班主任工作在家庭教育中的積極作用

劉薇

摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)的主要管理者，其教育方式會(huì)影響到整個(gè)班集體，要使學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，班集體得到健康發(fā)展，班主任就必須和家長(zhǎng)求協(xié)同、共發(fā)展，讓良好的家庭教育成為學(xué)校教育的后盾。班主任可以分享家庭溝通小技巧，讓家長(zhǎng)會(huì)增加實(shí)效;舉行家庭教育沙龍，給家長(zhǎng)搭建溝通的平臺(tái);開展親子活動(dòng)，讓家庭教育在實(shí)踐中延展;耐心引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都信任家長(zhǎng)。對(duì)家庭教育進(jìn)行探索，目的在于促進(jìn)孩子和家長(zhǎng)的良好溝通，營(yíng)造良好的家的氛圍，讓每個(gè)家庭都和和美美，讓每一個(gè)孩子都陽光成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家庭教育;班主任;陽光健康;尊重教育

【中圖分類號(hào)】G625.1? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0165-03

The positive role of the class teacher's work in family education

LIU Wei? （Changzhou Foreign Language School， Jiangsu Province， China）

【Abstract】The head teacher is the main manager of a class， and its education method will affect the entire class group. In order to enable students to develop long-term and the class group to develop healthily， the head teacher must seek synergy and common development with parents， so that a good family education be the backing of school education. The head teacher can share tips on family communication， so that let the parent meeting increase the effectiveness; hold family education salons to build a platform for parents to communicate; carry out parent-child activities to extend family education in practice; guide parents patiently， so that every child trusts parents. The purpose of exploring family education is to promote good communication between children and parents， create a good home atmosphere， make every family harmonious and beautiful， and let every child grow up in sunshine.

【Keywords】Family education; Head teacher; Sunshine health; Respect education

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的源動(dòng)力。良好的家庭教育應(yīng)該是家長(zhǎng)身正為范，用榜樣的力量來感染、鼓舞和影響孩子。良好的家庭教育也應(yīng)該是致力于培養(yǎng)孩子樂觀積極的生活態(tài)度，生活有態(tài)度，生命才有光彩。良好的家庭教育始終應(yīng)該有溝通、充滿愛，要讓家成為孩子心靈最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。良好的家庭教育應(yīng)該是與學(xué)校教育相輔相成的，是相互促進(jìn)的，班主任在其中的角色非常重要，只有班主任也參與到學(xué)生的家庭教育中來，才能創(chuàng)造一個(gè)比較穩(wěn)定和完整的教育環(huán)境。

1.家庭教育現(xiàn)狀

（1）家長(zhǎng)與孩子缺乏溝通

家長(zhǎng)與學(xué)校的有機(jī)配合才能使教師更全面地了解孩子學(xué)習(xí)、生活的情況。在現(xiàn)實(shí)中，大部分家長(zhǎng)白天工作，在下班的有限時(shí)間里有時(shí)仍要對(duì)工作隨時(shí)待命，即使有心關(guān)注孩子學(xué)習(xí)也精力不足。少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為抓學(xué)習(xí)是學(xué)校、教師的工作，撇開了當(dāng)家長(zhǎng)的責(zé)任。另外，這個(gè)階段的孩子處于青春期，叛逆情緒高漲，溝通不當(dāng)極易使孩子產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、不信任感?！半p減”形勢(shì)下更加劇了家長(zhǎng)的焦慮心理。在這種環(huán)境下，學(xué)校大幅減少家庭作業(yè)，學(xué)生從原來做不完作業(yè)到現(xiàn)在只有少量的作業(yè)，有了更多的時(shí)間用于玩樂，這種轉(zhuǎn)變對(duì)于家長(zhǎng)而言無疑是擔(dān)心孩子無所事事、敷衍功課導(dǎo)致成績(jī)下滑，卻無奈抽不出時(shí)間輔導(dǎo)，又因長(zhǎng)時(shí)間沒介入孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)輔導(dǎo)功課無從下手，種種情況下，家長(zhǎng)難免會(huì)對(duì)孩子加以指責(zé)，導(dǎo)致家長(zhǎng)焦慮心理更嚴(yán)重。這種情況，一方面，以往家長(zhǎng)與教師甚少聯(lián)系，不了解孩子在校的情況;另一方面，家長(zhǎng)與孩子間的親子交流較少，教育政策的改變導(dǎo)致家長(zhǎng)與學(xué)校間的交流斷裂，而要重新投入與孩子間的交流顯得更加被動(dòng)。

