互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

孛小媛

目前的教育改革模式下，教師需要尋找多種教學(xué)方法?；邮浇虒W(xué)使初中道德與法治課堂的趣味性更高，學(xué)生的參與度也有所提升。對于教師來說，在教學(xué)中尋找更加新穎的教學(xué)方法，可以改善自身的教學(xué)效果。在初中道德與法治課堂中，互動式教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生和教師之間的距離更近，師生互動更加活躍。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)用互動式教學(xué)模式的相關(guān)優(yōu)勢

（一）提高教師與學(xué)生的綜合水平

在開展初中道德與法治教學(xué)活動時，教師需要有意識地使用互動式的教學(xué)模式，并將其滲透于課堂教學(xué)階段，這不僅能夠提高教師的專業(yè)技能水平，還可以在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況下，獲得良好的教學(xué)效果。一方面學(xué)生如果能夠在課堂中與教師之間保持和諧相處，那么則會主動地與教師探討和道德與法治相關(guān)的課堂問題。此時，教師需要為學(xué)生提供有針對性的解答，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的情況下，彰顯出教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。另一方面對于教師來說，教師在實際的備課過程中，需要將現(xiàn)階段的實施熱點融入教學(xué)方案中，并在課堂中與學(xué)生保持良好的互動性，在共同討論的情況下，查找大量的輔助類資料，從而有效開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（二）尊重初中生的主體地位

新教育理念的提出使學(xué)生的主體性受到所有老師的關(guān)注，所以老師應(yīng)該改正傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上可以處于主體地位進行學(xué)習(xí)，并且可以自由地表達自身的想法，積極自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，互動教育方式的實施就非常有必要，因為它可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和交流更加便捷，而且還可以使學(xué)生更加深入地去解析問題，通過這樣的教學(xué)方式把課堂的氛圍烘托起來，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）促進師生之間良性互動

互動式的教學(xué)模式與傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式之間具有本質(zhì)上的不同，雖然會由教師帶領(lǐng)學(xué)生探究教材當(dāng)中所包含的內(nèi)容，但通常情況下會在課堂中凸顯出學(xué)生的主體地位，并在設(shè)計教學(xué)方案時，將現(xiàn)下的熱點問題滲透于設(shè)計方案中，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上課興趣，還可以在新型教學(xué)方法的支撐作用下，保障教學(xué)方式的多樣性和豐富性，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師在課堂當(dāng)中與學(xué)生保持良性互動，結(jié)合道德與法治課程的實際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境，營造以趣味性和生動性為主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)處煴б孕湃胃?，在課堂當(dāng)中保持主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強化案例教學(xué)

在對互動式教學(xué)進行具體應(yīng)用時，案例分析是應(yīng)用頻率最高的教學(xué)方法，教師在具體實施教育工作時，需要對教材文本中的案例進行深入剖析，同時，結(jié)合社會熱點新聞對其進行解說，使學(xué)生對內(nèi)容的深層含義充分了解，進而保證學(xué)生可以進一步感受法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)價值。教師通過師生角色演繹或提問的方式，細致分析課文案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行主動分析，此時，學(xué)生可以結(jié)合自身理解能力、生活閱歷和身邊的人物深入分析相關(guān)案例，同時，教師還需要合理設(shè)置相關(guān)問題，對學(xué)生掌握本課內(nèi)容的具體程度進行科學(xué)檢驗，合理規(guī)劃后期教學(xué)模式和教學(xué)方法。如在教學(xué)“創(chuàng)新改變生活”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合相關(guān)案例開展教學(xué)活動，先向?qū)W生講述與科技發(fā)展相關(guān)的故事，然后結(jié)合故事對學(xué)生提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，確保學(xué)生能夠進一步感受現(xiàn)代科技創(chuàng)新對我們?nèi)粘Ｉ顜淼挠绊?，更為高效地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以通過探究討論與教師平等交流，強化師生互動。

（二）延伸教材文本

初中教師在對互動式教學(xué)進行具體應(yīng)用時，需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考，確保對教材文本進行有效延伸，同時，還需要有效融合社會時事，通過該種方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更高的主動性，進而強化學(xué)生求知意識。如在教學(xué)“堅持改革開放”一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須確保能夠充分了解改革開放的意義和必要性，教師首先需要向?qū)W生展示我國改革開放前后的那些圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個人想法，確保學(xué)生能夠積極進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時教師還要幫助學(xué)生有效地解決問題，使學(xué)生能夠掌握更為充分的內(nèi)容，繼而保證學(xué)生可以積極發(fā)表個人看法，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）為互動式教學(xué)模式開展創(chuàng)設(shè)情境

