初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考研究

楊振元

隨著國家和社會(huì)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新型人才逐漸成為國家發(fā)展的新需求。在初中語文教學(xué)過程中，為了能把創(chuàng)新的教學(xué)思路貫徹其中，教師要對(duì)當(dāng)前的語文教學(xué)方法和教學(xué)思路進(jìn)行改革，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能在新時(shí)代的影響下提升個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

對(duì)我國初中語文的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，可以看出很多教師和家長在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的成績，評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而不注重對(duì)學(xué)生綜合能力的客觀考查，導(dǎo)致學(xué)生雖然語文學(xué)科的成績較好，但卻欠缺學(xué)科的創(chuàng)新能力。部分學(xué)生在枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)中會(huì)喪失對(duì)語文學(xué)科的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)一步影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，而教師也不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程相對(duì)死板。

（二）學(xué)生不主動(dòng)參與發(fā)散性的問題回答

由于教師和家長對(duì)語文學(xué)科創(chuàng)新的重要性認(rèn)識(shí)程度不夠，學(xué)生也不重視語文的發(fā)散性思考。教師在教學(xué)過程中會(huì)采取發(fā)散性提問的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但由于學(xué)生沒有認(rèn)真對(duì)待，發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維沒有得到有效鍛煉，部分學(xué)生會(huì)直接采取抄答案的方式來獲取答案，沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，長此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的思考能力造成影響。

（三）教學(xué)考核方法相對(duì)單一

我國的語文教學(xué)考核方式和其他學(xué)科的教學(xué)考核方式類似，都是以中考、高考等大型考試成績?yōu)閷?dǎo)向，可以說，在目前的教育模式下，很多教師認(rèn)為教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能考取更高的語文成績，而忽略了對(duì)語文綜合能力的管理和評(píng)價(jià)。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核的過程中也往往以學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，導(dǎo)致語文學(xué)科考核方法相對(duì)單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)幾乎無從提升個(gè)人能力，只以死記硬背的方法來提升成績。

（四）教學(xué)的方法受到限制

在教學(xué)過程中，很多教師仍采取教師本位的方法，認(rèn)為語文教學(xué)是以教師為導(dǎo)向的單方面灌輸?shù)倪^程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往以被動(dòng)背誦的方式為主，沒有準(zhǔn)確地理解語文本身真正的教學(xué)內(nèi)容，這種相對(duì)單一的教學(xué)方式不僅枯燥性較強(qiáng)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還無法有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法形成有創(chuàng)造力的思想。

二、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

（一）維護(hù)良好的師生關(guān)系

古詩有云，“親其師則信其道”。在教學(xué)過程中，只有改善了學(xué)生和教師之間的關(guān)系，才能讓學(xué)生更信任教師，從而更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。所以在初中語文教學(xué)過程中，教師為了改善當(dāng)前的教學(xué)氛圍，就需改變當(dāng)前的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，對(duì)教師和學(xué)生之間的師生關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生影響。如果初中語文教師在教學(xué)過程中只注重提升學(xué)生的語文成績，而忽視了與學(xué)生之間的溝通和交流，就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，從而降低教學(xué)效果。教師在語文教學(xué)過程中要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并多采用鼓勵(lì)的方法來進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)

生活是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中語文教學(xué)過程中，為了能提升教學(xué)效果，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來展開語文教學(xué)內(nèi)容，教師需要重視教學(xué)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的生活意識(shí)和生活能力在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中得到提升，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新性思考能力。如在教學(xué)《大自然的語言》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開發(fā)散性的思維，對(duì)自己所聽到的大自然的語言進(jìn)行思考，并在班級(jí)里給大家進(jìn)行展示，在整個(gè)過程中能更好地吸引學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考和創(chuàng)新，并以這種互動(dòng)性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和參與語文課堂的興趣。教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況改變教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)真正地融入學(xué)生生活中。

（三）以角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

角色扮演能起到豐富學(xué)生內(nèi)心世界、幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)之路的重要作用。所以為了能更好地提升學(xué)生的初中語文知識(shí)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，可以開展角色扮演的教學(xué)方式。如在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，并讓學(xué)生自由選擇課文中的角色進(jìn)行扮演，在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生先熟悉課文內(nèi)容，并在后續(xù)的表演中讓學(xué)生能基本做到默背課文內(nèi)容，在表演的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)根據(jù)自身的理解來創(chuàng)新課文內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師要針對(duì)學(xué)生的表演結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

（四）引入多媒體相關(guān)技術(shù)

我國傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式多為教師在黑板上使用粉筆進(jìn)行書寫，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，這種教學(xué)方式相對(duì)枯燥，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更好地提高個(gè)人能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，就需要引入多媒體技術(shù)來更好地進(jìn)行語文教學(xué)。在多媒體語文教學(xué)的過程中，教師需要利用多媒體軟件來展示課文內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《背影》一課時(shí)，為了能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性，教師可以在課程的導(dǎo)入階段播放一些孩子與父親之間的相處畫面，以此讓學(xué)生更好地產(chǎn)生思想上的感悟。

（五）整合教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

受傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中會(huì)把教師當(dāng)作課堂的主人，并在學(xué)習(xí)過程中很少主動(dòng)思考，幾乎以死記硬背的方式來完成語文課程的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)生缺乏主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的情況下，為了能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要由教師來做出引導(dǎo)，以整合教學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師需要結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)初中語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并在把握課文重難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把一些具有時(shí)代性特征的生活素材和網(wǎng)絡(luò)素材融入語文教學(xué)中，進(jìn)而更好地豐富語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入語文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的語文能力和創(chuàng)造能力。

（六）以小組合作的方式發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)過程中，由于班級(jí)學(xué)生的語文水平有一定的差別，當(dāng)教師采取統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度來開展教學(xué)工作時(shí)，難免有一些學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路，而一些語文素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生又會(huì)認(rèn)為教學(xué)的難度過低，缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，所以教師可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，適當(dāng)引入小組合作式的教學(xué)模式，讓班級(jí)中語文能力強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)帶動(dòng)語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。同時(shí)，教師還可以為語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)布置一些創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中不斷提升個(gè)人的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升語文綜合能力，取得更好的學(xué)習(xí)成績。

（七）組織課外實(shí)踐活動(dòng)

在語文教學(xué)過程中，教師除了采取課內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，還可以結(jié)合課外實(shí)踐的內(nèi)容來豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容和創(chuàng)新內(nèi)容，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)過程中不斷提高。在學(xué)生離開書本的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，教師為了更好地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，就需要在課外活動(dòng)中更好地表現(xiàn)自我。教師可以采取個(gè)人演講比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新，通過自行擬題和自行編寫演講稿的方式，讓學(xué)生在課下不斷豐富自己的語文知識(shí)儲(chǔ)備量，并提升個(gè)人的邏輯思維能力和思維判斷的邏輯性，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，需要對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，并把創(chuàng)新的意識(shí)和思路始終貫徹于語文教學(xué)中，以此來更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)掌握自主思考的能力，并創(chuàng)造出不一樣的新思維，通過語文學(xué)習(xí)能認(rèn)識(shí)多姿多彩的世界。