新課改下如何有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

馬如華

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何利用好時(shí)間促使學(xué)生在課上全面地理解教材知識(shí)，自主運(yùn)用概念和公式、定律。而在新課改實(shí)施以后，教師也可以通過一些能夠提高教學(xué)質(zhì)量的途徑確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效進(jìn)行和順利完成。

一、利用情景教學(xué)法增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在基礎(chǔ)知識(shí)的教授方面沒有太大的難度，主要影響教學(xué)質(zhì)量的是學(xué)生這個(gè)主體因素。部分學(xué)生很難通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知來拓展自身的邏輯思維，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在被動(dòng)性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中做不到主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和效率不高。針對(duì)此種情況，教師可以利用情景教學(xué)法進(jìn)行課上引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，讓他們感受到學(xué)習(xí)是一件收獲知識(shí)和快樂的事情。數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，伴隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”成為新時(shí)期教師執(zhí)教的重要理念。生活教學(xué)簡(jiǎn)單來講就是教師在課堂教學(xué)中，努力地將數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，基于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。這樣做不僅與初中數(shù)學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求相符合，還能夠?yàn)檎w教學(xué)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在分析、解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題過程中，真正感受到這一學(xué)科的魅力。教師在講解初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也要圍繞學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，希望學(xué)生能夠通過生活化的教學(xué)情景，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。從教師的角度來看，大部分學(xué)生的主要問題是對(duì)教師所講解的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，所以教師在教授學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要從學(xué)生日常生活入手，在課堂中設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容，從而契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并有效提高學(xué)生的理解能力。

如在“與三角形有關(guān)的線段”這節(jié)知識(shí)的教學(xué)講解中，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是線段，然后再對(duì)三角形當(dāng)中的線段關(guān)系進(jìn)行講解。這樣學(xué)生就能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生基本的認(rèn)知，并逐步進(jìn)入相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)情景當(dāng)中。其次，讓學(xué)生在這個(gè)情景當(dāng)中想象不同三角形之間有哪些并不存在的關(guān)系，幫助他們逐步形成推導(dǎo)和認(rèn)識(shí)線段關(guān)系的邏輯思維。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的解題過程，促使他們完成有趣的、拓展個(gè)人思維的習(xí)題練習(xí)，進(jìn)而避免整個(gè)教學(xué)過程中出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)節(jié)。

二、應(yīng)用生活化教學(xué)提升學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

很多學(xué)生在課上完全依賴教師對(duì)他們的指導(dǎo)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“溜號(hào)”現(xiàn)象。這時(shí)教師不方便與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，只能提醒他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。但是如果大多數(shù)學(xué)生都這樣學(xué)習(xí)的話，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證，因此教師要應(yīng)用生活化教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地樹立主人翁意識(shí)，使他們能夠具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

如在“多邊形及其內(nèi)角和”這節(jié)課的講解中，很多學(xué)生在聽課時(shí)，只會(huì)跟著教師的提問和教材中的解題步驟完成需要計(jì)算的部分。如果當(dāng)堂提問相關(guān)概念，學(xué)生只會(huì)照著教材閱讀，缺乏理解知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)。教師可以拿出生活中常見的一個(gè)多邊形物體，為學(xué)生演示如何確定角的存在，并判定這個(gè)角屬于內(nèi)角還是外角。教師可以先讓學(xué)生理解課堂涉及的基本概念，再為學(xué)生講解例題的解題步驟，使學(xué)生充分建立學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

三、結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師把教授知識(shí)當(dāng)成唯一的目的，使學(xué)生成為聆聽教師講解的“容器”，而不是主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，那么體現(xiàn)學(xué)生的主體地位就是如今提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重點(diǎn)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)相關(guān)要求，教師要根據(jù)課堂中的導(dǎo)讀教材內(nèi)容和引導(dǎo)使學(xué)生完成習(xí)題演練環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升他們的主體地位，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

如在“全等三角形”這節(jié)課內(nèi)容的講解中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“全等三角形”這個(gè)概念，以及什么樣的兩個(gè)三角形符合全等的條件，注重體現(xiàn)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)邏輯的主體地位，增強(qiáng)他們對(duì)習(xí)題部分解題能力的學(xué)習(xí)需求。其次，在講解知識(shí)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在習(xí)題演練環(huán)節(jié)中深入探討那些自己無法理解、不能獨(dú)立解決的實(shí)際問題。最后，再根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的基本情況，對(duì)每道題的答案和解題思路進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。同時(shí)要求他們對(duì)自己聽不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，在此過程中為學(xué)生補(bǔ)充在課上沒有提到的解題方法，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主處理學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

