初中道德與法治課堂融入心理健康教育策略研究

把心理健康教育同道德與法治教育進(jìn)行有機(jī)融合，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化整合，其目的是更好地引導(dǎo)初中生的心理健康發(fā)展，促進(jìn)核心素質(zhì)教育同心理健康教育協(xié)調(diào)發(fā)展，使素質(zhì)教育更加充實和完善。在初中道德與法治課堂上有效融合心理健康教育，能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的道德與法治教育課堂，對提升學(xué)生的核心素質(zhì)起到了重要的作用。

初中是每一個學(xué)生最美好和最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時期，同時也是學(xué)生良好思想品德形成的重要時期。由于生理和心理的不斷發(fā)展，初中生在心理和生理上會發(fā)生許多變化，這些變化包括身體不斷長高，男生聲音變粗、長胡子等生理特征，女生則表現(xiàn)為胸部隆起、臂部增大，內(nèi)心里有了一些難以啟齒和不為人知的“小秘密”。初中生心理和生理上的變化，引發(fā)了一些心理問題，如性格孤僻內(nèi)向、思想叛逆等。這些心理問題的出現(xiàn)，直接影響了初中生的學(xué)習(xí)以及心理的健康成長。面對初中生這一特殊的心理發(fā)展過程和狀態(tài)，在道德與法治課堂融入心理健康教育，引導(dǎo)初中生朝著健康的方向發(fā)展成為化解初中生心理健康問題和完善素質(zhì)教育的必然。

一、當(dāng)前心理健康教育與道德與法治教育相互融合的現(xiàn)狀

心理健康教育關(guān)系到學(xué)生的心理健康發(fā)展，從人才培養(yǎng)的高度來講，心理健康教育的質(zhì)量決定人才培養(yǎng)的水平。由于我國心理健康教育起步較晚，一些教育部門和教育人士對心理健康教育的認(rèn)知還存在一些差異，我國的心理健康教育尚存在一些不足，因此，道德與法治教育有效地融入心理健康教育，能有效解決初中德育工作中存在的問題和不足，為學(xué)生建立健全、正常的心理夯實良好的基礎(chǔ)。

（一）初中道德與法治課堂教學(xué)融入心理健康教育在思想意識上存在偏差

由于初中道德與法治課堂教學(xué)大多以政治思想理論、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容為主，導(dǎo)致心理健康教育內(nèi)容嚴(yán)重缺失，人們普遍認(rèn)為，接受心理輔導(dǎo)的人大多有心理缺陷和心理上的陰影，只有心理出現(xiàn)問題的人，才應(yīng)該接受心理健康教育，這是一種錯誤的認(rèn)知，影響和阻礙了心理健康教育的發(fā)展，使得心理健康教育停滯甚至被邊緣化。如初中生吳某因被父母誤解而用沉默寡言來表示對父母的反抗，在一個多月的時間里沒有跟父母說過一句話。父母以為她精神上出了問題，便要她去看精神科醫(yī)生。其實這位學(xué)生只是在心理上表現(xiàn)對父母不滿的情緒而并非出現(xiàn)了什么精神問題，只要經(jīng)過一般的心理教育輔導(dǎo)，解開她對父母的心結(jié)，就會愉快地學(xué)習(xí)和生活。

（二）初中道德與法治課堂融入心理健康教育存在制度上的欠缺

相對其他完善的教育教學(xué)體系來說，初中對心理健康教育的關(guān)注及投入都十分有限。據(jù)目前對心理健康教育在初中教育體系中的普及調(diào)查數(shù)據(jù)來看，95%的初中學(xué)校沒有設(shè)置心理健康教育課程，在教學(xué)課時安排上更是少之又少。心理健康機(jī)制的缺失，嚴(yán)重阻礙了心理健康教育和道德與法治教育的融合，使心理健康教育成為擺設(shè)。

（三）初中道德與法治課堂融入心理健康教育存在協(xié)調(diào)上的缺位

道德與法治課堂教學(xué)融入心理健康教育是完善德育體系、推進(jìn)初中生全面發(fā)展的根本性舉措。然而，許多學(xué)校把道德與法治教學(xué)融入心理健康教育大多還停留在理論階段，具體的實踐探索及操作很少。造成這種局面的最大障礙就是各方面協(xié)調(diào)上的缺位，如某初中示范學(xué)校要開設(shè)心理健康教育專業(yè)課程，負(fù)責(zé)項目主管的某副校長因?qū)W習(xí)要半年后才回來，而負(fù)責(zé)招聘心理健康教育教師的行政人員又因出差推遲招聘，教學(xué)器材的購買又因價格的問題無法進(jìn)行。所有這些林林總總的原因造成了心理健康教育課程的擱置，在很大程度上限制了心理健康教育與道德與法治教育的融合。

（四）師生交流互動不夠

教育教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得更豐富的知識資源，提升學(xué)生的知識素養(yǎng)。因此，要達(dá)到這個教學(xué)目的，在教學(xué)活動中加強(qiáng)師生的交流與互動對提高學(xué)生對知識的理解有著重要的意義。但在初中課堂教學(xué)實踐中，教師和學(xué)生交流互動的過程缺失，教師照本宣科地站在講臺上講，學(xué)生坐在下面云里霧里地聽，教與學(xué)脫節(jié)，形成斷崖式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于啟迪學(xué)生的思維，對提升學(xué)習(xí)效果毫無用處。

