生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義與措施探討

慕祥祥

推動(dòng)新課程的核心在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，通過將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和生活化教學(xué)有效融合的方式，可以更好地達(dá)成這一目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生更好地融合生活與數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門涉及范圍十分廣泛的學(xué)科，其中諸多知識(shí)用在解決實(shí)際問題中也能夠發(fā)揮很大的作用。但基于現(xiàn)下實(shí)際情況分析，多數(shù)教師在教學(xué)期間使用方式較為刻板，導(dǎo)致學(xué)生難以更靈活地掌握知識(shí)，也難以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。但通過生活化手段的應(yīng)用，不僅可以解決上述問題，還能夠強(qiáng)化生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解到生活中的很多細(xì)節(jié)都和數(shù)學(xué)有關(guān)系，如此一來(lái)，學(xué)生便可以更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的深層含義，同時(shí)可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中，可以提高學(xué)生用課堂知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（二）優(yōu)化學(xué)生知識(shí)消化能力

初中階段的數(shù)學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生的邏輯能力效果明顯，但倘若學(xué)生無(wú)法有效參與到教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以消化課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)存在不良影響，不利于推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入生活化策略的方式，不僅能避免上述問題的產(chǎn)生，還能夠深化數(shù)學(xué)內(nèi)容的含義，如此一來(lái)，可有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地消化吸收所學(xué)知識(shí)。由此，校方和教師需要重視在教學(xué)中積極通過生活化手段提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

二、生活化教學(xué)的有效應(yīng)用措施

（一）重難點(diǎn)問題生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)遇到許多難點(diǎn)問題，對(duì)一些重點(diǎn)問題的理解有時(shí)也無(wú)法深入，這會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果。對(duì)于此類狀況，教師在實(shí)際教學(xué)期間可通過生活化教學(xué)的方式將上述問題生活化，以提升課堂整體教學(xué)效率。以二元一次方程相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)為例，生活中許多問題均涉及此方面的知識(shí)，故教師在教學(xué)過程中可借助生活中的實(shí)際問題，將課本知識(shí)與學(xué)生日常生活問題相關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維分析、思考實(shí)際問題，并將之有效解決。如以“捐贈(zèng)物資”為背景，設(shè)計(jì)習(xí)題：“為支援公共衛(wèi)生工作，某食品廠打算派送一批物資，已知本次物資以飲用水與方便面為主，1箱飲用水與2箱方便面共計(jì)110元，2箱飲用水與3箱方便面共計(jì)180元。提問：（1）列出題中等量關(guān)系;（2）1箱飲用水與1箱方便面價(jià)值多少？”通過問題（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出“1箱飲用水+2箱方便面=110元;2箱飲水用+3箱方便面=180元”等量關(guān)系，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)設(shè)未知數(shù)“1箱飲用水x元，一箱方便面y元”，并順利列出二元一次方程，經(jīng)計(jì)算可知：2x+4y=220，y=40，x=30。在此基礎(chǔ)上教師對(duì)題目進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加題目難度，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確找到等量關(guān)系并列出方程進(jìn)行解答。在此過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，能夠從簡(jiǎn)單或復(fù)雜的實(shí)際問題準(zhǔn)確找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題，數(shù)學(xué)知識(shí)得以有效內(nèi)化與利用。同時(shí)，基于實(shí)際問題解決，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重要性有了更深入的認(rèn)知，利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）充分發(fā)掘課本內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，教師想要更有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生，理應(yīng)重視備課，將課本內(nèi)容的深層含義更進(jìn)一步地挖掘出來(lái)，以更好地推動(dòng)生活化教學(xué)的開展和落實(shí)。數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間存在緊密的關(guān)聯(lián)，想要將兩者有效融合在一起，還需要教師有效挖掘，仔細(xì)研究課本內(nèi)容，將生活問題和課本中的知識(shí)加以結(jié)合，整理生活數(shù)學(xué)的案例，強(qiáng)化對(duì)生活元素的應(yīng)用。

備課期間，教師應(yīng)重視思考如何通過生活化手段強(qiáng)化課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，有效分解課本內(nèi)容，再將其和生活“小事”結(jié)合在一起，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)具有重要意義，同時(shí)，可以幫助教師升華課堂教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于提高教師教學(xué)能力以及課堂教學(xué)水平也有積極影響，可以更好地推動(dòng)生活化教學(xué)的落實(shí)。

（三）科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，以往應(yīng)用的教學(xué)手段和方式通常為教師直接講授，教師在課堂中充當(dāng)?shù)氖侵R(shí)傳輸者的角色，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和了解較為被動(dòng)，不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，久而久之，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦心理，對(duì)學(xué)生記憶和消化數(shù)學(xué)知識(shí)均存在不良影響。近年來(lái)，社會(huì)發(fā)展腳步不斷加快，我國(guó)國(guó)民生活質(zhì)量大幅提高，多種科學(xué)技術(shù)以及設(shè)備等層出不窮，教師倘若不與時(shí)俱進(jìn)，不優(yōu)化和更新自身教學(xué)方式和模式，教學(xué)效率會(huì)很低，課堂中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越少，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

