淺談?wù)Z文教學(xué)中的愛國主義教育

陳晨

愛國主義自古以來就流淌在中華民族血脈之中，去不掉，打不破，它是一種精神力量，更是民族自豪感的體現(xiàn)。近年來，部編語文教材積極引進(jìn)愛國主義教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師在日常的語文教學(xué)中把愛國主義教育作為己任，針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取多種途徑、多種形式對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫助學(xué)生形成高尚的品德，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，讓他們真正了解祖國、熱愛祖國，為中華之崛起而讀書。

一、低年級學(xué)生的愛國認(rèn)知

當(dāng)前青少年正處在價(jià)值觀形成的階段，判斷是非的能力較弱，容易迷失自我，或多或少受到社會(huì)非主流價(jià)值觀的影響，這就需要從小對他們施行愛國主義教育。

我曾在班級中做過一些數(shù)據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏愛國知識(shí)。對于我國歷史上的愛國英雄，個(gè)別學(xué)生一問三不知，調(diào)查“你最崇拜的人是誰”時(shí)，更有學(xué)生傾心于各類明星。

國慶節(jié)來臨之際，我在班上提問了一句“中華人民共和國是何時(shí)成立的”，學(xué)生爭先恐后地回答“10月1日”，我追問了一句“年份呢”，班上一下子安靜了，只有一部分學(xué)生說出1949年。

其實(shí)大多數(shù)學(xué)生是愛國的，對自己的祖國是有感情的，但這種感情不持久?；貧w到課后，學(xué)生經(jīng)常接觸的網(wǎng)絡(luò)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不和諧的聲音，從而影響了學(xué)生對祖國的熱愛之情。

二、對低年級學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的必要性

在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家?！币髮⑴囵B(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的首要大事，回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。

然而現(xiàn)實(shí)中，由于愛國主義教育的社會(huì)氛圍不濃，加上低年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，社會(huì)觀、國家觀這些概念是抽象的，更讓低年級學(xué)生的愛國主義教育失去了堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。

正因如此，愛國主義教育已經(jīng)成為教育的必修課。任何時(shí)候，愛國都不是宏大的概念，也不是沉重的教育，更不是遙遠(yuǎn)的事情。對于低年級學(xué)生，教師更應(yīng)該在日常的語文教學(xué)中滲透愛國理念，引導(dǎo)他們熟悉自己的國家，了解國家的方方面面，在對祖國形成具體認(rèn)知的基礎(chǔ)上，把自身的理想同祖國的前途聯(lián)系在一起，才能幫助他們樹立正確的民族觀、國家觀。

三、如何結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)行愛國主義教育

（一）了解祖國發(fā)展，增強(qiáng)民族自信

低年級學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過歷史，因此對祖國發(fā)展缺少必要了解，他們出生在中國飛速發(fā)展的時(shí)代，無法去體會(huì)發(fā)展過程中祖國為之付出的心血，這就要求教師運(yùn)用多種方式讓學(xué)生了解祖國歷史，感受祖國蓬勃的生命力。

國旗、國歌的選材是愛國主義傳承的重要方式。在低年級學(xué)生的心中，五星紅旗、國徽和《義勇軍進(jìn)行曲》都是祖國的象征。

如部編版小學(xué)語文一年級上冊《升國旗》中：“五星紅旗，我們的國旗……”就在宣揚(yáng)國旗對于國家的重要意義。

低年級學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，如果只是采用單一的說教模式和課件講解，那學(xué)生必定會(huì)失去興趣。在本課教學(xué)中，考慮到本班學(xué)生喜歡觀看紀(jì)錄片，在“認(rèn)識(shí)國旗”這一環(huán)節(jié)中鏈接到了《我們走在大路上》，我詳細(xì)講解了國旗與國歌的誕生過程、國旗上五顆星的來歷以及國歌所代表的含義。在課后“祖國歷史知多少”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生從原來的迷茫變成了自信回答，更有學(xué)生展示了自己制作的知識(shí)卡片——抗日戰(zhàn)爭、抗美援朝、兩彈一星、中美建交……密密麻麻又歪歪扭扭的字，讓我看到了他眼中的光、心中的愛。

對祖國歷史一無所知的人，何談尊重祖國、熱愛祖國呢？我們可以選擇一個(gè)讓學(xué)生容易接受的方式，在語文課堂上為他們科普歷史，宣揚(yáng)愛國主義，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生了解祖國的動(dòng)力。

（二）領(lǐng)略祖國風(fēng)光，感受民族自豪

對于祖國的自然風(fēng)光與美景，學(xué)生可以通過外出旅游觀光、觀看電影等方式體驗(yàn)。但又由于生活體驗(yàn)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生在這方面的體驗(yàn)往往只是淺層的、感性的認(rèn)知，而不是理性的、有一定思考的，所以較難有效激發(fā)他們的愛國情懷。

低年級的學(xué)生對祖國河山的印象大多由課本而來。課文中描述的無論是奔騰千里的江川河流，還是雄偉壯觀的人文景觀，都是中華民族的象征，如果教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，在體會(huì)風(fēng)景的基礎(chǔ)上接受一定程度的理性思考教學(xué)，就一定能從字里行間陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

如部編版小學(xué)語文二年級中的《神州謠》《黃山奇石》《日月潭》，分別向?qū)W生展示了風(fēng)景秀麗的安徽黃山、仙境般的日月潭……跟隨著這些課文，學(xué)生在一次又一次的語文課堂中認(rèn)識(shí)了中國地圖，了解了中國有多少個(gè)省、多少個(gè)民族，他們感嘆祖國的地大物博，從他們閃光的眸子里，我看到了祖國河山帶給我們最大的財(cái)富——自豪感。