（2）家庭教育理念有失偏頗

第一， 崇尚快樂教育，過于“尊重”孩子。部分家長(zhǎng)由于自身的價(jià)值觀而采取此教育方法，他們懂得遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重孩子個(gè)性發(fā)展，在教育上采取理智的方法?？鞓方逃旧硎请p向的，在教育中實(shí)行快樂原則，孩子樂于接受，有利于其興趣的發(fā)展。同時(shí)，孩子尚處于青春期，心理、生理方面仍不成熟，對(duì)一些事的決定、判斷不夠科學(xué)、理智，在這過程中家長(zhǎng)如未加以引導(dǎo)，孩子容易進(jìn)入誤區(qū)。第二，采取放養(yǎng)教育模式。在部分家庭里，由于父母忙于生計(jì)，孩子交由家里老人打理，但老人的教育觀念仍停留在他們的年代，主要任務(wù)是讓孩子吃好長(zhǎng)身體、包辦家務(wù)，而對(duì)于對(duì)孩子的人格發(fā)展不會(huì)加以關(guān)注，學(xué)習(xí)上更是任其發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，孩子有可能在生活、學(xué)習(xí)上養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。

（3）孩子性格內(nèi)向，不喜與外界交流

現(xiàn)在的孩子，基本都是受老人的萬般寵愛和父母大方的物質(zhì)支持，且由于父母工作繁忙很少有足夠的時(shí)間陪伴孩子，無形中使孩子養(yǎng)成了以自我為中心、孤傲的性格。習(xí)慣了大小事有人包辦，無父母的陪伴，孩子時(shí)間更多用于游戲、電視，不懂得體諒長(zhǎng)輩辛苦、承擔(dān)家庭成員應(yīng)盡的責(zé)任，這為孩子日后身心健康留下非常大的隱患。要想學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展，家長(zhǎng)與學(xué)校需一起合力。班主任就必須和家長(zhǎng)協(xié)同發(fā)展，使班集體得到健康的發(fā)展，讓良好的家庭教育成為學(xué)校教育的后盾。班主任要仔細(xì)思考如何將學(xué)校教育與家庭教育融合起來，為學(xué)生塑造良好的教育環(huán)境，讓教育可以成為學(xué)生成長(zhǎng)中的助力，成為家庭和諧的核心。

2.班主任在家庭教育中采取的策略

（1）分享家庭溝通小技巧，讓家長(zhǎng)會(huì)增加實(shí)效

每個(gè)學(xué)期都召開的家長(zhǎng)會(huì)是家校聯(lián)合培養(yǎng)的交流會(huì)，但是目前來說家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容都是對(duì)孩子在校表現(xiàn)的分析，這種對(duì)學(xué)生在校行為的集中反饋容易加深部分家長(zhǎng)的焦慮，家長(zhǎng)會(huì)中家長(zhǎng)需要的不只是對(duì)孩子現(xiàn)狀的分析，因?yàn)樗麄兛雌饋肀冉處煛W(xué)生等任何一個(gè)人都更加焦慮，在家長(zhǎng)會(huì)上，設(shè)計(jì)一個(gè)和家庭教育有關(guān)的環(huán)節(jié)，解決一個(gè)家庭教育中的小問題是非常必要的。在家長(zhǎng)會(huì)中滲透入家庭教育的內(nèi)容，增加家長(zhǎng)與學(xué)校教育的配合，可以起到潛移默化的作用，讓家長(zhǎng)重視家庭教育，重視家庭交流。例如，在七年級(jí)起始階段的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，比如，“默寫體驗(yàn)”，讓家長(zhǎng)默寫今天默寫當(dāng)中的十多個(gè)容易錯(cuò)的單詞，一道七年級(jí)第一課的數(shù)學(xué)題，一篇古詩文閱讀，三分鐘的深蹲，等學(xué)生在學(xué)校需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容集合。讓家長(zhǎng)感受到，原來孩子學(xué)習(xí)的東西沒有想象的那么簡(jiǎn)單，原來孩子在學(xué)校一天的學(xué)習(xí)也是比較辛苦的。家長(zhǎng)要做的不應(yīng)是一味指責(zé)，而是理解、支持、解惑，幫助他們努力適應(yīng)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。與孩子的換位思考是很多家長(zhǎng)都不具備的心理，這種合理的換位，可以讓家長(zhǎng)與孩子平等相處，也更容易讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重孩子。初中階段是孩子的進(jìn)入青春期的開始，身心的變化會(huì)給孩子帶來更多的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)的理解、尊重和支持對(duì)孩子健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。又如，在七年級(jí)的第二次家長(zhǎng)會(huì)，可以給出具體范例，告訴家長(zhǎng)怎么與孩子溝通。比如，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)將“你怎么一點(diǎn)也不專心”改成“我覺得你做這個(gè)題目的時(shí)候可以更加專心一點(diǎn)”;將“你是永遠(yuǎn)也考不好了”改成“你這次考得確實(shí)不好，想想問題在哪，下一次也許可以進(jìn)步”; 將“你怎么這么粗心”改成“你細(xì)心一點(diǎn)的話，這道題下次一定能夠做對(duì)”;等等。引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行平等溝通，正向引導(dǎo)，更有利于良好親子關(guān)系的形成。也可以讓學(xué)生匿名寫出家長(zhǎng)對(duì)他們說的最難聽的話，讓父母直觀地感受語言造成的傷害，讓他們知道隨口的一句話會(huì)讓孩子畏懼、痛苦。班主任要向家長(zhǎng)傳遞出以下信息：語言是非常有力的武器，可以保護(hù)孩子，也可以傷害孩子。家長(zhǎng)在生活中要讓語言成為溝通的橋梁，讓語言拉近親子關(guān)系，尊重的家庭教育可以培養(yǎng)孩子的自信心和自尊心，讓孩子的人格健全發(fā)展，讓他們?cè)诩彝ブ懈惺艿接H情與關(guān)愛。以往在家長(zhǎng)會(huì)中，有些班主任會(huì)請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)或者家長(zhǎng)來分享教育故事和經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為這是不可取的。教育要為學(xué)生計(jì)深遠(yuǎn)，要著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。成績(jī)是孩子一階段學(xué)習(xí)情況的反饋，但這只是表象，家庭教育才是根本上促進(jìn)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展源動(dòng)力。所以家長(zhǎng)會(huì)上也可以邀請(qǐng)一些性格陽光開朗，生活態(tài)度熱情向上的學(xué)生家長(zhǎng)，分享家庭生活故事或者趣事，讓其他家長(zhǎng)切實(shí)感受到一個(gè)溫暖、友愛、互助、學(xué)習(xí)的家庭氛圍是多么重要。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，與孩子共同成長(zhǎng)可以既成為孩子的榜樣，也能作為自身成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，以身作則是孩子進(jìn)步的指路燈，只有引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育，重視與孩子平等溝通，重視以身作則，才能讓每一次家長(zhǎng)會(huì)，都能讓家長(zhǎng)學(xué)有所得，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