由此，教師理應(yīng)了解上述情況，緊跟時(shí)代潮流，更新自身思想，探尋和應(yīng)用更多新穎、有趣的教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。如教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)達(dá)到上述目的。這一方法的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其更好地了解和更快地捕捉生活中的數(shù)學(xué)均有積極作用。利用創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，幫助學(xué)生深入日常的生活場(chǎng)景中，同時(shí)引導(dǎo)其捕捉生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在玩樂中深刻記憶和高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

具體而言，教師可通過時(shí)事新聞、燈謎等激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”一課的過程中，便可以引導(dǎo)學(xué)生了解和觀察一些名勝景觀的圖片，并要求學(xué)生猜測(cè)圖片中的建筑位于哪些地區(qū)，叫什么名字，是否為軸對(duì)稱圖形。隨著問題的產(chǎn)生，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生研討興趣，在學(xué)習(xí)過本章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)以后，再要求學(xué)生回想生活中還有哪些軸對(duì)稱的例子。如此一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生建立團(tuán)結(jié)、友愛的關(guān)系，樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且達(dá)到了數(shù)學(xué)生活化的目的，同時(shí)對(duì)于加深學(xué)生的知識(shí)印象也有積極影響，有效彌補(bǔ)了以往刻板教學(xué)模式造成的缺陷，對(duì)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要意義。

再如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從問題到方程”一課時(shí)，便可以基于生活實(shí)際提出問題，創(chuàng)設(shè)情境。具體而言：（1）某蛋糕店做蛋糕需要使用白糖400g，現(xiàn)店員有一個(gè)裝有1個(gè)5g砝碼、2個(gè)10g砝碼、2個(gè)50g砝碼、1個(gè)100g砝碼的砝碼盒，還有一架天平，如何通過稱重獲取蛋糕需要的白糖？（2）倘若10g砝碼丟失一個(gè)，其他條件不變，如何稱量這些白糖？

（四）增加研究性內(nèi)容的比重

受陳舊教學(xué)模式的影響，教師進(jìn)行的課堂教學(xué)一般會(huì)過分注重課本內(nèi)容的講授，引申內(nèi)容較少，對(duì)生活化教學(xué)的開展較為不利，研究性內(nèi)容相對(duì)較少，也不利于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中便可以通過生活化手段，增加課堂教學(xué)中研究性內(nèi)容的比重，由此提高學(xué)生研究和思考數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新以及探究意識(shí)的形成，使其可以獨(dú)立分析和解決數(shù)學(xué)問題，最后達(dá)到舉一反三的目的。

具體來(lái)講，教師可先設(shè)計(jì)多個(gè)生活化且?guī)в醒芯啃砸饬x的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探討和分析，基于小組內(nèi)部研討，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中更好地吸收和掌握知識(shí)。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”一課時(shí)，便可以設(shè)計(jì)以下有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作研究的探究性主題活動(dòng)，如以函數(shù)式的形式將下列變量間的關(guān)系描述出來(lái)。

（1）長(zhǎng)方形的面積為5300cm2，其長(zhǎng)（x）會(huì)隨著寬（y）的變化發(fā)生改變;

（2）A企業(yè)為B工廠提供資金援助30萬(wàn)元，該廠的年均還款額（e）（萬(wàn)元）會(huì)隨著還款年限（f）的變化發(fā)生變化;

（3）養(yǎng)魚池容積是45000m3，往池內(nèi)加水，加滿水的時(shí)間（j）（小時(shí)）會(huì)隨著水流速度（k）的變化發(fā)生變化。

隨后提出問題：上述函數(shù)式之間是否存在類似特點(diǎn)？你是否可以列舉相似的例子？如此一來(lái)，學(xué)生在研討期間可以加深自身學(xué)習(xí)印象，且有助于提高課堂學(xué)習(xí)有效性，一舉兩得。

（五）重視課后生活化教學(xué)

諸多專業(yè)人員指出，倘若數(shù)學(xué)教學(xué)可以更進(jìn)一步地貼近生活、融入生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)大幅提升。所以，教師不僅要重視將生活化融入課堂教學(xué)，對(duì)課后教學(xué)的生活化也要關(guān)注，進(jìn)而更深入地幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，優(yōu)化自身整體能力。如教師在講授“等腰梯形”一課時(shí)，可以優(yōu)先引導(dǎo)學(xué)生了解等腰梯形的概念，隨后要求學(xué)生在教室中尋找身邊的等腰梯形，課后再提出一些實(shí)際問題，如“在日常生活中你還見過哪些等腰梯形？大小如何？為什么它是等腰梯形？等腰梯形與普通梯形的差異有哪些？如何更科學(xué)地應(yīng)用等腰梯形？”等。

可要求學(xué)生采用上網(wǎng)搜索、詢問父母朋友共同探討等方式。采取這種課后任務(wù)布置的方式，不僅有助于學(xué)生更好地記憶和消化所學(xué)知識(shí)，對(duì)于其拉近和家庭、朋友間的距離均有積極影響。同時(shí)，學(xué)生圍繞難以解決的問題進(jìn)行思考、資料搜索、詢問他人，也可以掌握更多解決問題的方法，對(duì)優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果都具有重要意義。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對(duì)提升課堂教學(xué)有效性、使學(xué)生課后學(xué)習(xí)更高效均具有積極意義。教師利用生活化情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及為學(xué)生布置豐富的課后作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)也有積極影響。