基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革思考與實(shí)踐

趙淑芳

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握英語技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。英語學(xué)習(xí)的靈活性較強(qiáng)，只有培養(yǎng)學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)思維，才能幫助學(xué)生在日常生活中靈活地應(yīng)用英語。

培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，一直是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的英語思維存在弊端，影響初中英語的教學(xué)效率。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語教師要想提高開放性思維的培養(yǎng)效率，就必須結(jié)合英語教學(xué)中存在的問題，以問題為切入點(diǎn)，探究開放性思維的培養(yǎng)措施。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式相對單一

目前部分初中英語教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上采取講授為主、討論為輔的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)新課之前，英語教師先根據(jù)教材上的內(nèi)容讓學(xué)生熟悉本章節(jié)需要了解的詞匯和短語。然后讓學(xué)生掌握詞匯和短語后，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語短文中的內(nèi)容，最后通過留課后習(xí)題的方式來幫助學(xué)生鞏固課堂成果。這種教學(xué)方式雖然取得了一定的教學(xué)成效，并在短期內(nèi)能讓學(xué)生掌握詞匯和短語，但初中英語教學(xué)涉及內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)起來也相對靈活，如果單純地采用教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。長此以往，學(xué)生還會對教師產(chǎn)生依賴心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）缺少語言氛圍

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力已成為初中英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維就是為了能讓學(xué)生解決日常生活中遇到的復(fù)雜性問題，能用英語去應(yīng)對生活中的各項(xiàng)情景。但是在當(dāng)前的教學(xué)模式下發(fā)現(xiàn)初中英語教學(xué)缺少語言氛圍。首先，在初中英語課堂上教師是用英漢結(jié)合的方式開展教學(xué)的，這是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，如果教師采用純英文教學(xué)，部分學(xué)生可能不太理解。但對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，中英結(jié)合的教學(xué)方式根本就無法提升學(xué)生的英語水平。其次，學(xué)校的外教數(shù)量相對較少，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的重要方式，通過加強(qiáng)語言訓(xùn)練，學(xué)生能思考中文和英文之間的差異有哪些，通過思考性的學(xué)習(xí)方式方便、快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，就是要培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，通過不斷思考來拓寬學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維方式。但從初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生多為被動學(xué)習(xí)。首先，部分初中生受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣被動接受知識，依賴教師講解，因此在日常學(xué)習(xí)時(shí)也很難有自己的思考。其次，初中英語作為第二門語言納入學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍中，由于初中生對英語的文化背景了解不深刻，只是機(jī)械性地學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，因此不利于教師在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的有效策略

（一）豐富教學(xué)方法

在初中英語教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，初中英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式，通過不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感。

第一，采用小組教學(xué)法，開展初中英語教學(xué)。在學(xué)習(xí)一門新的課程時(shí)，初中英語教師先將學(xué)生按照英語基礎(chǔ)進(jìn)行分組，每一組中既有英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，又有英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，在小組教學(xué)過程中可以讓英語基礎(chǔ)相對好的學(xué)生當(dāng)組長，帶領(lǐng)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。由于初中生的年齡相仿，所以采用小組教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，而且在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，但由于部分學(xué)生相對內(nèi)向或者擔(dān)心自己口語表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)，所以幾乎不開口講英語。但采用小組教學(xué)的方式，學(xué)生更容易敞開心扉，在說笑之間就開始利用英語進(jìn)行表達(dá)。與此同時(shí)，小組教學(xué)法是以小組為單位開展英語學(xué)習(xí)，要小組成員自行探討學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在探討過程中能讓學(xué)生全面了解該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。比如，在學(xué)習(xí)“I love autumn”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位先收集這一章節(jié)所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞，對不認(rèn)識的單詞可以通過查字典或網(wǎng)絡(luò)搜索的方式了解單詞的大致含義，一般英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生都會有固定的學(xué)習(xí)方式，所以教師可以讓這部分學(xué)生在小組合作的過程中展示這種學(xué)習(xí)方式，讓其他同學(xué)借鑒，通過這種學(xué)習(xí)方式能發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。初中生思維相對活躍，但缺乏一定的耐性，因此在開展小組學(xué)習(xí)過程中，教師要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，一方面是幫助學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面是讓學(xué)生步入正確的學(xué)習(xí)軌道，讓學(xué)生在小組合作的過程中培養(yǎng)英語思維。

