試論小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

張雅蘭

摘 要：讓孩子從小學(xué)起掌握古詩(shī)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠有效地培養(yǎng)其正確的觀念和價(jià)值觀，促使身心發(fā)展，為今后的學(xué)業(yè)打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)深入理解古詩(shī)詞教育的意義，并針對(duì)學(xué)校語(yǔ)文課經(jīng)典古詩(shī)詞課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探討合理的古詩(shī)詞教學(xué)模式，讓學(xué)生切實(shí)地了解并學(xué)會(huì)古詩(shī)詞，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和語(yǔ)文核心素質(zhì)的全面發(fā)展提供更有力的保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0148-04

On the problems and countermeasures in the teaching of Chinese ancient poems in primary schools

ZHANG Yalan? （Park Road Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Let children master the basic knowledge of ancient poetry from elementary school， can effectively cultivate their correct concepts and values， promote physical and mental development， and lay the foundation for future studies.On this basis， primary school Chinese teachers should also have a deep understanding of the meaning of ancient poetry education， and according to the current situation of the teaching of classic ancient poetry courses in school Chinese courses， explore a reasonable ancient poetry teaching model ，so that students can effectively understand and learn ancient poetry， so as to provide a stronger guarantee for the comprehensive development of students' comprehensive quality and the comprehensive development of Chinese core quality.

【Keywords】Primary school Chinese; Ancient poetry; Problems; Countermeasures

在所有的主要語(yǔ)言科目中，語(yǔ)文是與學(xué)生的母語(yǔ)關(guān)系最密切的科目。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，不僅要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且要通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，傳統(tǒng)古詩(shī)詞豐富的思想情感和深刻的內(nèi)涵可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供持續(xù)的動(dòng)力，對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容理解能力的提高和古詩(shī)詞深刻的思想內(nèi)容，是影響古詩(shī)詞教學(xué)的主要困難。文章基于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問題，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)措施加以探究。

1.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的作用

（1）對(duì)學(xué)生開展德育

只有全面提高國(guó)民素質(zhì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)才能持久地繁榮發(fā)展，而提升國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。政治素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、勞技素養(yǎng)，身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等，都是綜合素養(yǎng)的主要構(gòu)成內(nèi)容。例如：我們很重視愛國(guó)教育，但愛國(guó)教育不僅僅只是在說教，而是要貫穿在日常生活的點(diǎn)滴小事上。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教育，教師必須從頭到尾地在教學(xué)上融入愛國(guó)主義教育，并利用家鄉(xiāng)的人或事，培育學(xué)生的愛國(guó)精神。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師讓學(xué)生了解和熟悉詩(shī)歌所處的歷史背景，讓學(xué)生在掌握古代詩(shī)歌的同時(shí)，也體會(huì)到古人崇高的愛國(guó)主義情感。當(dāng)學(xué)生們明白了古詩(shī)詞中的愛國(guó)思想以后，教師可以讓學(xué)生們分組討論自己所知道的愛國(guó)人物，并闡述自己應(yīng)當(dāng)怎樣愛國(guó)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生能夠做到分辨是非，辨別黑白，知道做什么就不做什么，培養(yǎng)學(xué)生成為一名熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的小公民。例如，在學(xué)習(xí)了愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》之后，學(xué)生懂得了“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”中詩(shī)人感嘆英雄人物隨歲月流逝，早已不復(fù)存在，期盼收復(fù)失地的強(qiáng)烈愛國(guó)情感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為具有愛國(guó)情感的小公民。

（2）有助于學(xué)生情操的培養(yǎng)和思想的塑造

古代詩(shī)人通過詩(shī)歌表達(dá)了他們的志向和道德，這些詩(shī)歌充滿了不求回報(bào)的志向、寧?kù)o與深遠(yuǎn)、清廉與思鄉(xiāng)的情懷。在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以把古詩(shī)中的感悟和生活中愛國(guó)人士的實(shí)際結(jié)合起來，感受自己的生活，感恩美麗的家鄉(xiāng)，感恩偉大的祖國(guó)和感恩辛勤付出的父母，通過了解古詩(shī)詞的真諦，理解生命的意義。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感和思想有著積極的意義，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的影響。