（2）舉行家庭教育沙龍，給家長(zhǎng)搭建溝通的平臺(tái)

圍繞學(xué)生所在年級(jí)的特點(diǎn)，及家長(zhǎng)提出的突出問題，可以每半個(gè)學(xué)期舉行一次家長(zhǎng)沙龍。這些沙龍可以是有內(nèi)容、有主題的分享活動(dòng)，可以邀請(qǐng)有資質(zhì)的家庭教育或者心理輔導(dǎo)人員參加，針對(duì)家庭教育中的問題可以提供科學(xué)合理的幫助，班主任和家長(zhǎng)可以在專人人事的指導(dǎo)下采取一系列措施，調(diào)整在心理教育和家庭教育中的老舊觀念和落后理念。沙龍的主題宜小不宜大，例如，作業(yè)時(shí)間規(guī)劃沙龍，電子產(chǎn)品使用管理沙龍，關(guān)于處理親子矛盾的沙龍，多子家庭沙龍，等等。很多家長(zhǎng)在家庭教育中存在束手無策的現(xiàn)狀，對(duì)于孩子的很多教育問題，不知道該如何應(yīng)對(duì)，有些家長(zhǎng)有意愿進(jìn)行調(diào)整，有些家長(zhǎng)對(duì)此心存抗拒，所以，班主任在平時(shí)的交流中要提前進(jìn)行觀念滲透，讓家長(zhǎng)在心中做出改變，愿意敞開心懷，接受幫助，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自我。在沙龍開展之前，可以先做好準(zhǔn)備工作。在班級(jí)中先通過問卷調(diào)查的形式，收集這一階段家庭教育方面突出的問題和家長(zhǎng)的困惑;據(jù)此，制定相應(yīng)的沙龍主題;邀請(qǐng)相關(guān)有針對(duì)性的家長(zhǎng)參加沙龍;一方面可以家長(zhǎng)分享一下具體的困惑，另一方面有類似經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)也可以分享一些成功的經(jīng)驗(yàn)，班主任可以給家長(zhǎng)分享一些專家的研究。在有條件的情況下，可以讓專家進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并定期回訪查看問題發(fā)展。沙龍的目的旨在為家長(zhǎng)搭建一個(gè)有效溝通的平臺(tái)，家長(zhǎng)既能夠通過傾訴減壓，也能夠?qū)さ靡徊糠诌m合自己的家庭教育方法，最終的目的都是形成有效的家庭溝通，良好的親子關(guān)系，從而形成教育合力。

