淺析計算機與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

計算機與課程教學(xué)整合具有重要作用，除了能拓展內(nèi)容，還能促進(jìn)課堂互動與模式創(chuàng)新優(yōu)化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地運用計算機，既能對課堂教學(xué)內(nèi)容與資源進(jìn)行補充、拓展，還能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與理解，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體行為，使其在互動、探究、交流、創(chuàng)新中完成認(rèn)知，以此實現(xiàn)多方面發(fā)展。當(dāng)下計算機在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用存在融合性不強、缺乏實效性問題，需要通過研究改進(jìn)與有效整合。

一、拓展與豐富教學(xué)資源

計算機技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可擴充教學(xué)資源，除了具有拓展數(shù)學(xué)文化視野的作用，還能在補充資源的協(xié)助下，加快學(xué)生的理解與認(rèn)識，使其高效吸收和掌握課程知識及要點。計算機支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)，一般情況下，可提前在網(wǎng)絡(luò)中搜集資源，引入數(shù)學(xué)文化歷史，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識，體會數(shù)學(xué)思想方法的形成過程，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度。另外，將生活中的數(shù)學(xué)資源以圖片或者視頻形式展示，除了能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之外，還能在生動形象的數(shù)學(xué)資源協(xié)助下，幫助學(xué)生理解、消化、掌握數(shù)學(xué)知識。

以軸對稱為例，教學(xué)前可搜集現(xiàn)實中軸對稱的事物和現(xiàn)象，在課堂中利用計算機技術(shù)展示。通過蝴蝶、易拉罐、梯子、車輪、風(fēng)箏等直觀呈現(xiàn)，學(xué)生的眼球就會被這些熟悉的事物所吸引，進(jìn)而在觀察中感受軸對稱圖形的美，明確特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與了解這部分內(nèi)容的欲望，使其在拓展資源的調(diào)動和影響下主動參與欣賞與創(chuàng)造美。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在計算機與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合中，需要明確技術(shù)特點和優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和實際學(xué)情，以及學(xué)生興趣與認(rèn)知心理等，有針對性地整合與創(chuàng)新教學(xué)[1]。依托計算機技術(shù)能夠促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，針對重難點和抽象知識內(nèi)容，借助計算機創(chuàng)設(shè)生活情境，將知識融入生動場景中，以此引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。計算機使數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，課堂氛圍好，能使學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗與所學(xué)內(nèi)容思考，并在過程中合作交流，易于掌握數(shù)學(xué)知識，并且能夠增強其分析與處理現(xiàn)實中數(shù)學(xué)問題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機整合還可通過動畫演示，或制作微課突出重點的方式，針對抽象性知識，或者是難度比較大的部分，充分、合理地利用計算機技術(shù)，將教學(xué)生動化與形象化，化繁為簡，將靜態(tài)內(nèi)容動畫化，使學(xué)生理解、接受，并明確知識本質(zhì)，強化自身主體行為，有助于認(rèn)知成效和能力的共同提升。以一元一次方程為例，利用計算機播放商場打折的視頻，并依據(jù)其設(shè)計習(xí)題，吸引學(xué)生之余，更重要的是使其在過程中提煉主要信息，在分析與探討中列出一元一次方程式以解決問題。又比如，在探索平行線的性質(zhì)時，通過計算機動態(tài)演示同位角、內(nèi)錯角及同旁內(nèi)角的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解并掌握其性質(zhì)。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中計算機的應(yīng)用，需強化自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。計算機應(yīng)用可滲透到預(yù)習(xí)中，改變以往放任預(yù)習(xí)和過度干涉預(yù)習(xí)的做法，依據(jù)新課內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)確定三維目標(biāo)，緊接著將各個目標(biāo)任務(wù)問題化[2]，形成預(yù)習(xí)提綱，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享。學(xué)生提前圍繞提綱自主學(xué)習(xí)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果得到提升，事半功倍，還能鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

在數(shù)學(xué)課堂中，將各種資源，如課件以及數(shù)學(xué)教學(xué)視頻通過計算機整合，全部分享給學(xué)生，確保學(xué)生可在課后依據(jù)學(xué)習(xí)情況自主進(jìn)行選擇和再次學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂中以計算機為契機，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看提前準(zhǔn)備的視頻及設(shè)置的問題，后面以探討為主。針對自學(xué)未能掌握的內(nèi)容和重難點，教師進(jìn)行點撥，在學(xué)生無法通過合作探究解決問題的情況下，針對普遍性問題精講，可借助計算機將重難點和疑難問題生動化與簡單化，促使其更好地吸收與掌握，而且在互動中強化思維。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機的有效整合，需要從實際出發(fā)，主要包含拓展資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等。通過打造個性化數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中強化主體意識和行為，從而積極獨立思考與合作探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萌.初中數(shù)學(xué)計算機課堂教學(xué)的利用和推廣分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2019，377（23）：39-40.

[2]沈燕芳.信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)插上飛翔的翅膀：例談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].江蘇科技信息（科技創(chuàng)業(yè)），2020（12）：122.

作者簡介：陳麗娟（1982—），女，漢族，甘肅岷縣人，本科，高級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)和計算機整合的教育教學(xué)。