（3）提高學(xué)生審美能力

古代詩(shī)歌集意境美、韻美、哲理美于一體。它具有獨(dú)特的審美功能，可以影響學(xué)生的審美情趣。古詩(shī)中的美句，詩(shī)中的圖畫，詩(shī)中的情感，詩(shī)中的理性，不僅閃耀著美的光輝，而且給人以深刻的啟示。小學(xué)生的思維直接，思維是感性的，分析事物往往只能看到表面，而缺乏感性其內(nèi)在的審美價(jià)值的能力。古詩(shī)詞教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞語(yǔ)言背后強(qiáng)烈而深刻的情感，感受詩(shī)詞獨(dú)特的韻律。如果詩(shī)歌配上音樂，充滿情感地閱讀、歌唱，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣，緩解課堂的壓力。

（4）拓展學(xué)生的思維

古代詩(shī)詞內(nèi)容充實(shí)，思想廣博，人文性很強(qiáng)。它對(duì)學(xué)生的政治思想發(fā)展有著很重要的影響。同時(shí)，小學(xué)時(shí)期又是學(xué)生們拓展思路的黃金時(shí)代。因?yàn)樗麄兩鷣砭陀信d趣和想象力，而古詩(shī)詞課堂更能夠充分調(diào)動(dòng)他們的想象力，使學(xué)生探索古詩(shī)的奧秘，開闊眼界，進(jìn)而思想自由開放，不拘泥于一座城市一個(gè)池塘的大小得失，促使學(xué)生能夠以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視野，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看研究問題和分析社會(huì)問題，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展，推動(dòng)民族進(jìn)步和我國(guó)個(gè)性繁榮。

2.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)不感興趣

古代詩(shī)詞的表達(dá)方式與現(xiàn)代文學(xué)的表達(dá)方式有很大的不同，古代詩(shī)詞詞義復(fù)雜，內(nèi)容復(fù)雜。由于學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)和認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，很難理解作者描寫的意境和意義。此外，由于年齡小，基礎(chǔ)知識(shí)有限，學(xué)生沒有接觸到大量古詩(shī)詞中的珍貴詞語(yǔ)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞之前害怕困難。再加上缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生只能采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣。

（2）古詩(shī)詞講解缺乏深度

古代詩(shī)歌和現(xiàn)代文學(xué)最大的區(qū)別在于風(fēng)格的不同。古代作家的一切思想感情和深刻內(nèi)涵都濃縮在幾行字里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然沒有體現(xiàn)出古代詩(shī)詞內(nèi)容的獨(dú)特性，在教學(xué)和現(xiàn)代寫作中采用同樣的模式，導(dǎo)致教師在古代詩(shī)詞教學(xué)中難以做到一切，讓古代詩(shī)詞的細(xì)節(jié)在學(xué)生中得到充分展示，學(xué)生在半理解的教學(xué)過程中難以充分理解古代詩(shī)詞的情感，所以他們只能理解古詩(shī)詞的表面含義。在這種缺乏深度學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和審美能力不能得到有效的提高，對(duì)學(xué)生綜合能力的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。

（3）著重詩(shī)詞的背誦 ，忽視對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方式主要是死記硬背，盡管這么做能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高了學(xué)生在誦讀古詩(shī)詞時(shí)的韻律感，但卻扼殺了學(xué)生練習(xí)古詩(shī)詞的動(dòng)機(jī)。一篇古詩(shī)詞往往能夠在一節(jié)課的時(shí)間里完成，內(nèi)容通常涉及學(xué)生的閱讀、創(chuàng)作背景、作家的作品推薦以及對(duì)詩(shī)詞的解讀。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)學(xué)生被教師指定背誦課文，而第二天教師們則使用在上課時(shí)檢測(cè)學(xué)生的誦讀狀況。這也正是老師們所常常采用的教學(xué)方式，也就是通過這種方式讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文失去了興趣。

（4）缺乏拓展和延伸

古詞詩(shī)的學(xué)習(xí)包括對(duì)作者情感的體驗(yàn)，對(duì)當(dāng)?shù)匚幕睦斫?，從一定程度上開闊了學(xué)生的視野。因此，教師應(yīng)擴(kuò)展和延伸古詩(shī)的內(nèi)容，如歷史、人文、地理等。但是在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，大多教師缺乏對(duì)古詩(shī)詞時(shí)代背景的挖掘，沒有做到有效的拓展和延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也僅限于學(xué)習(xí)本身。此外，小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的古代詩(shī)詞數(shù)量不多。雖然教育部編寫的語(yǔ)文教科書在古代詩(shī)詞領(lǐng)域有所增加，但與學(xué)生需要掌握的古代詩(shī)詞數(shù)量相比仍然不足，學(xué)生所學(xué)僅僅是冰山一角。

