新課改下如何有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

馬如華

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點在于如何利用好時間促使學(xué)生在課上全面地理解教材知識，自主運用概念和公式、定律。而在新課改實施以后，教師也可以通過一些能夠提高教學(xué)質(zhì)量的途徑確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效進(jìn)行和順利完成。

一、利用情景教學(xué)法增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在基礎(chǔ)知識的教授方面沒有太大的難度，主要影響教學(xué)質(zhì)量的是學(xué)生這個主體因素。部分學(xué)生很難通過對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知來拓展自身的邏輯思維，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在被動性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中做不到主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和效率不高。針對此種情況，教師可以利用情景教學(xué)法進(jìn)行課上引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，讓他們感受到學(xué)習(xí)是一件收獲知識和快樂的事情。數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，伴隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”成為新時期教師執(zhí)教的重要理念。生活教學(xué)簡單來講就是教師在課堂教學(xué)中，努力地將數(shù)學(xué)知識還原到生活中，基于學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗設(shè)計各項教學(xué)活動。這樣做不僅與初中數(shù)學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育的各項要求相符合，還能夠為整體教學(xué)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在分析、解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題過程中，真正感受到這一學(xué)科的魅力。教師在講解初中數(shù)學(xué)知識時，也要圍繞學(xué)生的實際生活設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，希望學(xué)生能夠通過生活化的教學(xué)情景，增強對數(shù)學(xué)知識的理解能力。從教師的角度來看，大部分學(xué)生的主要問題是對教師所講解的內(nèi)容認(rèn)識不足，所以教師在教授學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，需要從學(xué)生日常生活入手，在課堂中設(shè)計生活化的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容，從而契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并有效提高學(xué)生的理解能力。

如在“與三角形有關(guān)的線段”這節(jié)知識的教學(xué)講解中，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識到什么是線段，然后再對三角形當(dāng)中的線段關(guān)系進(jìn)行講解。這樣學(xué)生就能夠?qū)χR產(chǎn)生基本的認(rèn)知，并逐步進(jìn)入相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)情景當(dāng)中。其次，讓學(xué)生在這個情景當(dāng)中想象不同三角形之間有哪些并不存在的關(guān)系，幫助他們逐步形成推導(dǎo)和認(rèn)識線段關(guān)系的邏輯思維。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生理解知識的解題過程，促使他們完成有趣的、拓展個人思維的習(xí)題練習(xí)，進(jìn)而避免整個教學(xué)過程中出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)節(jié)。

二、應(yīng)用生活化教學(xué)提升學(xué)生的主動意識

很多學(xué)生在課上完全依賴教師對他們的指導(dǎo)，有時會出現(xiàn)嚴(yán)重的“溜號”現(xiàn)象。這時教師不方便與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，只能提醒他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。但是如果大多數(shù)學(xué)生都這樣學(xué)習(xí)的話，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證，因此教師要應(yīng)用生活化教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地樹立主人翁意識，使他們能夠具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動意識和學(xué)習(xí)能力。

如在“多邊形及其內(nèi)角和”這節(jié)課的講解中，很多學(xué)生在聽課時，只會跟著教師的提問和教材中的解題步驟完成需要計算的部分。如果當(dāng)堂提問相關(guān)概念，學(xué)生只會照著教材閱讀，缺乏理解知識的主動意識。教師可以拿出生活中常見的一個多邊形物體，為學(xué)生演示如何確定角的存在，并判定這個角屬于內(nèi)角還是外角。教師可以先讓學(xué)生理解課堂涉及的基本概念，再為學(xué)生講解例題的解題步驟，使學(xué)生充分建立學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

三、結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師把教授知識當(dāng)成唯一的目的，使學(xué)生成為聆聽教師講解的“容器”，而不是主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，那么體現(xiàn)學(xué)生的主體地位就是如今提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個重點。結(jié)合初中數(shù)學(xué)相關(guān)要求，教師要根據(jù)課堂中的導(dǎo)讀教材內(nèi)容和引導(dǎo)使學(xué)生完成習(xí)題演練環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升他們的主體地位，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

如在“全等三角形”這節(jié)課內(nèi)容的講解中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“全等三角形”這個概念，以及什么樣的兩個三角形符合全等的條件，注重體現(xiàn)學(xué)生自主認(rèn)識數(shù)學(xué)邏輯的主體地位，增強他們對習(xí)題部分解題能力的學(xué)習(xí)需求。其次，在講解知識的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在習(xí)題演練環(huán)節(jié)中深入探討那些自己無法理解、不能獨立解決的實際問題。最后，再根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的基本情況，對每道題的答案和解題思路進(jìn)行簡單的描述。同時要求他們對自己聽不懂的知識點進(jìn)行提問，在此過程中為學(xué)生補充在課上沒有提到的解題方法，使學(xué)生逐步認(rèn)識到自己的主體地位，進(jìn)而學(xué)會自主處理學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

