核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)有效性策略探究

王新華

初中道德與法治教師在給學(xué)生落實相關(guān)教學(xué)活動的時候，無論運用哪一種教學(xué)思維和方式，都需要對該理論進(jìn)行細(xì)致的分析，以求讓課堂教學(xué)設(shè)計能夠符合學(xué)生的要求，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。對于教師來說，在明確了核心素養(yǎng)的具體要求之后，就需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來展開相關(guān)的教學(xué)設(shè)計和分析工作，以此來實現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)的進(jìn)一步開展[1]。因此，在接下來的分析中，將對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作提出自己的幾點看法與分析。

一、核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)要求

（一）提高學(xué)生的道德認(rèn)識

在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)的要求提高學(xué)生的道德認(rèn)識。對于初中階段的學(xué)生來說，做好道德培養(yǎng)和認(rèn)知工作是非常重要的。在當(dāng)前的學(xué)校教育中，德育工作也是重要的環(huán)節(jié)之一。初中道德與法治知識與德育工作息息相關(guān)，是學(xué)校德育工作的重要途徑，因此，初中道德與法治教師將知識靈活地傳遞給學(xué)生，以此來加強(qiáng)學(xué)生對課程知識的認(rèn)知，并有效地推動學(xué)生道德水平的提升與發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師要給學(xué)生做好法治觀念培養(yǎng)工作。我國當(dāng)前所要建設(shè)的社會是社會主義法治國家，隨著時代的不斷變遷，更是要求做好對社會的法治宣傳和教育工作。學(xué)校作為重要的宣傳陣地，更需要圍繞具體的知識內(nèi)容做好具體的宣傳和滲透工作。而目前，出現(xiàn)了越來越多未成年人違法違紀(jì)事件。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該承擔(dān)起教育工作，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，整合成案例，方便學(xué)生理解，從而增強(qiáng)學(xué)生法治意識。

（三）塑造學(xué)生的心理品格

在初中道德與法治教學(xué)活動中，教師還需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容塑造學(xué)生的心理品格。在當(dāng)前的社會環(huán)境中，各種信息交匯，學(xué)生能夠獲取的信息資源非常多，也非常繁雜，這些信息在一定程度上都影響了學(xué)生的心理[2]。對于初中生來說，他們的自我辨別能力比較差，所以無法構(gòu)建自己的心理健康防線。而對于教師來說，就需要幫助學(xué)生從心理的角度認(rèn)知自己，以此來實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和能力上的提升，同時促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下提高初中道德與法治教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試進(jìn)行跨學(xué)科整合

在初中道德與法治教學(xué)中，教師為了做好對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，嘗試進(jìn)行跨學(xué)科整合工作。很多初中道德與法治教師對自己的課程教學(xué)工作認(rèn)識不到位，他們認(rèn)為初中道德與法治并不是主科課程，在期末考試中，初中道德與法治更多的是以考核的方式出現(xiàn)，并不算入學(xué)生升學(xué)的主成績之中，所以很多教師在授課的過程中就會有所懈怠。除此之外，有不少初中道德與法治教師都是由主科教師兼任的，這樣一來，就容易出現(xiàn)主科教師占課的情況，在這種情況下，不僅影響了學(xué)生正常知識結(jié)構(gòu)的形成，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。這些不正確的教學(xué)觀念和做法，都需要教師在后續(xù)的工作中調(diào)整和轉(zhuǎn)變，同時其也是構(gòu)建核心素養(yǎng)課堂的最大阻礙。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該尋找合適的途徑轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。針對這一點，可以從三個方面來考慮。一是教師自己要尋找機(jī)會進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。對于教師來說，他們往往將更多的時間和精力放在結(jié)合學(xué)生實際做好教學(xué)設(shè)計工作上，但進(jìn)行自我提升的情況還是比較少的。所以教師就需要調(diào)整好自己的時間進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以此來實現(xiàn)教師教學(xué)理論水平的提升。二是積極與同事交流與溝通。對于教學(xué)活動來說，閉門造車是不行的，還是要與同事之間共同探討，教師之間進(jìn)行教學(xué)技能上的探討，能實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計工作質(zhì)量的提升，實現(xiàn)自己的發(fā)展。三是做好跨學(xué)科融合工作。所謂的跨學(xué)科融合，實際上就是針對不同學(xué)科的教學(xué)要求展開具體的教學(xué)工作，以求能夠在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，實現(xiàn)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的融會貫通。而初中道德與法治課程可以與語文課程融合起來，通過創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對課程知識的理解和掌握[3]。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在初中道德與法治課程教學(xué)活動中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以此來推動學(xué)生道德認(rèn)知水平的進(jìn)一步發(fā)展。在以往的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師主要采用的教學(xué)方式是以知識講解為主，再配上多媒體教學(xué)，以此來展開課程教學(xué)工作。這種教學(xué)方式相對來說是有優(yōu)勢的，但是長期運用也會使課堂失去活力。因此，為了更好地促使學(xué)生對課程知識的理解，就需要優(yōu)化教學(xué)方法。對于教學(xué)方法的優(yōu)化，教師可以組建初中道德與法治的微課數(shù)據(jù)庫來展開具體的教學(xué)設(shè)計工作。