第二，借助多媒體技術(shù)開展初中英語教學(xué)工作。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，單純地依靠英語教材是不夠的。因此，初中英語教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)豐富英語教學(xué)形式，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)開放性思維。首先，多媒體技術(shù)涉及視頻、圖片等相關(guān)信息，教師可以讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)了解初中英語教材中所涉及的英語背景和相關(guān)的文化知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語教師雖然也會給學(xué)生普及一些英語常識，除了初中英語教材中所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，教師還會教學(xué)生一些俚語，在俚語背后會蘊(yùn)藏很多英語故事，教師采用俚語與故事相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。但是教師所了解的知識內(nèi)容也相對有限，因此可以利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜索英語故事和英語視頻，讓學(xué)生根據(jù)英語故事和英語視頻去了解國外的文化，在文化背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)過程中就能換位思考，利用外國人的思維方式去思考問題，去理解英語教材中出現(xiàn)的一些情景問題。比如，在學(xué)習(xí)“The best neighborhood”時(shí)，初中英語教師可以先給學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生了解國外鄰居之間的相處模式是什么，然后再讓學(xué)生講解國內(nèi)鄰居之間的相處模式是什么，國外和國內(nèi)鄰居相處模式之間的差異點(diǎn)有哪些，相似點(diǎn)有哪些。讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)的方式，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外生活的差異，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)散思維。讓學(xué)生在與外國人交流時(shí)或者有機(jī)會和外國人做鄰居時(shí)，能采用正確的交流方式進(jìn)行交流。與此同時(shí)，學(xué)生在已知的文化背景下學(xué)習(xí)英語，容易對英語產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

（二）營造語言學(xué)習(xí)氛圍

第一，通過設(shè)置英語角營造語言學(xué)習(xí)氛圍。初中英語教師可以根據(jù)目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置英語角，并在英語角設(shè)置相應(yīng)的主題。在設(shè)置主題時(shí)，主題一定要貼合學(xué)生目前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面可以讓學(xué)生在討論主題的過程中應(yīng)用到在課堂上所學(xué)的知識，另一方面主題比較熟悉，能減少學(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生能自覺參與到英語角的學(xué)習(xí)中。但在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都被動學(xué)習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)的心理，所以在開設(shè)英語角時(shí)，教師可以向?qū)W生闡述英語角開設(shè)的目的和意義，讓學(xué)生了解英語角只是給學(xué)生提供的一個(gè)交流空間，不要讓學(xué)生產(chǎn)生壓力。與此同時(shí)，教師可以在英語角組織學(xué)生通過情景劇的方式展現(xiàn)英語、學(xué)習(xí)英語。情景劇是比較靈活的一種學(xué)習(xí)方式，通過情景劇的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的思維面更廣，思考的問題也更完善，尤其是部分學(xué)生在排練英語短劇時(shí)，會主動從網(wǎng)上搜索美劇或動畫片，在網(wǎng)上搜索資料的過程中，學(xué)生所接觸到的英語情景越多，思維也就越開闊。比如，在學(xué)習(xí)“Back to school”時(shí)，教師可以和學(xué)生一起拍攝一個(gè)關(guān)于school的情景劇，在準(zhǔn)備過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去收集相關(guān)的材料，在收集過程中可以講解不同國家的學(xué)生在上學(xué)過程中都會遇到哪些問題，不同國家的考試制度是什么樣的。通過這種講解的方式能幫助學(xué)生了解不同國家的文化背景，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成效。

第二，教師要不斷提高英語教學(xué)能力。聘請外教是營造英語語言氛圍的最直接方式，但并不是每一個(gè)初中院校都有能力或有條件去聘請外教。因此，需要初中英語教師不斷提高英語教學(xué)能力、提高英語語言能力，在課堂上給學(xué)生營造語言氛圍。首先，在初中英語課堂上，教師要盡可能用英文進(jìn)行授課，在授課過程中觀察學(xué)生的反應(yīng)，通過學(xué)生反應(yīng)來調(diào)整語言方式。很多話都可以用不同的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)，教師可以先用一些常用的表達(dá)方式測試學(xué)生是否能聽懂，如果學(xué)生聽得懂，教師可以提高表達(dá)難度，如果學(xué)生聽不懂，教師就可以稍微放慢語速，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)英文教學(xué)。其次，教師在課堂上也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，增加交流練習(xí)在課堂中所占的比例，在交流過程中通過互相提問可以幫助學(xué)生有效地提高表達(dá)能力和思維能力。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，就必須了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況以及英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。然后再結(jié)合英語教材探究當(dāng)下英語教學(xué)中存在的問題，并基于開放性思維的理念優(yōu)化教學(xué)方式，提高初中英語教學(xué)成效。