微課在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

閻璐璐

美術(shù)課程屬于初中必修課程。以往的美術(shù)教學(xué)方式老套、單一，對(duì)學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)以及提高美術(shù)能力的幫助不大，雖然教師賣(mài)力地講解美術(shù)內(nèi)容，投入大量時(shí)間與精力，但最終的教學(xué)效果仍未達(dá)到預(yù)期。在教育改革以及技術(shù)進(jìn)步的時(shí)代背景下，美術(shù)課堂中引入了豐富的科學(xué)技術(shù)，微課也逐漸進(jìn)入學(xué)生視野，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賞析美術(shù)作品，還可以細(xì)化重點(diǎn)，開(kāi)辟美術(shù)教學(xué)的新天地。

一、清晰賞析、感知美術(shù)韻味

在進(jìn)行作品賞析過(guò)程中，微課的應(yīng)用可以使學(xué)生身臨其境地感知藝術(shù)內(nèi)涵。我們拿水墨畫(huà)舉例，在提到中國(guó)畫(huà)時(shí)首先就會(huì)想到水墨畫(huà)，其有利于推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。學(xué)生想要了解作者的思想情感、水墨畫(huà)的繪畫(huà)風(fēng)格以及想要表達(dá)的物象時(shí)，需要認(rèn)真賞析美術(shù)作品，觀賞各個(gè)時(shí)期的不同美術(shù)作品，從中汲取有價(jià)值的知識(shí)，才能不斷培養(yǎng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力，提升文化內(nèi)涵。在賞析水墨畫(huà)作品的過(guò)程中，利用微課技術(shù)學(xué)生可以更深入地走近作者、了解作品背后的創(chuàng)作、加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。另外，學(xué)生可以借助微課技術(shù)分析名家作品的繪畫(huà)風(fēng)格以及下筆特點(diǎn)等，進(jìn)而感知藝術(shù)作品的韻味與美感。例如，《潑墨仙人圖》是宋代畫(huà)家梁楷的經(jīng)典作品，該作品結(jié)構(gòu)清新、筆墨灑脫，是一幅寫(xiě)意風(fēng)格的作品，在微課技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以更清楚地賞析水墨畫(huà)的特點(diǎn)，積累筆墨使用方式、下筆技巧等美術(shù)知識(shí)。

二、引導(dǎo)、示范流程操作

實(shí)踐是美術(shù)學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)生僅學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)而不實(shí)踐的話，可以說(shuō)是徒勞。因此，初中美術(shù)教師在開(kāi)設(shè)美術(shù)教學(xué)時(shí)不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要?jiǎng)?chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，然而美術(shù)教師精力有限，無(wú)法方方面面都照顧到每位學(xué)生，這時(shí)微課技術(shù)的應(yīng)用就好比教師的左右手，可以輔助教師完成美術(shù)教學(xué)。例如，在“幾何形體的聯(lián)想”的教學(xué)過(guò)程中，可以提前利用微課技術(shù)下載動(dòng)畫(huà)片段并注重突出動(dòng)畫(huà)人物的形象，隨后引入幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生將人物與圖形進(jìn)行融合、聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維以及聯(lián)想能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，微課技術(shù)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用可以將完整的繪畫(huà)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生示范整個(gè)繪畫(huà)流程，幫助學(xué)生在后續(xù)的繪畫(huà)中更好、更熟練地掌握繪畫(huà)技巧。除此之外，如果學(xué)生在一次視頻展示中無(wú)法理解、掌握相關(guān)美術(shù)知識(shí)，還可以通過(guò)重播、后退、快進(jìn)等功能重復(fù)、多次地學(xué)習(xí)同一知識(shí)內(nèi)容。

三、細(xì)化理解，突破學(xué)習(xí)難關(guān)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)掌握程度會(huì)受到教師講解能力的影響。美術(shù)中的難點(diǎn)內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題也是不可避免的。教師在為學(xué)生解決困難時(shí)往往通過(guò)語(yǔ)言講解的方式，由于語(yǔ)言具有一定的片面性，導(dǎo)致這一方式很難有效解決學(xué)生面臨的問(wèn)題。如今，微課技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的引入有效地解決了這一問(wèn)題。一方面，微課可以置入豐富、巨量的教學(xué)資源，教師可以借助微課的這一特點(diǎn)從多個(gè)維度、多個(gè)方面細(xì)化問(wèn)題難點(diǎn)，清楚、明確地展現(xiàn)知識(shí)細(xì)節(jié)，這一難題也就迎刃而解了。另一方面，微課將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)，短短幾分鐘的視頻包含了某一知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并可以清晰梳理重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在“筆情墨意抒胸臆”的講解過(guò)程中，“濃破淡、淡破濃”等內(nèi)容不僅是重點(diǎn)知識(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)教師講解很難完全理解這些繪畫(huà)手法，而在微課的輔助下可以放大這些手法的使用，甚至可以采用慢鏡頭或特寫(xiě)的方式注重學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，使“水分干濕要適當(dāng)”等不易掌握的意思在視頻的展現(xiàn)下變得明確。利用微課可以突出繪畫(huà)方式與技巧等難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難關(guān)。

總之，微課在教學(xué)中的應(yīng)用屬于一種先進(jìn)、新型的教學(xué)理念，其可以用具有趣味性、豐富性、個(gè)性化的內(nèi)容為課堂教學(xué)增添色彩。在初中美術(shù)教學(xué)中引入微課技術(shù)，對(duì)于教師而言為其創(chuàng)造了更有效的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率;對(duì)于學(xué)生而言，降低了學(xué)習(xí)門(mén)檻，可以通過(guò)不同的方式獲取更多知識(shí)，更深入地感知藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)自身的美術(shù)素養(yǎng)。

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