（5）教學(xué)中誦讀引導(dǎo)不充分

古代詩(shī)歌往往飽含著詩(shī)人的情感，用詩(shī)詞可以充分表現(xiàn)作者的情感，但在教育過程中一般只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞內(nèi)涵和文字含義的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)校在古代詩(shī)詞課程中對(duì)背誦的引導(dǎo)程度不夠，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)古代詩(shī)詞創(chuàng)作中寶貴的審美資源。背誦在語(yǔ)文教育中也具有重要地位。許多語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，往往采取灌輸?shù)姆绞?，把詞義分開，只注重詩(shī)詞的主旨。學(xué)生往往停留在單純的情感層次，很多學(xué)生甚至根本沒有完成正確的切字和切句動(dòng)作，更沒有讓學(xué)生認(rèn)真鑒賞古詩(shī)詞，欣賞古詩(shī)的深刻內(nèi)涵，這樣的課堂設(shè)計(jì)也無法切實(shí)幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞。

（6）教學(xué)目標(biāo)存在的問題

隨著大語(yǔ)文時(shí)代的到來，古詩(shī)詞在教材中所占的比重越來越大，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深挖課標(biāo)，準(zhǔn)確找到教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)著手。然而，從現(xiàn)在的情況來看，部分教師不研究課標(biāo)，只關(guān)注課本，教學(xué)僅僅局限在課本上，從而脫離了生活，也脫離了教學(xué)方針，只是盲目地要求學(xué)生背誦詩(shī)歌，甚至背誦古詩(shī)詞的思想意境，這種教法顯然過于膚淺。教師要明白，現(xiàn)代教育的核心出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以語(yǔ)文教師應(yīng)注重教學(xué)過程。教師作為引導(dǎo)者，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體參與者，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（7）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)局限性

在古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，由于教師缺少對(duì)開放式思路的引導(dǎo)，無法使學(xué)生迅速掌握教學(xué)大綱的基本要求，從而增強(qiáng)了考試教學(xué)能力，而缺少教師對(duì)古詩(shī)詞教育豐富價(jià)值的拓展，則無法指導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮想象力與感悟力，因而使古詩(shī)詞課堂指導(dǎo)上存在著很大的局限。而除去教師引導(dǎo)的問題之外，學(xué)生自己在掌握古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)也會(huì)有自己的因素。首先，由于學(xué)生們自我發(fā)展的年齡都是有限的，在社會(huì)經(jīng)歷上，生命體驗(yàn)往往比較膚淺，無法深刻地體會(huì)。但作為一位偉大的中國(guó)古代詩(shī)人，他們已經(jīng)經(jīng)歷過了所有的情感與理解，特別是很多中國(guó)古代詩(shī)詞都蘊(yùn)含著深刻的人生感悟。對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)谒枷肷喜荒苓_(dá)到這一層次，這導(dǎo)致教師在教學(xué)指導(dǎo)上不能深入。其次，小學(xué)階段，學(xué)生自身的思維能力在形象思維能力上，較抽象的思想價(jià)值觀、情境意義的理解上，相對(duì)薄弱。正因?yàn)槿绱?，教師不?huì)引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的方向發(fā)展，避免產(chǎn)生思想壓力。詞匯的具體理解和翻譯符合學(xué)生的具體思維，教師指導(dǎo)的局限性也與學(xué)生理解能力的發(fā)展有關(guān)。一些學(xué)生可以以自己的思維能力為指導(dǎo)，但對(duì)于大多數(shù)普通學(xué)生來說，他們感受不到詩(shī)歌的魅力，也無法領(lǐng)會(huì)生活的美。

