初中英語聽說課教學與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與思考

嚴筱紅

在初中英語課程教學中聽說課教學是對學生思維拓展訓練的培養(yǎng)方式，讓學生能在多樣性的課程教學中提高自身的學習能力。教師應(yīng)結(jié)合當前的教學理念，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與指導，從而加強對學生的教學管理，提高學生的學習意識，形成積極的教學作用，幫助學生獲取更多有效的教學信息，培養(yǎng)學生良好的英語素養(yǎng)。

隨著時代的不斷發(fā)展，教師對學生進行課程教學時，需要根據(jù)學生的實際情況進行綜合性的教學指導，讓學生在多樣性的教學下，發(fā)散自身的思維，更好地進行學習與思考，培養(yǎng)學生良好的英語學習能力。通過聽說課程的訓練，使學生能夠進行全面發(fā)展。而且在實際的課程教學中，教師應(yīng)該考慮對學生進行合理的教學指導，對學生進行合理的研究，讓學生向更好的方向發(fā)展。教師還需要對學生展開特定的思維教學，讓學生具備良好的學習品質(zhì)，形成良好的學習認知。

一、初中英語聽說教學與核心素養(yǎng)的關(guān)系

新課程的推出，標志著要開展積極的教學改革，從多方面對學生進行合理的教學指導，根據(jù)學生實際的教學情況引導學生進行積極的課程學習，從而落實核心素養(yǎng)的教學理念。核心素養(yǎng)下的英語課程教學以學生作為學習的主體，讓學生充分發(fā)揮自身的學習能力，在良好的學習環(huán)境中，快速提高自身的學習水平。而且聽說教學就是對學生的一種綜合性的教學指導，讓學生能了解很多趣味性的教學方式，從而更好地投入到英語課程的學習中。

二、初中英語聽說課教學方法

（一）創(chuàng)新教學形式，調(diào)動學習熱情

初中階段的課程教學需要根據(jù)學生的實際學習情況，對學生開展合理的教學引導。而且在新時期的課程教學中，教師應(yīng)該考慮學生的實際學習情況，對其進行綜合性的教學，根據(jù)所學內(nèi)容進行聽說教學。比如，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，針對其中涉及的信息進行英語交流，從而加強對學生的教學指導。教師也可以通過一些情景演繹的方式來增強課堂活力，讓學生能快速提高學習意識，在良好的學習氛圍中更加積極地學習。

（二）制定教學標準，明確教學原則

英語課程的學科素養(yǎng)要求提高學生的學習能力，使學生在積極的學習狀態(tài)下不斷地深入探究知識。因此，教師需要制定合理的教學標準，在明確的教學原則下，對學生開展科學性的教學指導。教師可以創(chuàng)新教學手段，鼓勵學生充分展現(xiàn)自身的學習能力，讓學生有良好的學習表現(xiàn)。教師需要讓學生明確自身的學習責任，有意識地進行學習引導，使學生培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。選擇性地教學，需要依據(jù)核心素養(yǎng)，讓學生能夠更好地感受到良好的教學意義。教師可以多開展一些適合學生的英語學習活動，在合理的教學環(huán)境中，為學生提供良好的教學指導。

（三）堅持立德樹人，培養(yǎng)正確觀念

立德樹人是教師的教學職責，應(yīng)該在不同的教學情況下開展科學性的教學指導。教師應(yīng)該注重對自身的教學管理，在課堂上對學生進行專業(yè)性的教學。教師是學生學習的榜樣，需要強化自身的能力，對學生進行專業(yè)性的管理，使聽說教學更好地開展。教師應(yīng)該以學生為教學中心，開發(fā)學生的思維，多與學生進行良好的溝通，從而加強對學生良好意識的教學。積極的教學管理形式能夠增強學生的自主學習意識，由原來的被動學習變成主動學習，從而強化學生的學習表現(xiàn)力，為學生的良好發(fā)展做出積極的教學指導，從而指導學生在聽說課程中充分培養(yǎng)核心能力。

總而言之，教師應(yīng)該考慮在良好的教學管理形式下，加強對學生的教學指導，使其能夠?qū)W習更多的專業(yè)知識。聽說課程的教學，不是傳統(tǒng)意義的教學方式，它能培養(yǎng)學生良好的思維方式，增強學生的理解能力，對學生有非常重要的教學指導意義。因此現(xiàn)階段更多的初中學校都開始對學生進行聽說課培養(yǎng)，讓學生能快速融入課堂學習中，了解多元化的知識，豐富學生的學習經(jīng)驗，了解更多的知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。