以“理”開啟學(xué)生心靈

顏權(quán)生

摘 要：基于初中階段的教學(xué)特征，教師要培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力，同時要在價值觀念上讓學(xué)生認可不同學(xué)科的知識學(xué)習(xí)。在初中物理課堂內(nèi)，教師應(yīng)秉承新型教學(xué)思想，不斷了解本學(xué)科的教學(xué)特色，也要了解初中階段學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的不足和興趣點。以上述內(nèi)容為考量，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教師的指引中主動完成物理知識的學(xué)習(xí)。同時，使學(xué)生通過自身的探索取得相應(yīng)的成果，讓學(xué)生在物理課堂內(nèi)的整體素養(yǎng)得到提升?；诖?，文章中主要分析了初中物理課堂的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué)策略;優(yōu)化;分析

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0111-03

Open students' minds with "physics"

——My opinion on physics teaching in junior high school

YAN Quansheng? （Shitun Middle School， Zhenghe County， Nanping City， Fujian Province， China）

【Abstract】Based on the teaching characteristics of junior high school， teachers should cultivate students' knowledge inquiry ability， and at the same time let students recognize knowledge learning in different disciplines in terms of values. In junior high school physics classrooms， teachers should uphold new teaching ideas， constantly understand the teaching characteristics of this subject， and also understand the shortcomings and interests of junior high school students in physics classroom learning. Taking the above content into consideration， an effective learning environment is created for students， so that students can actively complete the learning of physics knowledge under the guidance of teachers. At the same time， students can make corresponding results through their own exploration， so that students' overall quality in the physics classroom can be improved. Based on this， the article mainly analyzes the effective teaching strategies of junior high school physics classroom.

【Keywords】Junior high school physics; Effective teaching strategies; Optimization; Analysis

初中物理教師積極進行相關(guān)教學(xué)方法的探索，注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，借助不同方式來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不同困難。此外，教師分析物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的實際需求，進而針對性調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略，會促進課堂教學(xué)效果的無限提升;也會幫助學(xué)生找到物理學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生能夠在個性化的物理課堂內(nèi)全面強化自身素養(yǎng)，在新形勢的知識探索中不斷積累經(jīng)驗，為之后的知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)形式落后，課堂內(nèi)的教學(xué)成果低下

物理教師在課堂內(nèi)僅采用“填鴨式”的教學(xué)方法，硬性介紹相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生被動聽課、被動完成習(xí)題練習(xí)。此模式忽視了學(xué)生的中心位置，在此情況下學(xué)生會形成厭學(xué)情緒。課堂內(nèi)學(xué)生痛苦不堪，教師與學(xué)生之間缺乏互動環(huán)境，導(dǎo)致教師授課時覺得十分疲倦，學(xué)生在聽課中也會產(chǎn)生枯燥、乏味、厭煩的感覺。整個物理課堂氛圍沉悶，不利于先進思想的融入和高效教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（2）過分重視理論講授，忽視實踐環(huán)節(jié)

物理課堂教學(xué)的相關(guān)知識實際上帶有高強度的實踐性，教師要基于一定的實驗形式，采用貼合生活的教學(xué)方法完成知識介紹，學(xué)生才會大量吸收重點內(nèi)容。但是，針對調(diào)查結(jié)果顯示，目前的初中物理課堂中，教師僅重視理論知識講解，而忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)與實驗過程的融合。學(xué)生死記硬背，完成相關(guān)知識的記憶，降低了課堂教學(xué)對學(xué)生的正面影響。過于“死板”的課堂失去了真正的知識傳授意義，學(xué)生實際對相關(guān)物理知識的應(yīng)用能力較弱，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于嚴謹，學(xué)生實際的知識靈活運用能力難以塑造。

（3）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在課堂中的參與度不夠

在新時期的課堂中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為中心的互動環(huán)節(jié)，以此在討論中幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的印象。但是，調(diào)查結(jié)果表明，教師僅停留在口頭上進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，實際在授課時仍采用傳統(tǒng)的方法進行知識的硬性“灌輸”。以教師提問學(xué)生解答，教師布置習(xí)題學(xué)生練習(xí)的方式，枯燥乏味地進行知識點的反復(fù)表述。上述方法逐步加大了學(xué)生與物理知識之間的距離，不利于學(xué)生對知識點進行深入剖析。

2.初中物理課堂應(yīng)踐行的基本原則分析

（1）以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本原則

實踐研究表明，興趣會成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的最主要動力。因此，在初中物理課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建趣味課堂為基本原則。不斷夯實基礎(chǔ)，才會促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展，讓興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。借鑒上述原則，教師要首先了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的喜好。有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略。以興趣的激發(fā)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的生成。