四、實(shí)現(xiàn)科技教學(xué)法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的高效應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教師在利用教學(xué)工具方面，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮具有科技性的技術(shù)設(shè)備。此類設(shè)備的應(yīng)用一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法，另一方面也讓他們充分感受到數(shù)學(xué)思維在生活中的合理運(yùn)用。這樣可以通過提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)積極性的形式，增加高效數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。初中階段正是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，性格特點(diǎn)比較鮮明，通過運(yùn)用信息技術(shù)活躍教學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地投入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此來提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，通過動(dòng)畫、實(shí)踐等方式展開教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。

如“軸對(duì)稱”這節(jié)課主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么樣的圖形屬于軸對(duì)稱圖形，為學(xué)生呈現(xiàn)出極具美感的數(shù)學(xué)世界。這時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些圖形是否存在軸對(duì)稱關(guān)系進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論。之后，將一些軸對(duì)稱圖形放在一起進(jìn)行對(duì)比，教師可以利用多媒體設(shè)備畫出輔助線，幫助學(xué)生直觀、形象地理解軸對(duì)稱現(xiàn)象。

五、把師生互動(dòng)教學(xué)作為講解知識(shí)的基本途徑

學(xué)生能否理解數(shù)學(xué)知識(shí)與教師是否對(duì)他們進(jìn)行了必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)有直接關(guān)系。因此，通過師生之間的有效互動(dòng)來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一種基本思路，可以很好地幫助教師完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)。一方面有助于教師拓展課上教學(xué)內(nèi)容，另一方面有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解教師所講解的知識(shí)點(diǎn)。

如“勾股定理”這節(jié)課內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)直角三角形的三條邊存在固定的關(guān)系，可以通過推理來驗(yàn)證相關(guān)的命題。而教師在課上所講解的知識(shí)點(diǎn)，也就在于命題的推理和計(jì)算過程，十分考驗(yàn)學(xué)生個(gè)人的邏輯思維和反向推導(dǎo)能力。教師要避免給學(xué)生太多負(fù)面的心理暗示，多給予學(xué)生積極、正面的引導(dǎo)。教師可以先讓學(xué)生在紙上畫出三角形，明確它所對(duì)應(yīng)的邊和角的關(guān)系。教師可以利用拼圖的形式引導(dǎo)學(xué)生證明圖形中各條邊的關(guān)系，讓他們認(rèn)識(shí)到在直角三角形中勾股定理可以得到驗(yàn)證。這種師生互動(dòng)教學(xué)的形式，延伸出對(duì)命題的驗(yàn)證和解題思維，使教學(xué)基本思路得到清晰的表達(dá)。

六、有效開發(fā)初中數(shù)學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容

對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，在課上面臨的挑戰(zhàn)會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索心理。而課堂教學(xué)比較固定的模式很難讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的心靈體驗(yàn)。教師可以開發(fā)一些課外活動(dòng)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在新課程改革理念下，設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)找準(zhǔn)融合實(shí)踐的關(guān)鍵點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)向外進(jìn)行擴(kuò)散、融合。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的實(shí)踐性與探索性，教師通過運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生能夠有所學(xué)習(xí)、有所成長(zhǎng)，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師要踐行深度融合的理念，合理地設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，并抓住融合實(shí)踐的關(guān)鍵處來驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

如在“函數(shù)”這節(jié)課的講解中，教師要從函數(shù)的取值范圍入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)函數(shù)對(duì)自變量的存在意義。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)演示圖象的變化過程，讓學(xué)生懂得如何確定自變量的取值范圍。教師可以據(jù)此開發(fā)觀察物體運(yùn)動(dòng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)地測(cè)量確定某一函數(shù)的運(yùn)動(dòng)范圍，清晰地認(rèn)識(shí)和分析函數(shù)的實(shí)際意義。學(xué)生再根據(jù)函數(shù)中自變量和它在圖象中的變化趨勢(shì)，高質(zhì)量地完成相關(guān)公式和函數(shù)變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

七、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師要充分把握每個(gè)時(shí)機(jī)，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容促使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)等方面的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)能與其他的教學(xué)方式相結(jié)合，共同開展數(shù)學(xué)教學(xué)和習(xí)題演練等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成理解知識(shí)和邏輯推理的過程。