3.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)改進(jìn)措施

（1）創(chuàng)建古詩(shī)詞的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

古詩(shī)詞的掌握并不是單純通過教師的講述或者學(xué)生的誦讀，就有助于學(xué)生掌握古詩(shī)詞的含義，其需要教師從多方面幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞的表達(dá)手法，并以此使學(xué)生樹立起正確的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行教學(xué)安排，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的意義，提高課堂教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。有很多方法可以創(chuàng)造情境。教師可以通過聯(lián)系生活和問題情境來創(chuàng)造情境。與其他類型的文本相比，古詩(shī)詞中存在著大量的難詞，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣缺失，使學(xué)習(xí)者無法領(lǐng)悟古詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練美。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過學(xué)生的實(shí)際生活情景與學(xué)生聯(lián)系，使學(xué)生在古詩(shī)詞教學(xué)中體會(huì)生活之美，并深入感受古詩(shī)詞與日常生活中的密切聯(lián)系，讓學(xué)生了解到古詩(shī)詞中所表達(dá)的情景也是人們?cè)趯?shí)際生活中所能接觸的內(nèi)容，通過古詩(shī)詞的教學(xué)不僅體會(huì)到生活距離的存在，而且提升了學(xué)習(xí)者的情感，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)在日常生活情景中正確地使用古詩(shī)詞，正確理解古詩(shī)詞中所描述的生活情境與情感的表達(dá)。教師還可以通過一系列問題來構(gòu)建情境，讓學(xué)生逐一理解古詩(shī)，使學(xué)生由淺入深地理解古詩(shī)詞，可以提高學(xué)生在古詩(shī)詞研究中的自信心，并訓(xùn)練了學(xué)生在古詩(shī)詞研讀中的語(yǔ)言能力。教師還能夠利用對(duì)故事的描述來創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事情境，使學(xué)生感受故事中古詩(shī)詞的寫作情景，從而引導(dǎo)學(xué)生探索古詩(shī)詞本身的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，為學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

古詩(shī)詞結(jié)構(gòu)獨(dú)特、意象優(yōu)美、修辭巧妙、內(nèi)涵深厚，讀者在解讀過程中必須有相應(yīng)的古詩(shī)詞素養(yǎng)與感悟。在此之前，首先要提高自己的詩(shī)詞修養(yǎng)。在教育新課標(biāo)變革的大背景下，現(xiàn)代語(yǔ)文教師一方面需要總結(jié)和反省自身的教育經(jīng)歷，以滿足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)和全球化對(duì)社會(huì)文化發(fā)展的新需求。反思的重心一方面應(yīng)該放到課堂和學(xué)生思維發(fā)展的配合以及能否帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展上來。另一方面，總結(jié)和反省自身的教育習(xí)慣，認(rèn)真分析教育態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和課堂流程，敢于創(chuàng)新，勤于獨(dú)立思考，以確保教育水平與教師觀點(diǎn)的先進(jìn)性與實(shí)效性。

（3）運(yùn)用多媒體，幫助理解

隨著課程改革和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的有效手段并得到廣泛應(yīng)用?？梢哉f，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用，徹底打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，真正解決了傳統(tǒng)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的問題，讓小學(xué)語(yǔ)文教師擁有更加豐富的教學(xué)手段。借助多媒體教學(xué)設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣的最大刺激，可以讓學(xué)生提高對(duì)古詩(shī)的個(gè)人認(rèn)知，通過視頻、動(dòng)畫、圖片等形式，完成對(duì)學(xué)生視覺、聽覺等感官的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于教師來說，古詩(shī)詞教學(xué)效果差的主要原因是古詩(shī)詞所涉及的歷史背景太長(zhǎng)，所涉及的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說太陌生，給學(xué)生的理解帶來很大困難，也會(huì)給理解造成障礙。但多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，打破了時(shí)間和空間的障礙，將現(xiàn)有的局限性轉(zhuǎn)化為教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備中豐富的古詩(shī)詞教學(xué)資源，給學(xué)生帶來了視覺和聽覺的影響，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，反過來又極大地改變了教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的影響?？梢哉f，多媒體教學(xué)設(shè)備已成為教師開展古詩(shī)詞教學(xué)的有力助手。通過多媒體教學(xué)設(shè)備，在學(xué)生與古詩(shī)之間架起了一座更好的橋梁，讓學(xué)生與古詩(shī)更加親近，更好地實(shí)現(xiàn)古詩(shī)之間的情感交流。

（4）活化教學(xué)，提高鑒賞能力

文學(xué)作品的內(nèi)容大多來源于生活。作者將根據(jù)自己所處的環(huán)境、自己的經(jīng)歷和理解，以文字的形式記錄下自己的思想感情。每首古詩(shī)都有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作原因，包括詩(shī)人的情感和思想。有的贊美自然，有的借景抒情，有的借古嘆今，還有的揭露社會(huì)的黑暗，攻擊不公現(xiàn)象等。由于每個(gè)詩(shī)人的經(jīng)歷、個(gè)性等方面都不同，所以每首古詩(shī)的風(fēng)格也不盡相同。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平事跡、與作品有關(guān)的歷史環(huán)境和作者的創(chuàng)作背景。這樣不但可以幫助學(xué)生更深入地理解古詩(shī)的內(nèi)涵，而且可以提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（5）充分重視小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受