四、實現(xiàn)科技教學(xué)法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的高效應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教師在利用教學(xué)工具方面，應(yīng)當(dāng)重點考慮具有科技性的技術(shù)設(shè)備。此類設(shè)備的應(yīng)用一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識的重要方法，另一方面也讓他們充分感受到數(shù)學(xué)思維在生活中的合理運用。這樣可以通過提高學(xué)生個人學(xué)習(xí)積極性的形式，增加高效數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。初中階段正是學(xué)生成長發(fā)育的黃金時期，性格特點比較鮮明，通過運用信息技術(shù)活躍教學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地投入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此來提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。同時運用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，通過動畫、實踐等方式展開教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的主動參與，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。

如“軸對稱”這節(jié)課主要是幫助學(xué)生認(rèn)識什么樣的圖形屬于軸對稱圖形，為學(xué)生呈現(xiàn)出極具美感的數(shù)學(xué)世界。這時，教師可以利用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生對一些圖形是否存在軸對稱關(guān)系進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論。之后，將一些軸對稱圖形放在一起進(jìn)行對比，教師可以利用多媒體設(shè)備畫出輔助線，幫助學(xué)生直觀、形象地理解軸對稱現(xiàn)象。

五、把師生互動教學(xué)作為講解知識的基本途徑

學(xué)生能否理解數(shù)學(xué)知識與教師是否對他們進(jìn)行了必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)有直接關(guān)系。因此，通過師生之間的有效互動來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一種基本思路，可以很好地幫助教師完成對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)。一方面有助于教師拓展課上教學(xué)內(nèi)容，另一方面有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解教師所講解的知識點。

如“勾股定理”這節(jié)課內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)識直角三角形的三條邊存在固定的關(guān)系，可以通過推理來驗證相關(guān)的命題。而教師在課上所講解的知識點，也就在于命題的推理和計算過程，十分考驗學(xué)生個人的邏輯思維和反向推導(dǎo)能力。教師要避免給學(xué)生太多負(fù)面的心理暗示，多給予學(xué)生積極、正面的引導(dǎo)。教師可以先讓學(xué)生在紙上畫出三角形，明確它所對應(yīng)的邊和角的關(guān)系。教師可以利用拼圖的形式引導(dǎo)學(xué)生證明圖形中各條邊的關(guān)系，讓他們認(rèn)識到在直角三角形中勾股定理可以得到驗證。這種師生互動教學(xué)的形式，延伸出對命題的驗證和解題思維，使教學(xué)基本思路得到清晰的表達(dá)。

六、有效開發(fā)初中數(shù)學(xué)課外活動內(nèi)容

對大多數(shù)學(xué)生而言，在課上面臨的挑戰(zhàn)會讓他們對知識產(chǎn)生強烈的探索心理。而課堂教學(xué)比較固定的模式很難讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的心靈體驗。教師可以開發(fā)一些課外活動，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在新課程改革理念下，設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)時，需要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點找準(zhǔn)融合實踐的關(guān)鍵點，并以此為出發(fā)點向外進(jìn)行擴散、融合。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的實踐性與探索性，教師通過運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生能夠有所學(xué)習(xí)、有所成長，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師要踐行深度融合的理念，合理地設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，并抓住融合實踐的關(guān)鍵處來驅(qū)動學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

如在“函數(shù)”這節(jié)課的講解中，教師要從函數(shù)的取值范圍入手，幫助學(xué)生認(rèn)識函數(shù)對自變量的存在意義。教師運用多媒體技術(shù)演示圖象的變化過程，讓學(xué)生懂得如何確定自變量的取值范圍。教師可以據(jù)此開發(fā)觀察物體運動的課外實踐活動，讓學(xué)生通過實地測量確定某一函數(shù)的運動范圍，清晰地認(rèn)識和分析函數(shù)的實際意義。學(xué)生再根據(jù)函數(shù)中自變量和它在圖象中的變化趨勢，高質(zhì)量地完成相關(guān)公式和函數(shù)變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

七、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師要充分把握每個時機，靈活地運用各種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容促使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和運用知識等方面的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)能與其他的教學(xué)方式相結(jié)合，共同開展數(shù)學(xué)教學(xué)和習(xí)題演練等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成理解知識和邏輯推理的過程。