地掌握自我保護(hù)安全措施，培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代充斥著海量的信息，有些是積極正面的信息，有些則屬于敏感類、負(fù)面性的信息，會(huì)影響學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中逐漸失去自我。初中生正處于青春期，互聯(lián)網(wǎng)的很多色情、暴力和政治敏感類知識(shí)點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。尤其現(xiàn)在家庭生活水平不斷上升，幾乎學(xué)生身邊都能夠接觸到互聯(lián)網(wǎng)、電腦和手機(jī)，有些學(xué)生自制力比較強(qiáng)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是有些自制能力不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)沉迷于娛樂，影響健康成長。通過微信，班主任可以每天都設(shè)置一個(gè)話題，讓學(xué)生通過話題學(xué)習(xí)德育知識(shí)，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀。教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，共同分析、討論德育話題，培養(yǎng)德育觀念。

例如，班級(jí)中有一部分學(xué)生存在考試前情緒緊張問題，無法專心投入考試當(dāng)中，班主任便在微信公眾號(hào)上發(fā)布如何在考試前調(diào)整情緒的相關(guān)文章，并在文章結(jié)尾處提問：“你是如何解決自己焦慮、困惑和緊張情緒的？”引導(dǎo)其他學(xué)生在評(píng)論區(qū)暢所欲言，共同分享自己的學(xué)習(xí)小技巧，通過一對(duì)多的互動(dòng)交流，使學(xué)生產(chǎn)生分享成就感。

（五）強(qiáng)化德育體驗(yàn)感悟

有效的德育必須做到知行合一，也就是將思維意識(shí)貫徹落實(shí)到行為當(dāng)中，這樣才能夠真正達(dá)到立德樹人的目的。班主任在德育工作的開展過程中，除了重視德育知識(shí)點(diǎn)的傳輸，還要重視學(xué)生德育行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在德育中產(chǎn)生實(shí)際的體驗(yàn)和感悟，真正把德育知識(shí)貫徹落實(shí)到生活實(shí)踐中。例如，張老師會(huì)定期通過微信組織學(xué)生參與到不同德育主題的體驗(yàn)活動(dòng)中，每一次都更換不同的主題，有時(shí)候是討論當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題，有時(shí)候是針對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，有時(shí)候讓大家共同分享對(duì)某個(gè)時(shí)間的理解和認(rèn)知。在此過程中，張老師也會(huì)參與其中發(fā)表自己的意見和想法，帶頭鼓勵(lì)其他學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，進(jìn)行自我體驗(yàn)和自我感受的分享。教師與學(xué)生共同互動(dòng)交流，針對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行深刻的剖析，有助于學(xué)生把自己的感想貫徹落實(shí)到日常生活和學(xué)習(xí)中，將德育和生活實(shí)踐融合在一起，提升教學(xué)效果。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

在網(wǎng)絡(luò)中存在大量的信息，學(xué)生的辨別能力不足，只依靠班主任一人之力進(jìn)行信息的篩選，工作量非常大，并且效率不高。因此班主任可以針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自主分辨能力和自我控制能力，讓學(xué)生自主過濾網(wǎng)絡(luò)中存在的不良信息。例如，班主任王老師會(huì)組織學(xué)生參與到的信息安全教育活動(dòng)中，探討自我調(diào)控能力的培養(yǎng)方法。在微信群中，班主任要及時(shí)回答學(xué)生的疑難問題，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在微信群中，班主任王老師也會(huì)定期分享自我控制和信息分辨能力強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)的案例，提升學(xué)生的競爭心理，引導(dǎo)學(xué)生參與到信息安全活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)及管理意識(shí)。

（七）家校合作

家庭配合參與德育，能夠起到良好的教育效果。家庭教育屬于教育主題，家庭參與到德育中，與學(xué)校和班主任采用更加系統(tǒng)和全面的教育模式，能夠強(qiáng)化學(xué)生德育質(zhì)量，幫助學(xué)生全面、健康地成長。班主任可以建立家校微信群或者公眾號(hào)，組織家長進(jìn)行線上的理論學(xué)習(xí)，為學(xué)生的家長分享最近的德育動(dòng)態(tài)和教育成果，家長針對(duì)德育話題展開討論，配合班主任德育工作的開展，能夠真正讓德育面面俱到，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，初中班主任要認(rèn)識(shí)到新媒體時(shí)代的發(fā)展優(yōu)勢，并借助新媒體平臺(tái)強(qiáng)化德育工作的開展，為德育工作提供助力，拓展教學(xué)空間，延長教學(xué)時(shí)間，滿足新時(shí)代學(xué)生的成長發(fā)展需求，提升德育工作質(zhì)量。

作者簡介：吳勤德（1973—），男，漢族，甘肅永登人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：班級(jí)德育管理。