在整單元學(xué)習(xí)后，我們開展了一學(xué)期的系列語文主題課“一月訪一城”。由學(xué)生票選出當(dāng)月最想?yún)⒂^的城市，在這一個(gè)月中自己搜集有關(guān)這座城市的資料，如著名景點(diǎn)、文化風(fēng)貌、名人故事、革命歷史……在每周的分享課上，我負(fù)責(zé)帶領(lǐng)他們“云旅游”，先通過視頻、航拍圖欣賞這座城市的美，再組織全班學(xué)生進(jìn)行分享交流，補(bǔ)充資料。這個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)走過了北京、重慶、昆明、深圳等多個(gè)城市，了解了每個(gè)城市背后的文化、歷史以及名人故事。對學(xué)生來說，語文課堂是載體，更是一座連接他們與歷史長河的橋梁，見證著這群孩子的愛國之心的日益蓬勃。

春風(fēng)化雨、潤物無聲是最能對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的方式，我們應(yīng)該將語文課堂打造成思想教育的主陣地。學(xué)生最后收獲的不僅是對一座城市的了解，更是內(nèi)心中對祖國的認(rèn)同、熱愛與贊美。

（三）了解傳統(tǒng)節(jié)日，傳承優(yōu)秀文化

部編版語文教材對優(yōu)秀文化、習(xí)俗的傳承十分重視，如《端午粽》《傳統(tǒng)節(jié)日》等融合了傳統(tǒng)習(xí)俗編排課文。借助文本與視頻的結(jié)合，學(xué)生了解了傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵與意義，在對比古今習(xí)俗的傳承與變革中，體會(huì)國家日益的進(jìn)步與發(fā)展。教材中同時(shí)增加了反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文，包括經(jīng)典名著、傳統(tǒng)文化、寓言故事、詩歌等，如《難忘的潑水節(jié)》《大青樹下的小學(xué)》等課文，加強(qiáng)了學(xué)生對少數(shù)民族風(fēng)情文化的了解。

部編版小學(xué)語文三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》一文的學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查找許多關(guān)于少數(shù)民族的資料，除了補(bǔ)充課文中出現(xiàn)的德昂族、阿昌族的民俗風(fēng)情，更拓展了彝族、布依族、納西族等少數(shù)民族的特色服飾、美食以及建筑。學(xué)生進(jìn)行彼此間的分享交流，贊嘆聲此起彼伏。這不僅是為了讓小學(xué)生了解傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，尊重文化的多樣性，更是為了讓學(xué)生樹立強(qiáng)大的精神動(dòng)力和民族自信心。

（四）歌頌英雄人物，領(lǐng)會(huì)先賢風(fēng)采

部編版語文教材中每冊都有歌頌偉大人物的課文，如《吃水不忘挖井人》《難忘的潑水節(jié)》與《鄧小平爺爺植樹》，直接用名人故事引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀，體會(huì)、銘記歷史是為了更好地把握未來，通過名人領(lǐng)袖樹立榜樣。

如部編版小學(xué)語文二年級上冊《朱德的扁擔(dān)》一文中，朱德的形象就是革命榜樣。教師要先引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文背后的人物故事，了解當(dāng)時(shí)的革命背景，再指導(dǎo)學(xué)生找出身為將領(lǐng)的朱德與民共苦、與兵同勞的事跡，適時(shí)向?qū)W生提問：朱德作為一位將領(lǐng)，為什么要做這樣的小事？讓學(xué)生逐漸體會(huì)到朱德身先士卒、艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神。

部編版教材中為了使學(xué)生能感受祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，選編了許多優(yōu)秀古詩詞，展現(xiàn)出詩人對祖國的熱愛之情。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，組織討論交流，結(jié)合插圖，全面并深入地感悟古詩詞的語言美與意境美，走進(jìn)歷史，品味詩詞內(nèi)涵，體會(huì)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的奉獻(xiàn)情懷。

如部編版小學(xué)語文二年級下冊中的《絕句》，杜甫的一句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”道盡心中苦楚，學(xué)生在這首詩中初步接觸到“安史之亂”，教師可以與電視劇等影像片段相結(jié)合，具化到場景中，讓學(xué)生了解到這是一段關(guān)于家國興衰的歷史，對詩人杜甫有了更深的認(rèn)識(shí)，原來他不僅是在寫景，更是在念國思鄉(xiāng)。通過這樣的形式，學(xué)生才能更好地與文字背后的情感產(chǎn)生共鳴，更透徹地理解古詩含義，將作者情感內(nèi)化為自己的愛國情懷。

課后學(xué)生搜集了更多杜甫的詩篇，拓展學(xué)習(xí)了《春望》，一句“國破山河在，城春草木深”更讓學(xué)生看到一個(gè)因國破而悲痛萬分的杜甫，也能認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)愛國詩人，更能體會(huì)他為何被稱作“詩圣”，原來愛國情懷是從古至今刻在骨子里、流淌在血液里的。

部編版語文教材將愛國主義以山水領(lǐng)土、英雄人物、傳統(tǒng)文化等作為精神的支撐，我們需要在一節(jié)又一節(jié)的語文課堂上讓學(xué)生知道愛國是我們每一個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對這片國土懷著深深的熱愛與感激之情。每當(dāng)國歌奏響，就要仔細(xì)聆聽，國旗升起，目光就要一直追隨。

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