馬永祿
古人強調(diào)“童蒙養(yǎng)正”,是注重兒童品德修養(yǎng)的體現(xiàn),而初中生正處于思想價值形成及行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,如果在語文課堂上教師以文質(zhì)兼美、思想性強、藝術(shù)價值高的文章來感染其精神,熏陶其心靈,豐富其頭腦,那么將有利于他們增強文化自信,進而獲得自身文化素養(yǎng)的提升。
一、精讀文本,深入挖掘傳統(tǒng)文化
部編版初中語文教材中涉及傳統(tǒng)文化、紅色文化等題材,教師除了重視知識與技能、過程與方法的培養(yǎng)之外,還要從情感、態(tài)度與價值觀的維度去設(shè)計教學(xué)[1],引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘文本的文化內(nèi)涵,打通文本與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系,真正感受到傳統(tǒng)文化的魅力。比如,在《安塞腰鼓》的教學(xué)中,教師讓學(xué)生即興“拍桌子”,從開始的隨意拍,到后來的統(tǒng)一指揮,感受到節(jié)奏整齊的力量,順勢引出對安塞腰鼓的介紹。當(dāng)學(xué)生通過聽讀、配樂朗讀、分角色讀等多種形式的朗讀感受到安塞腰鼓的陽剛之美、雄壯之美后,教師設(shè)問啟思:將安塞腰鼓放在江南水鄉(xiāng)來表演,怎么樣?請用原文內(nèi)容回答。學(xué)生明確:不行!從“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓”可以看出來。這樣,教師以問題為引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從安塞腰鼓的特點來探究其背后的文化,從而加深對陜北文化渾厚、粗獷、質(zhì)樸等特征的理解,自然而然也就把握了文本對生命力量的歌頌,對中華民族文化中那種生生不息的偉大力量的禮贊。
二、利用插圖,形象理解傳統(tǒng)文化
部編版初中語文教材的插圖蘊含著豐富的中國元素,如書法的呈現(xiàn)、意境的營造等,是對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化滲透的典型素材,有助于學(xué)生理解古典文化。八年級下冊第一單元的插圖內(nèi)容,是一群生龍活虎的西北漢子揮動雙手敲擊腰鼓的壯闊場面,有助于學(xué)生理解“安塞腰鼓”這一民俗藝術(shù)形式,而《社戲》的插圖則是一群小伙伴在船頭看戲的畫面,“船頭看戲”是小說的重點情節(jié),上承平橋村的樂土生活、戲前波折及月夜行船,下接歸航偷豆及戲后余波,由此看來,插圖“船頭看戲”不但交代了重要的故事情節(jié),也將“社戲”這一民俗活動給畫了出來,與單元主題形成呼應(yīng)。
三、活動創(chuàng)新,全面激活傳統(tǒng)文化
在初中語文課堂中,教師可以組織詩詞接龍游戲,開展“小戲迷”擂臺賽,舉行紅色主題演講賽活動,或舉辦“民俗節(jié)日與傳統(tǒng)文化”主題手抄報征集活動,讓學(xué)生在豐富多彩的活動中感知傳統(tǒng)文化,在多種多樣的情景中理解民俗風(fēng)情,在真實、具體的民俗節(jié)日中體會古典文化,從而全面激活傳統(tǒng)文化的生命力。比如,在《愛蓮說》教學(xué)中,教師設(shè)計“蓮文化主題拓展”活動,讓學(xué)生通過小組活動體會“蓮”在佛家文化中的象征意義:清凈、圣潔、吉祥。在理解了蓮的意義之后,學(xué)生通過多種途徑搜集“接天蓮葉無窮碧”“低頭弄蓮子,蓮子清如許”等詩詞,感悟到蓮的高潔之姿、端莊之態(tài)、清白之品格,思考古人將蓮花視為“花中君子”的原因。
四、避免灌輸,隱性滲透文化自信
真正的文化自信,必然也是文化自覺,它不故作高深,也不依賴說教。讓傳統(tǒng)文化在初中語文課堂中落地生根,應(yīng)當(dāng)是“潤物細無聲”地滲透[2],而不是生硬地移植入腦,或強行灌輸。因此,在初中語文教學(xué)中,從學(xué)生的認知規(guī)律及心理特點出發(fā),尋求文化與教學(xué)的契合點,或充分挖掘傳統(tǒng)文化資源中的現(xiàn)代精神,或積極融入現(xiàn)代語文課堂的古典元素,在學(xué)生對傳統(tǒng)文化的“說知—聞知—親知”的認知過程中,實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性理解。在《核舟記》教學(xué)中,教師讓學(xué)生根據(jù)核舟的大小推測雕刻一枚核舟的難度,從而加深對中國古代雕刻手工藝的贊嘆。而作為明代雕刻大師的王叔遠的核舟主題也頗具文化意味,他選取“大蘇泛赤壁”的故事,虛構(gòu)其情節(jié),雕刻而成。
總之,讓傳統(tǒng)文化在初中語文課堂落地生根,本質(zhì)上就是將語文教學(xué)從狹隘的知識視野中解放出來,使其回歸文化,回歸生活。最終,通過古今文化的貫通,實現(xiàn)以文化人的目的。
參考文獻:
[1]陸彩霞.傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透分析[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2019(9):36-38.
[2]魏玉華.傳承傳統(tǒng)文化,鏈接古今:以初中語文傳統(tǒng)文化教育滲透為例[J].品位經(jīng)典,2021(1):129-131.