（2）要落實以學(xué)生為中心的基本原則

構(gòu)建先進的課堂教學(xué)體系，要求教師在課堂教學(xué)中不斷推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的生成。教師要堅持以學(xué)生為中心的基本原則，才會保障學(xué)生學(xué)習(xí)實效性的提升。改變以往過分重視學(xué)生考試成績，僅僅以教師的講解為基礎(chǔ)的硬性指導(dǎo)手段。要讓學(xué)生從多角度的知識探究中了解知識。同時，要在課堂教學(xué)內(nèi)實施不同的策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)實效性的增強。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，顯現(xiàn)了物理課堂教學(xué)與先進改革思想的貼近。

（3）做到提升課堂教學(xué)效率的基本原則

教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師要不斷提高課堂中的引導(dǎo)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的生成。即要基于學(xué)生的所需、所想，增強教學(xué)效果。優(yōu)化原有課堂中的教學(xué)方式，讓學(xué)生大力、深度剖析知識，保障學(xué)生能夠在不斷的探究和實踐中總結(jié)經(jīng)驗。在嘗試方法的變革和策略的調(diào)整實踐過程中，初中物理教師要不斷增強課堂內(nèi)的引導(dǎo)效率，才會保證學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。即要推動學(xué)生在課堂中的發(fā)展，各項教學(xué)效率和教學(xué)活動的創(chuàng)新過程，也會優(yōu)化學(xué)生的整體思維視角，讓其彰顯出重要魅力。激活和嘗試運用最佳方法，完成物理知識的探索指引，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實效性的同步提升。因此，要踐行上述原則，從而全面增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.初中物理課堂的有效教學(xué)策略分析

（1）基于生活化思想，優(yōu)化初中物理課堂

以生活為基礎(chǔ)的初中物理課堂中，學(xué)生對知識的探究欲望會得到提升。簡單分析，物理知識來源于生活，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，要依據(jù)生活中的不同現(xiàn)象，幫助學(xué)生延伸、拓展理論知識，改變傳統(tǒng)教學(xué)中物理知識的機械性。此外，要讓學(xué)生通過整體觀念出發(fā)，形成相關(guān)學(xué)習(xí)的探索精神，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，保障學(xué)生獲取整體發(fā)展。例如，在有關(guān)“力”相關(guān)知識點的教學(xué)中，教師要首先讓學(xué)生理解力的含義，“力”在生活中隨處可見。教師要讓學(xué)生以自身熟悉的方式，在有效環(huán)境中進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。隨后，教師教學(xué)本堂課的核心概念，讓學(xué)生明確中心知識點。最后，指引學(xué)生就生活中力的體現(xiàn)進行分享。在熱烈的討論氛圍中，教師引入“機械運動和力”之間的概念關(guān)系，同時教學(xué)“運動和相互作用”之間的關(guān)系，切合生活，走進物理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到提升，學(xué)習(xí)能力也會得到增強。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點燃學(xué)生的物理學(xué)習(xí)激情

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會點燃學(xué)生的思維火花。教師在物理課堂內(nèi)為做到以學(xué)生為主體，同步吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生樂于進行知識互動學(xué)習(xí)，可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建寓教于樂的氛圍，讓抽象復(fù)雜的物理知識以情境模式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師借助上述方法，也會促進學(xué)生多交流、多互動。立足原有知識水平，輔助教師的知識講解，讓學(xué)生通過更加形象化的方式感知物理。例如，在有關(guān)“摩擦力”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，此情境的呈現(xiàn)可以借助多媒體形式如：將黑板擦在絲綢上快速拋出，黑板擦滑出的距離較遠;若將黑板擦在磨砂紙上拋出，則黑板擦滑動的距離較近。此時，注意多媒體視頻播放結(jié)束之后要假設(shè)一個前提即：滑動黑板擦的力相同、周圍環(huán)境因素相同。通過上述視頻情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生思考教師即將教學(xué)的知識，隨即引出“摩擦力”的知識講解，以視頻內(nèi)容加深學(xué)生對知識的印象，完善學(xué)生的物理思維。

（3）基于小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生的知識探究能力

物理課堂內(nèi)教師可以通過合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識。同時，團隊理念體現(xiàn)了德育內(nèi)容與初中物理教學(xué)的融合，小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式也會彌補了學(xué)生在“單打獨斗式”課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的不足，會加深學(xué)生之間的情誼。此外，有助于構(gòu)建活動化課堂，吸引全部學(xué)生參與，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處潛在的物理學(xué)習(xí)動能。例如，在有關(guān)“壓強”相應(yīng)知識教學(xué)中，課堂內(nèi)教師組織合作學(xué)習(xí)模式，要首先注意合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員的合理分配，成績優(yōu)異學(xué)生和學(xué)困生要平均分配到不同的小組，以小組內(nèi)成員相互分工的形式完成知識點的預(yù)習(xí)，在教學(xué)之前讓各小組反饋預(yù)習(xí)成果。課堂中也可以讓小組內(nèi)成員以合作學(xué)習(xí)的形式接受新知識，課后進行復(fù)習(xí)和練習(xí)時，同樣可以以各學(xué)習(xí)小組自由練習(xí)的方法進行。為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，可以讓各學(xué)習(xí)小組就學(xué)習(xí)成果進行匯報，教師可以出示不同的習(xí)題，讓各學(xué)習(xí)小組搶答完成，答對記2分，以此檢驗學(xué)生對知識點掌握的薄弱環(huán)節(jié)，如此針對性調(diào)整教學(xué)計劃會推動教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（4）通過實踐性方法，拓寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維