如“中學(xué)序曲”這節(jié)課是初中開學(xué)第一課，也是初中生第一次接觸道德與法治這門課程，因此教師在教學(xué)的時候，可以利用多媒體設(shè)備先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如將學(xué)校的優(yōu)美景色通過圖片或者是短視頻播放的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)保持愉悅的心態(tài)，之后教師在教授這一課的基礎(chǔ)知識時，可以利用微課視頻將學(xué)校里的花草樹木擬人化，做一個Flash動畫小微課，讓花草樹木來告訴學(xué)生在初中需要注意什么，需要掌握什么。通過這樣一種活潑的方式，讓學(xué)生對該課程有初步的了解。

（三）堅持以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中道德與法治教師在給學(xué)生落實相關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時候，需要堅持以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教育中，教師想要實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，就需要從學(xué)生本身出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求的課堂，以此來推動學(xué)生的發(fā)展。為了做好這一點，教師應(yīng)該從學(xué)生實際入手，先了解班級學(xué)生的實際情況，并根據(jù)具體要求分析教學(xué)工作。而針對這一方面工作來說，我認(rèn)為可以通過小組合作的方式來實現(xiàn)，通過讓學(xué)生以小組為單位對知識進(jìn)行探索，來了解學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)與感受，以此推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意識的發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我核心素養(yǎng)的提升[4]。

如“少年有夢”這一節(jié)課程主要是講夢想，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)樹立奮斗目標(biāo)。因此教師在教授完之后可以給學(xué)生布置一個小作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完這節(jié)課后確立自己的奮斗目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生制作一個微課視頻上傳到平臺上，也可以及時通過微課和學(xué)生在平臺上交流，在增進(jìn)師生感情的同時，也能很好地檢驗學(xué)生是否掌握了知識。

（四）加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時候，需要創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。對于初中生來說，他們思維方式簡單，所以教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生對具體的內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣一來，才能夠推動學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識水平的提升。

如“開放互動的世界”這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道社會是一個相互聯(lián)系、互相開放的世界。教師在教學(xué)的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，可以給學(xué)生播放一個小視頻，小視頻中展示一個人可以同時和不同國家的人進(jìn)行交流和溝通。通過這樣一個簡短的小視頻，讓學(xué)生對現(xiàn)在的世界有一定的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動探究，體現(xiàn)體驗式教學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，在初中道德與法治課程教學(xué)活動中，教師一定要從核心素養(yǎng)的角度入手給學(xué)生扎實做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]金高峰.基于培育核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)有效性探討[J].新課程，2020（2）：114-115.

[2]唐柳葉.關(guān)于核心素養(yǎng)下初中《道德與法治》教學(xué)有效性方法的思考[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（28）：1.

[3]馮倩.道德與法治教學(xué)策略：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)實踐[J].教育（周刊），2020（14）：1.

[4]林少偉.基于核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（5）：112-113.