關(guān)于道德與法治課關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

張福海

學(xué)科關(guān)鍵能力主要指的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的帶有課程本質(zhì)特征和與特定學(xué)科核心素養(yǎng)相一致的能力水平。在新課改背景下，各學(xué)科的教師都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，道德與法治學(xué)科的教學(xué)也是如此。但就目前的初中道德與法治教學(xué)來(lái)看，老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力時(shí)缺乏有效的方法，使學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的提升十分緩慢，影響了初中道德與法治教和學(xué)的發(fā)展。為此，文章首先分析了初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的價(jià)值，然后提出了初中道德與法治課關(guān)鍵能力培養(yǎng)的建議，以供相關(guān)教育研究參考。

一、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的價(jià)值

（一）有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生能否樹(shù)立正確的價(jià)值觀，直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)道德與法治教育，并在教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，則可以幫助學(xué)生學(xué)好和學(xué)透道德與法治知識(shí)，這樣就能讓學(xué)生在知識(shí)的影響和感染下樹(shù)立正確、科學(xué)以及積極的價(jià)值觀。

（二）有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)

在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，不僅會(huì)讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，還能讓學(xué)生具有利用學(xué)科知識(shí)有效解決生活中問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生在不斷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)朝著越來(lái)越積極的方向發(fā)展，這就為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中生在道德與法治課的學(xué)習(xí)中，只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓該學(xué)科的學(xué)習(xí)事半功倍。就實(shí)際的學(xué)習(xí)來(lái)看，很多學(xué)生都存在興趣不高的問(wèn)題，這正是學(xué)生感覺(jué)道德與法治課程學(xué)習(xí)有難度、未收獲快樂(lè)的表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)他們道德與法治課程關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，學(xué)生就能夠掌握學(xué)好該學(xué)科的方法與技巧，這不僅可以長(zhǎng)久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高道德與法治課程的教學(xué)效率。

二、在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的策略

（一）借助不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力

1.翻譯法

初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的能力，為了讓學(xué)生具有該能力，老師就可以從學(xué)生文本閱讀能力的提升入手，以便學(xué)生在自學(xué)中更好地理解教材內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律。針對(duì)教材中描述的內(nèi)容，老師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用翻譯法來(lái)閱讀和學(xué)習(xí)，也就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容翻譯成為“是什么”“為什么”“怎么做”，讓學(xué)生能夠在自學(xué)中厘清教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。比如，在教學(xué)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)新課標(biāo)題做好“翻譯”，即（1）什么是網(wǎng)絡(luò)？什么是合理利用網(wǎng)絡(luò)？（2）為什么要合理利用網(wǎng)絡(luò)？（3）怎樣做到合理利用網(wǎng)絡(luò)？再如，在教學(xué)“做負(fù)責(zé)的人”一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)翻譯法的運(yùn)用，能夠在閱讀教材的過(guò)程中，了解什么是負(fù)責(zé)的人，為什么要做負(fù)責(zé)的人，如何做負(fù)責(zé)任的人，這樣學(xué)生便會(huì)更加清楚怎樣的人生才是有價(jià)值的。

2.有用信息提取法

初中生在道德與法治文本閱讀中，并不是漫無(wú)目的地閱讀，而是要在閱讀中抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等，所以，老師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)“有用信息”的提取，讓學(xué)生掌握有用信息的提取方式，這樣學(xué)生后續(xù)在閱讀中才可以做到盡量不被干擾，可以快速找到與問(wèn)題相關(guān)的有用信息，從而提升學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決效率。比如，為學(xué)生出示這樣的材料：董天晨在2019年獲得了“新時(shí)代好少年”的稱號(hào)。她十分熱愛(ài)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)看作是在做一件非常愉快的事情，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有合理管理時(shí)間的能力，每年閱讀的書(shū)目數(shù)量就達(dá)到了300本左右。她十分熱愛(ài)思考，總是會(huì)積極觀察生活中的各類現(xiàn)象和問(wèn)題。她十分熱愛(ài)鉆研，會(huì)主動(dòng)對(duì)新遙控飛機(jī)飛行的方法進(jìn)行分析與總結(jié)，也因此在各類航模比賽中帶領(lǐng)同學(xué)取得了非常好的成績(jī)。設(shè)問(wèn)：“通過(guò)閱讀材料，你能夠總結(jié)出董天晨關(guān)于學(xué)習(xí)的什么觀點(diǎn)？”學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)”在材料中搜集有用信息時(shí)，可以找到“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”“熱愛(ài)思考”“熱愛(ài)鉆研”三個(gè)觀點(diǎn)，其中“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”又可以細(xì)分為“將學(xué)習(xí)看作是一件愉快的事情、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、合理管理時(shí)間能力”。

（二）借助小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次體會(huì)與感悟，還能夠讓學(xué)生正確認(rèn)知合作的價(jià)值，在日后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。所以，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力時(shí)，合作能力也是不可或缺的一項(xiàng)能力。