（3）開展親子活動(dòng)，讓家庭教育在實(shí)踐中延展

親子活動(dòng)是家庭教育活動(dòng)中的重要組成部分，要讓孩子與家長(zhǎng)有條件地進(jìn)行有效的互動(dòng)，比如，班主任可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，結(jié)合社區(qū)活動(dòng)或者社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)和動(dòng)員家長(zhǎng)帶著孩子走訪貧困家庭。尤其是在家比較驕縱，家庭條件比較好的孩子去兒童福利院參加志愿活動(dòng)，幫助比他年紀(jì)小或者存在生理挑戰(zhàn)的孩子，在給別人送去祝福和關(guān)愛的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)一些與他人交往的規(guī)則與技巧，學(xué)會(huì)禮儀，同時(shí)也能感受到父母給自己創(chuàng)造的優(yōu)越的物質(zhì)條件來之不易。也可以鼓勵(lì)孩子參與到社區(qū)、養(yǎng)老院等社會(huì)福利機(jī)構(gòu)活動(dòng)中，定期開展志愿活動(dòng)，讓孩子體會(huì)到不同的人生，體驗(yàn)生活中的智慧，在實(shí)踐中傳承優(yōu)良文化，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。初中階段的孩子，已經(jīng)有了比較鮮明的世界觀和價(jià)值觀，但是還處在比較容易受到外界影響的時(shí)期，良好、正面的價(jià)值引導(dǎo)，是家庭教育和學(xué)校教育都必須提供的，只有在此階段受到積極向上的影響，才能讓他們終身受益。也可以在學(xué)期中或者假期中開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子朗誦會(huì)、親子烘焙比賽等活動(dòng)，不僅可以讓家長(zhǎng)和孩子得到身心的放松，同時(shí)更能在實(shí)踐活動(dòng)中增進(jìn)親子溝通：溝通合作技巧，溝通人生哲理，溝通彼此的愛。讓孩子在成長(zhǎng)感受到家長(zhǎng)的參與，感受到家庭的關(guān)愛。

（4）耐心引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都信任家長(zhǎng)

每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)階段中都會(huì)出現(xiàn)不同的階段叛逆，這是他們獨(dú)立成長(zhǎng)的過程，也是他們認(rèn)識(shí)自我的過程，而且隨著國(guó)家政策的調(diào)整，近兩年二胎家庭在班級(jí)家庭數(shù)中的比例逐年增加，許多家長(zhǎng)雖然是第二次做父母，但是很難平衡好兩個(gè)孩子之間的問題，這也給家庭教育帶來了新的難題和挑戰(zhàn)。許多的家庭精力有限，忽視老大的感受，犧牲陪伴老大的時(shí)間，導(dǎo)致一系列家庭教育的問題出現(xiàn)，這些家庭問題的疊加會(huì)導(dǎo)致孩子的成長(zhǎng)中產(chǎn)生很多心理問題，2021年青少年心理報(bào)告的發(fā)布揭露了我國(guó)青少年近三成存在心理疾病，而心理疾病對(duì)孩子的影響是終生的，很多不幸的童年需要一生去治愈。孩子的性格缺陷，在很大程度上來源于家庭教育方面。所以，作為班主任要積極和學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解每個(gè)家庭的親子關(guān)系情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育理念，采用合理的教育方式開展教育。班主任需要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，將家庭教育中親子關(guān)系中信任的建立放在首位，這就需要班主任能夠耐心、深入和孩子、家長(zhǎng)進(jìn)行交流，給出家長(zhǎng)最合理的建議，幫助他們改善親子關(guān)系，從而為學(xué)校教育打下良好的基礎(chǔ)。還有一些家長(zhǎng)一味“雞娃”，將自己的全部精力和希望都施加在孩子身上，將孩子的每分每秒都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，恨不得連睡覺的時(shí)間都剝奪，這樣的家庭氛圍和教育理念制造了很多悲劇，但是只有在悲劇發(fā)生之后家長(zhǎng)才會(huì)反省，打著“為孩子好”的旗號(hào)，對(duì)孩子造成身心傷害，所以家庭教育的觀念的改變可以影響孩子一生。家庭教育的探索，目的都在于促進(jìn)孩子和家長(zhǎng)的良好溝通，營(yíng)造良好的家的氛圍，家的溫馨能讓每個(gè)家都和和美美、每個(gè)孩子都陽光成長(zhǎng)。

綜上所述，班主任是學(xué)生教育的主要實(shí)施者和引導(dǎo)者。在對(duì)孩子的教育中，該如何與家庭教育相配合和引導(dǎo)、為學(xué)生提供更加科學(xué)合理的教育是每一位教師需要進(jìn)行思考的，家庭教育與學(xué)校教育并重，要促進(jìn)孩子全面發(fā)展，身心健康，讓每個(gè)孩子都可以感受到家庭的愛，在愛中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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