實踐探究方式能完善學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動思考、主動解決問題。此外，實踐方式也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生思維意識強烈限制的錯誤方法，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)邏輯意識的提升。學(xué)生通過實踐解決各類學(xué)習(xí)問題，通過探索解答不同的物理觀點，會加深印象，也會抓住某一知識進行拓展延伸學(xué)習(xí)。教師以實踐為基礎(chǔ)，可以讓課堂教學(xué)效果達到優(yōu)化的目標。例如，在“安全用電”知識教學(xué)中，電在學(xué)生生活中并不陌生，日常家庭生活與電信息相關(guān)，教師在基礎(chǔ)知識教學(xué)完畢之后，讓學(xué)生在生活中宣傳安全用電的基本思想，可以指引學(xué)生制作不同的PPT課件，將理論知識與生活進行緊密連接。配合不同的圖片和視頻的方式，讓學(xué)生在班級內(nèi)首先完成試講，隨后在家庭生活氛圍中向家長，以及周圍的鄰居宣傳安全用電的相關(guān)知識，以圖文并茂的方法促進學(xué)生的理解，學(xué)生也會在宣傳中進一步鞏固知識、回顧知識。

（5）借助實驗方式，提升學(xué)生的動手操作能力

實驗是學(xué)生完成高效物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在初中物理課堂內(nèi)為保證學(xué)生理解能力的提升，同時善于讓理論與實踐融合，教師可以使用實驗方法，讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成理論與實踐的同步結(jié)合。實驗過程會讓復(fù)雜的物理知識簡單化，也會借助不同的實驗用具讓學(xué)生更加深刻高效地理解知識，解決復(fù)雜化的物理問題，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，為達到高質(zhì)量的教學(xué)效果，教師要借助實驗方法推動成果的不斷優(yōu)化完善。例如，在有關(guān)“聲音”相關(guān)知識點的教學(xué)中，教師可以首先在課堂中為學(xué)生展示音樂盒被打開的動作，隨著音樂盒打開，聲音源源不斷地發(fā)出，美妙的音樂吸引了學(xué)生的注意力，此時教師讓學(xué)生思考聲音的原理。隨后，讓學(xué)生思考小學(xué)時期自己玩過的游戲——制作電話，讓學(xué)生明確聲音的傳播方式。為方便學(xué)生的理解，教師還可以將上述小實驗方法引進課堂，讓學(xué)生再次制作“土電話”，還原聲音的傳播原理。課堂中教師憑借實驗與理論結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解抽象、復(fù)雜化的物理知識，能夠推動教學(xué)效果的提升，也會讓學(xué)生在物理課堂內(nèi)體會到樂趣，重拾信心。

（6）借助游戲方法，優(yōu)化初中物理復(fù)習(xí)課堂

初中生處在思維意識逐步成熟的階段，借助游戲能在課堂中點燃其參與欲望。因此，教師在復(fù)習(xí)中可以借助游戲方法，通過趣味性的游戲吸引學(xué)生的參與。同時能幫助學(xué)生積累物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓學(xué)生體會自身在物理學(xué)習(xí)中的不足，全面優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，讓物理成為學(xué)生理性思維形成的根基。例如，在物理課堂中教師借助游戲方法指引學(xué)生完成復(fù)習(xí)，首先將學(xué)生分成兩組，其次隨機出示3種不同類型的習(xí)題：基礎(chǔ)類型題，讓學(xué)生搶答，答對記2分，答錯不記分;重點習(xí)題類型，必答題讓學(xué)生完成，回答正確則可以記錄3分;難點習(xí)題類型，讓小組內(nèi)成員積極討論的方式，讓各小組給出一份答案，回答正確可以記5分。教師借助游戲方法調(diào)動學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生在參與中凸顯出自身在學(xué)習(xí)中的欠缺點，并依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)針對性調(diào)整計劃會推動教學(xué)效果的優(yōu)化。

4.結(jié)語

綜上所述，在新時期的物理課堂中，教師緊跟教學(xué)改革背景需求注重學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時在課堂內(nèi)對傳統(tǒng)方法進行變革，有針對性地實施物理教學(xué)，以“理”啟迪學(xué)生思維，讓“理”開啟學(xué)生心靈。

參考文獻

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