二、心理健康教育與道德與法治課堂教學(xué)融合的有效策略

心理健康教育和初中道德與法治教學(xué)有機(jī)融合，對提高教師的專業(yè)素質(zhì)涵養(yǎng)、提高初中生的道德與法治觀念和端正學(xué)習(xí)態(tài)度、使學(xué)生擁有一個良好的心理狀態(tài)去學(xué)習(xí)和生活具有積極的意義。由于受多種因素的影響，當(dāng)前的心理健康教育融入道德與法治教育時依舊存在不足，要解決和補(bǔ)齊這些短板，我們對以下內(nèi)容進(jìn)行了分析和研究，為促進(jìn)道德與法治教育融入心理健康教育服務(wù)。

（一）在教材內(nèi)容中滲透心理健康教育

初中道德與法治教材涵蓋著豐富的情感內(nèi)容，把心理健康教育內(nèi)容融入道德與法治教學(xué)中，二者合一，會使教學(xué)資源變得更豐富和完美。教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合生活實踐，把培養(yǎng)初中生對知識的學(xué)習(xí)理解能力和心理健康教育放在同一位置，用不同的方式和方法滲透心理教學(xué)因子，實現(xiàn)更高效的道德與法治教學(xué)課堂。

（二）充實和豐富教師的專業(yè)知識內(nèi)涵，關(guān)注初中生的心理健康

道德與法治課堂融入心理健康教育，對豐富教師的專業(yè)知識涵養(yǎng)起著重要的作用。初中道德與法治課堂教學(xué)融入心理健康教育，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)路人，要當(dāng)好這個知識的導(dǎo)航者，教師要不斷吸收新的知識素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，采取不同的教學(xué)模式，融入學(xué)生感興趣的教學(xué)元素，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極、主動地參與到教學(xué)活動中，營造良好的課堂氛圍，進(jìn)而在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而在生活上教師要多給予學(xué)生關(guān)心，針對一些后進(jìn)生，對他們的每一滴進(jìn)步教師都要給予鼓勵和肯定，最終達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）關(guān)愛關(guān)心學(xué)生，融入學(xué)生的心靈世界

心理健康教育是走進(jìn)人內(nèi)心的教育，這種特殊的教育形式對開啟那些心靈孤僻、思想淪喪的人的心靈將起到重要的作用。在現(xiàn)實生活中，我們不可避免地會遇到一些不愉快、不順心的事情，當(dāng)某些人遇到這些不開心的事情后，情緒會十分低落，對生活、學(xué)習(xí)和工作都會喪失信心。這時候，就需要有人安慰他們，鼓勵他們重樹生活的勇氣和信心，這就是心理健康教育。一些家庭生活貧困的學(xué)生，會對自己的境況感到自卑，認(rèn)為自己比別人低一等，導(dǎo)致在為人處世方面變得十分小心和謹(jǐn)慎，生怕說錯了話、做錯了事。這些人在性格上也十分孤僻，不愿跟人說話和交流，只生活在自己的小圈子里。對這些情況，教師和同學(xué)要給予關(guān)注和關(guān)心，幫助他們盡快走出困境。如湖南湘西古丈縣某初中生吳某，因父親去世，生母風(fēng)癱，他用幼小的肩膀扛起了一個風(fēng)雨飄搖的家，學(xué)生吳某不敢正眼看其他人，總是一個人孤零零地坐在教室里看書。班主任教師了解情況后，同他談心交流，禮拜天還邀請他到家里，給他做好吃的。另外，班主任每月從工資中拿出200元，用于吳同學(xué)的生活補(bǔ)貼，在班主任教師的關(guān)注、關(guān)心下，吳同學(xué)的臉上慢慢有了血氣，說話也比以前多了起來。

（四）幫助學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)知自我

道德與法治教育同心理健康教育優(yōu)化融合，其目的是幫助初中生認(rèn)知自我，提高自我生活意識和學(xué)習(xí)意識。當(dāng)前，一些初中生頭腦思維十分簡單，簡單得忘記了自我，連自己的任務(wù)和目的都快忘記了。這里所說的忘記自我，說的是有些中學(xué)生在學(xué)校不認(rèn)真學(xué)習(xí)，整天拿著手機(jī)刷視頻、玩游戲，把學(xué)習(xí)任務(wù)丟在腦后，忘記了自己的任務(wù)是讀書學(xué)習(xí)，而不是玩游戲。如陜西西安某區(qū)初中生劉某，不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常濃妝艷抹地在宿舍甚至是教室里玩手機(jī)，被教師發(fā)現(xiàn)后還一副滿不在乎、無所謂的態(tài)度。班主任教師對她語重心長地進(jìn)行了教育，事后，這位劉姓學(xué)生認(rèn)識到自己思想和行為的錯誤，并在班上作了檢討。最后她向教師和同學(xué)許下了考上重點高中的承諾。

社會的進(jìn)步與發(fā)展急需高素質(zhì)人才的加入，道德與法治教育和心理健康教育成了初中教育體系中不可缺少的重要內(nèi)容。任課教師及相關(guān)管理部門要以為社會培養(yǎng)思想道德、法治意識、心理健康合格人才為己任，采用適合初中生心理健康發(fā)展要求的教學(xué)模式和教學(xué)方法，踏實地做好初中道德與法治課堂融入心理健康教育工作，使學(xué)生在溫馨、和諧、健康的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)，成為思想健全、品德至上、知識淵博的時代俊才。

作者簡介：尚奇波（1968—），男，甘肅慶陽人，華池縣城壕初級中學(xué)校長，大專，研究方向：道德與法治教育教學(xué)。