語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在古詩(shī)文教學(xué)中的主要地位，進(jìn)一步啟發(fā)他們對(duì)古詩(shī)文重要詞句的思索，透過詞句來認(rèn)識(shí)作者的處境與情感。在古詩(shī)詞課堂教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師也應(yīng)撥出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開展與教師互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生大膽地表述自己對(duì)古詩(shī)詞的獨(dú)到看法，讓學(xué)生更明白古詩(shī)詞的人文主題。小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過程中是否達(dá)到積極的思考狀態(tài)，直接決定了整個(gè)課堂教學(xué)，也關(guān)乎培育中小學(xué)生人文情感的質(zhì)量。語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞課堂教學(xué)中要能靈活、生動(dòng)地運(yùn)用歷史情景，從而啟迪學(xué)生的語(yǔ)文思考，并發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的潛力。在初次接觸古詩(shī)詞時(shí)都會(huì)有一些新奇的感受。但語(yǔ)文教師在課堂上如一味介紹枯燥的古詩(shī)詞大綱內(nèi)容，就會(huì)引起他們產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變古詩(shī)詞教師的態(tài)度。假如我們可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的古詩(shī)詞教學(xué)情景，那他們也會(huì)有濃厚的學(xué)古詩(shī)詞的熱情，并通過對(duì)古代生活情景的思考與記錄來感受古詩(shī)詞的意思與內(nèi)涵，從而獲得一個(gè)完整的古詩(shī)詞閱讀感受。

（6）組建學(xué)習(xí)小組

各個(gè)小組都和詩(shī)文中比較模糊的部分進(jìn)行了互動(dòng)，教師可以去指導(dǎo)學(xué)生選擇的描寫景物、情緒、人物懷舊和背景等的詩(shī)歌進(jìn)行摘抄，然后再對(duì)每個(gè)詩(shī)歌進(jìn)行翻譯，篩選出一個(gè)小組在翻譯詩(shī)歌的過程中用詞最貼切。另外，教師還可以讓學(xué)生扮演成古代服飾詩(shī)人，并分組表現(xiàn)詩(shī)文中所描寫的事情和景色。為更好地詮釋這首古詩(shī)詞，學(xué)生們?cè)谡n后還可利用網(wǎng)絡(luò)尋找更多的古詩(shī)詞意境，并寫出更優(yōu)秀的譯文。同時(shí)課堂中也將呈現(xiàn)大量?jī)?yōu)美的古詩(shī)詞作品，使學(xué)生們?cè)诨顫姷臍夥罩蓄I(lǐng)悟古詩(shī)詞的美和意境。

（7）引導(dǎo)小學(xué)生揣摩古詩(shī)詞的內(nèi)涵，提升古詩(shī)詞課堂教學(xué)的深度

古代詩(shī)詞在語(yǔ)言表達(dá)方面具有高度的精煉性，每一種詞語(yǔ)中都蘊(yùn)涵著深邃的含義，這也是古代作家們?cè)跁鴮戇^程中不斷思索的成果。也正是由于這樣，古詩(shī)詞可以世代相傳，讓人在誦讀古詩(shī)詞的過程中獲得精神體驗(yàn)與審美陶冶。根據(jù)這些情況，教師在授課過程中應(yīng)改變理解古詩(shī)詞意思的方法，并指導(dǎo)學(xué)生記住古詩(shī)詞的內(nèi)容。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師首先應(yīng)研究造詞的現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)古詩(shī)詞教材中的幾個(gè)關(guān)鍵詞的正確用法進(jìn)行詳盡的講解，以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)詞中蘊(yùn)涵的思想情感，從而取得事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的基本旨趣更有深入的認(rèn)識(shí)。這也是語(yǔ)文教師在具體實(shí)施古詩(shī)詞教育工作的過程中必須著重注意的一項(xiàng)問題。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，教師要想有效地提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率，就必須適應(yīng)學(xué)生全面成長(zhǎng)的需要，必須在充分了解學(xué)情況和深挖教材內(nèi)容、合理安排課程的基礎(chǔ)上，以適應(yīng)學(xué)生審美認(rèn)知能力發(fā)展為需要，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用豐富多元的教學(xué)方法。此外，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，確保學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中教師也要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)育人這一重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉星辛.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的問題及對(duì)策研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（35）.