紅色文化與小學語文教學的整合摭談

苗小寶

紅色文化與小學教育相結合，對于發(fā)展學生綜合素養(yǎng)有著極其有效的促進作用，不僅可以豐富教學內容，還可以幫助學生樹立正確的人生觀。

小學語文教學內容比較豐富，是幫助學生提升基礎認知能力、發(fā)展核心素養(yǎng)的重要學科。在語文學科教學過程中可以有效培養(yǎng)學生多方面綜合能力，將紅色文化元素與小學語文教學的各個環(huán)節(jié)充分結合，可以有效幫助學生發(fā)展核心素養(yǎng)，提升語文學習效果，并強化綜合素質水平。本文將從紅色文化融入語文課堂教學中、實踐活動中、拓展學習內容中、多種教學形式中四方面對紅色文化與小學語文教學的整合策略進行分析。

一、小學語文教學中教育作用的缺失

語文學科中的人文、思想、故事、情感等，使其具有其他學科所沒有的教育作用、感染作用、引導作用等，能使學生在語文學習的同時潛移默化地受到一定的教育，如感恩、愛國等。但遺憾的是，筆者在教育教學中發(fā)現，在應試教育影響下的小學語文教育，很多教師忽視了它更多的教育作用，一味地關注知識傳授的效果和學生的語文成績，導致學生的思想成長緩慢，愛國意識淡薄。首先，教學過程中缺少愛國教育。不管是紅色文化，還是愛國教育，其作用都是一致的。為了從小培養(yǎng)學生的愛國情懷，小學語文課文中不但有愛國的古詩，如《示兒》《春望》《石灰吟》等，也有一些愛國的現代文，如《狼牙山五壯士》《冀中地道戰(zhàn)》《開國大典》等，但是教師在教學中只關注其中的知識內容，沒有把其中紅色文化、愛國教育的內容拓展開來，或者稍帶而過，沒有深入，導致紅色文化教育的作用沒有發(fā)掘出來。其次，在一些實踐中也缺少愛國教育。小學語文教育是貫穿學生生活、學習的，貫穿在各科的學習實踐中，但作為語文教師，對于語文無處不在的教育作用不太關注。比如，在國慶節(jié)前后活動中、在每周一的升旗儀式上，教師都是程式化地完成任務，沒有有意識地結合這些實踐活動，給學生宣講一些紅色文化，教育學生，使學生受到感染，進而激發(fā)學生的愛國情懷，使他們從內心感受革命先烈的付出、奉獻，強化學生感恩之情。

二、紅色文化與小學語文教學整合的策略

（一）將紅色文化融入語文課堂教學中

將紅色文化教育元素與小學語文課堂教學環(huán)節(jié)充分結合，不僅可以加深學生對紅色文化的理解和掌握效果，還可以幫助學生進一步夯實語文基礎知識。紅色文化與小學語文課堂教學相結合的方式及方法比較全面，教師可以通過多角度進行分析及思考，制訂完善的教學計劃，提升教學效果。首先，將紅色文化元素與語文教學內容相結合是比較科學的教學方案。對于小學階段的學生而言，認知學習是極為重要的環(huán)節(jié)，更是基礎性學習內容，將其與紅色文化充分融合，可以有效提升學生的知識掌握效果。其次，將紅色文化與語文閱讀教學內容充分結合，不僅可以豐富學生的閱讀內容，幫助學生拓展閱讀學習范圍，同時可以在紅色文化的熏陶下發(fā)展學生良好的素質水平。例如，在小學語文《狼牙山五壯士》一課的閱讀教學中，教師即可將紅色文化作為主要教學目標，引導學生通過課文閱讀感受五位戰(zhàn)士熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的革命精神及英雄氣概。學生不善于主動對閱讀內容中的紅色文化進行分析和理解，教師要加強引導，利用啟發(fā)式問題對學生進行引導，使學生帶著問題進入閱讀學習中，從而提升紅色文化教育效果。除基礎課文的閱讀學習之外，通過課外閱讀內容滲透紅色文化元素同樣十分有效。在當前階段的語文學科教學過程中，拓展性閱讀對學生基礎知識的積累及掌握有著十分重要的促進作用，教師可以為學生推薦適合其年齡并與紅色文化相關的課外閱讀資料，進一步發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。另外，紅色文化與語文課堂教學內容相結合，可以使學生充分感受到語文學科中紅色文化的積極作用，從而達到既定的教育目標。因此，將紅色文化與小學語文課堂教學內容相結合的方式比較全面，語文教師要不斷完善教學方案，充分體現課堂教學內容中的紅色文化因素，在發(fā)展學生正確人生觀的同時培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