辯論賽形式是一種很好的互動教學(xué)模式，也是一種特定的教學(xué)情境。辯論賽緊張激烈的比賽氛圍可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，通過學(xué)生各種思維的碰撞深入探討具體的問題。而且因為政治學(xué)習(xí)包括很多思想理論和觀念，對于不同的事物每個人都會有不一樣的看法。通過辯論賽，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間都可以進行多方交流與互動，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識去解決問題。初中道德與法治老師要充分結(jié)合所講的知識選取較為有意義的話題開展辯論賽，然后告訴學(xué)生主題和規(guī)則，選擇正方和反方，讓兩方學(xué)生利用課下時間搜集好資料，為辯論賽做好準(zhǔn)備。在搜集資料的過程中，學(xué)生會進一步學(xué)習(xí)道德與法治，深入研究相關(guān)知識，拓展道德與法治的學(xué)習(xí)面。如“網(wǎng)絡(luò)的利弊”這一主題就非常有意義。近幾年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸發(fā)達，給人們帶來了很多方便，但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，同時也給人們生活帶來了不好的影響。尤其是學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，老師就可以以此為辯論賽主題，組織學(xué)生利用所學(xué)知識和自己的理解展開辯論。正方觀點為“網(wǎng)絡(luò)的有利大于不利”，反方觀點為“網(wǎng)絡(luò)不利大于有利”，辯論結(jié)束后由老師進行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地使用網(wǎng)絡(luò)。在這一過程中，同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間都進行了知識的交流溝通，達到了互動式教學(xué)的目的，也讓學(xué)生進行了深入思考，全面認識了網(wǎng)絡(luò)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流，在生活中感受道德與法治知識

在講解道德與法治知識時，大多數(shù)都來自生活，因此教師應(yīng)采用小組交流互動模式，讓學(xué)生在交流中感受到道德與法治與自己生活的關(guān)系。這樣的教學(xué)模式可有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生之間的交流也會讓學(xué)生處于一個熱愛學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時，通過小組合作模式也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)理念。如在學(xué)習(xí)“民主與法治”時，這部分知識對于初中生來說比較抽象，不易理解，教師可運用微視頻資源簡化教學(xué)進行導(dǎo)入。如為學(xué)生播放在實際生活中所遇到的問題，如過馬路時發(fā)現(xiàn)紅綠燈壞了，某商場起火的新聞，以及小學(xué)生輟學(xué)打工等，讓學(xué)生對這些問題進行思考，教師可對學(xué)生加以引導(dǎo)，進而實現(xiàn)學(xué)生與教師的互動。同時，教師可讓學(xué)生以小組合作形式進行交流，在小組交流過程中探究在日常生活中如遇到下面這些情況，應(yīng)該分別尋找政府哪個部門給予幫助。讓學(xué)生在小組合作交流下得出結(jié)論，教師再對結(jié)論加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成法治體系、形成法治宣傳、弘揚法治精神等，為學(xué)生樹立遵紀(jì)守法光榮、違法亂紀(jì)可恥的法治文化導(dǎo)向，進而在突破重點問題、解決難點問題的教學(xué)內(nèi)容下，提高初中道德與法治的教學(xué)效果。

（五）情感交流互動，感悟互動式教學(xué)

道德與法治中的部分內(nèi)容與學(xué)生思維中無拘無束的想法相抵觸，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識時會產(chǎn)生消極的情緒。教師需要在教學(xué)時合理運用肢體動作與聲音轉(zhuǎn)換技巧，積極與學(xué)生進行情感方面的交流互動，將自己樂觀、積極向上等理念或情緒傳遞給學(xué)生。通過調(diào)控學(xué)生的情緒，教師能夠輔助學(xué)生以不同的思想狀態(tài)面對理論知識，降低學(xué)生感悟知識的難度。以“和朋友在一起”的教學(xué)為例，教師以抑揚頓挫的現(xiàn)代詩歌《朋友，我想對你說》的朗誦為導(dǎo)入，教師先走到學(xué)生A處，將一張寫著“學(xué)生A”的卡片舉在頭頂，面向其好友學(xué)生B，高聲朗誦道：“朋友我想對你說?！比缓笙?qū)W生B走近一步，切換出炎日下吃冰激凌的幻燈片，再揮手深情朗誦：“天熱時，你是解渴降溫的冰激凌?！彪S后，以一步一圖一朗誦的方式朗誦完這一小節(jié)，教師提問：“哪位勇士敢于對自己的朋友朗誦出下一小節(jié)呢？”學(xué)生C掙脫同桌的拉扯，奮勇舉手，教師立即鼓掌帶動全班學(xué)生給予其鼓勵。學(xué)生C接過教師提供的卡片，走遠四步，面對同桌以緊張但響亮的聲音朗誦：“朋友，我想對你說。煩惱時……”該學(xué)生朗誦完后便與同桌抱在一起，班級學(xué)生也自發(fā)予以熱烈的掌聲，并以殷切的目光看著教師。掌聲停歇后，性格較為外向的學(xué)生紛紛舉手。教師壓手示意學(xué)生安靜，然后點名一位未舉手且性格內(nèi)斂的學(xué)生D，并提議：“她的朋友請站起來面對她，聽她為你們朗誦詩歌?！睂W(xué)生陸續(xù)站起，而原本坐著的學(xué)生也紛紛站起來，以鼓掌的方式對該學(xué)生進行鼓勵。

綜上所述，互動式教學(xué)模式是目前一種全新的教學(xué)模式，教師應(yīng)在初中道德與法治教學(xué)中不斷利用互動式教學(xué)模式，達到學(xué)生與學(xué)生之間的互動、與知識之間的互動、與師生之間的互動，進而在有效利用互動式教學(xué)模式時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生道德發(fā)展，促使學(xué)生全面化發(fā)展。從教育層面來說，互動式教學(xué)可有效縮短以往的教學(xué)時間和提高教學(xué)效率，改善教學(xué)資源的前提下發(fā)展教學(xué)事業(yè)，使學(xué)生在初中階段達成德育教學(xué)的最終目標(biāo)，同時也拉近了師生、生生之間的距離，營造出愉快氛圍下的初中道德與法治教學(xué)課堂。