比如，在現(xiàn)行的人教版教材中，每一課都有“探究與分享”這一活動(dòng)模塊，該模塊常會(huì)向?qū)W生提出一些議題，為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分利用該欄目的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。比如，在教學(xué)“共奏和諧樂(lè)章”一課時(shí)，“探究與分享”活動(dòng)欄目給出了兩個(gè)議題：（1）在遇到不合理規(guī)則之時(shí)，是對(duì)其執(zhí)行，還是對(duì)其修改？原因是什么？（2）談到死守規(guī)矩，有人認(rèn)為這是一種僵化，談到無(wú)視規(guī)矩，又有人認(rèn)為這是一種放任，你的觀點(diǎn)是什么？雖然學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題可以提出自己的觀點(diǎn)，但無(wú)論是從一個(gè)角度來(lái)談?dòng)^點(diǎn)，還是從兩個(gè)角度來(lái)談?dòng)^點(diǎn)，都很有可能會(huì)存在觀點(diǎn)過(guò)于淺顯的問(wèn)題。為此，教師可以引入小組合作的方式，在合理分組之后，讓各組學(xué)生進(jìn)入組內(nèi)發(fā)表觀點(diǎn)和激烈討論，這一過(guò)程中學(xué)生思考問(wèn)題的深度會(huì)有所提高，自然給出的觀點(diǎn)也會(huì)更具有參考價(jià)值。但需要注意的是，在各小組積極討論的過(guò)程中，教師必須參與到各小組之中，做好科學(xué)的指導(dǎo)，以此來(lái)保證各小組的合作都是具有價(jià)值的。另外，在各組給出觀點(diǎn)之后，教師應(yīng)該做好點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，以此來(lái)提高探究活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展這類合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到了樂(lè)趣與價(jià)值，在課下也會(huì)逐漸養(yǎng)成遇到問(wèn)題合作探究的習(xí)慣。

（三）借助教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感能力

在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，道德情感能力的培養(yǎng)不可或缺，其中情境教學(xué)法的感染性和趣味性較強(qiáng)，培養(yǎng)這一能力有獨(dú)特的作用。為此，老師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以更好地喚起學(xué)生的情感意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生道德情感能力的培養(yǎng)效果。比如，在教學(xué)“做負(fù)責(zé)的人”一課時(shí)，老師可以利用多媒體設(shè)備，將具體事例以短片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，即本班班長(zhǎng)，身兼多職，包括班級(jí)班長(zhǎng)、英語(yǔ)課代表、學(xué)生會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等，雖然平時(shí)學(xué)習(xí)和工作壓力都比較大，但是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到他有過(guò)任何怨言，反而依然在努力學(xué)習(xí)，且在班級(jí)中的成績(jī)十分理想，與他人的人際關(guān)系也十分良好。在學(xué)生對(duì)該具體案例有所了解之后，老師可以向?qū)W生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題：“班長(zhǎng)為什么要這么辛勞？班長(zhǎng)的做法有沒(méi)有給你帶來(lái)什么啟示？”在學(xué)生思考有了自己的觀點(diǎn)之后，老師可以讓學(xué)生再以小組的方式合作，既能夠加深對(duì)這部分知識(shí)的理解，又能夠讓學(xué)生在感悟知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展道德情感能力。

（四）合理設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以從預(yù)習(xí)和課堂討論兩個(gè)方面入手。

1.預(yù)習(xí)中設(shè)問(wèn)

比如，在教學(xué)“法律為我們保駕護(hù)航”一課時(shí)，老師在為學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中針對(duì)自己的疑惑主動(dòng)提問(wèn)，并將提出的問(wèn)題作好記錄，以便于學(xué)生在課堂討論中明白一點(diǎn)，即這些問(wèn)題指向的都是“生活中合法權(quán)益受到侵犯時(shí)該如何做”，也就是學(xué)習(xí)的主題——法律為學(xué)生保駕護(hù)航。

2.課堂討論中解決問(wèn)題

比如，在教學(xué)“網(wǎng)上交友新時(shí)空”一課時(shí)，在學(xué)生課堂中已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)有一定理解之后，老師可以將學(xué)生生活中交友和網(wǎng)絡(luò)中交友的內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備播放與對(duì)比，讓學(xué)生討論“實(shí)際生活和虛擬網(wǎng)絡(luò)世界交往的不同之處？網(wǎng)絡(luò)交友應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？”針對(duì)學(xué)生給出的答案，老師予以針對(duì)性引導(dǎo)，提升學(xué)生合理解決問(wèn)題的能力。

（五）鼓勵(lì)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解與問(wèn)題的多元化解決十分重要。但要想在道德與法治課題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就需要改變師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生越來(lái)越敢于質(zhì)疑課本、質(zhì)疑教師，并勇敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師還需要積極參與其中，給予學(xué)生合理的幫助，確保學(xué)生創(chuàng)新的合理性，也確保學(xué)生處于平等、民主的合作環(huán)境中。

創(chuàng)新能力的具體培養(yǎng)中，教師可以為學(xué)生預(yù)留充分思考、質(zhì)疑與解決問(wèn)題的時(shí)間。在課下，教師還可以借助問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談等方式，為學(xué)生提供獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中不斷發(fā)散思維與歸納總結(jié)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。通過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)十分有幫助。

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力意義重大，老師應(yīng)準(zhǔn)備把握學(xué)科關(guān)鍵能力的具體內(nèi)容，并針對(duì)能力要求，做好科學(xué)的教學(xué)安排，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸具備道德與法治學(xué)科的關(guān)鍵能力，進(jìn)而為學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。