（二）將紅色文化融入語文實踐活動中

語文實踐活動是教育工作中經常運用的方式，已經成為主流的教育環(huán)節(jié)。在小學語文實踐教育活動中融入紅色文化元素，可以進一步體現紅色文化的重要意義，幫助學生在愉快且積極的學習氛圍中感受紅色文化的熏陶，從而達到增強學生民族及國家認同感的教育目標。結合紅色文化開展實踐活動的具體實施方式可以以主題活動的形式為核心，以紅色文化為中心思想，為學生設計完整的實踐活動。此活動內容要盡量豐富，其中要包含多項環(huán)節(jié)及內容，使學生在不同的活動環(huán)節(jié)中掌握更加全面的知識，強化實踐活動開展效果。首先，實踐活動開展過程中可以融入調研類實踐活動環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)學生的社會實踐能力及社會交往能力。對此，教師可以引導學生去當地與紅色文化相關的地點進行調研，充分挖掘其歷史元素，感受其紅色文化，從而提升紅色文化教育效果。其次，在實踐活動的設計中，可以融入參觀類的活動環(huán)節(jié)，組織學生對歷史博物館、紅色紀念館等進行參觀和學習。參觀的過程中，學生可以在其中發(fā)掘更加豐富的紅色文化元素，從而達到良好的學習效果。另外，組織開展表演類的紅色文化活動是比較科學的，可以加強學生對紅色文化的理解能力。比如，對《小兵張嘎》等作品進行舞臺表演。在此過程中，參與表演的學生可以充分感受到紅色文化的熏陶，感受小兵張嘎勇敢機智的特點。同時，對于觀看表演的學生同樣可以起到較強的教育意義。繼而教師可以引導學生根據實踐活動的整體流程或其中某一環(huán)節(jié)進行寫作，將自己的感受充分表達出來。因此，組織開展多元化的紅色文化主題實踐活動，可以有效提升紅色文化教育效果，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

（三）將紅色文化融入拓展學習內容中

紅色文化教育元素不僅可以滲透至課堂教學及教材內容中，還可以通過拓展類型的教學內容強化紅色文化教育內容，從而促使學生在豐富的學習內容中受到紅色文化的熏陶及感染，進而達到豐富學生語文學習內容的目標。拓展性的教學內容可以以教材內容為核心，這樣不僅可以達到強化紅色文化教育效果的目的，而且可以幫助學生進一步掌握教材的基礎學習內容。對此，教師可以充分挖掘教材內容，以此為核心，不斷拓展及延伸。例如，在教學《長征》時，首先，教師可以通過多媒體信息技術為學生展示多元化的紅色文化內容，將與長征相關的視頻及圖像與學生進行分享，引導學生深度感受并理解。另外，根據本課內容進行拓展教學，可以把紅軍不畏艱難險阻、英勇頑強的英雄主義及樂觀主義精神傳遞出來，充分激發(fā)學生的共情意識，強化紅色文化教育效果，同時幫助學生進一步掌握關于長征的基礎知識。因此，利用拓展性教學內容對學生進行引導，可以使學生充分感受紅色文化背景下的多元化學習內容，達到發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)的教育目標。

（四）將紅色文化融入多種教學形式中

強化紅色文化教育工作可以通過多元化教學形式來進行。與傳統的教學方式相比較而言，現代教育工作中，多媒體信息技術的運用有效解決了傳統教學方式單一化及枯燥化的弊端。充分利用多媒體信息技術對學生展開紅色文化教育工作，可以有效提升教育效果。例如，在《開國大典》的教學過程中，傳統的教學方式多以課文為主體，以開國大典的圖片資料作為主要輔助教學方式。而現代化多媒體技術的不斷完善及深入發(fā)展，可以有效豐富教學內容，提升紅色文化教學效果。對此，語文教師可以將開國大典的視頻資料通過多媒體為學生呈現出來，引導學生更加直觀、清晰、生動地感受開國大典的壯觀場景，同時感受紅色文化的熏陶及感染作用。此外，可以通過多種形式的教學方法給學生滲透紅色文化，教師可以加強分析及探究，結合學生的興趣方向，科學高效施教，切實提升教學效率。

紅色文化教育元素對小學生教育工作而言具有十分深遠的意義，不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀，同時可以增強學生的國家及民族認同感，使學生掌握語文基礎知識的同時發(fā)展綜合素養(yǎng)，從而促進素質教育目標的達成。

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