核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究

杜鎖元

學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力主要包括三個(gè)方面：（1）計(jì)算的準(zhǔn)確性。（2）計(jì)算方法的靈活性。（3）數(shù)學(xué)運(yùn)算速度的高效性。數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在課堂教學(xué)中，計(jì)算是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所占比例相當(dāng)大，那么，怎樣提升學(xué)生的計(jì)算速度？這就要求教師樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，探索新的教學(xué)模式。為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，要從以下幾方面抓起，僅供參考。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)

在數(shù)學(xué)計(jì)算中，一些教師和學(xué)生非常容易產(chǎn)生誤解：一種是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只重視思維方法，另一種是數(shù)學(xué)只是輔助工具。計(jì)算訓(xùn)練雖枯燥乏味，但它是數(shù)學(xué)學(xué)科基本能力的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是評(píng)判學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的主要指標(biāo)值。絕大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算水平較低，在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)計(jì)算題和基本技能方面存在一定問(wèn)題，并且缺乏數(shù)學(xué)計(jì)算的意識(shí)。

二、抓住重點(diǎn)，提高教學(xué)針對(duì)性

在數(shù)學(xué)計(jì)算方面，不同的學(xué)生有不同的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練。有些學(xué)生在算術(shù)認(rèn)知上有錯(cuò)誤，二次根、三角函數(shù)等簡(jiǎn)單計(jì)算容易出錯(cuò)。造成這些基本錯(cuò)誤的原因是學(xué)生在基本原理的認(rèn)識(shí)上存在缺陷，因此，教師要加強(qiáng)算術(shù)訓(xùn)練。一些學(xué)生對(duì)乘法公式等基本知識(shí)掌握不好，導(dǎo)致簡(jiǎn)單計(jì)算錯(cuò)誤頻繁出現(xiàn)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高計(jì)算水平，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

教師要營(yíng)造活躍的氣氛，探尋教材中有意思的內(nèi)容，將枯燥的計(jì)算知識(shí)轉(zhuǎn)換為好玩的數(shù)學(xué)故事，快樂(lè)地教學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生閱讀并思考容器中的水是否可以倒掉，這時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的觀點(diǎn)，這樣教師就可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)組織一場(chǎng)辯論賽，讓每個(gè)人都能自由地表達(dá)自己的想法，也可以使用競(jìng)賽模式。在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師可以提前做PPT，讓學(xué)生提問(wèn)，看誰(shuí)做得又快又好，當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)欲望，以取得積極的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中生已擁有處理數(shù)學(xué)題目的基本想法，因此每一個(gè)學(xué)生都能夠用不一樣的方式、不一樣的計(jì)算過(guò)程來(lái)解決同一個(gè)難題，學(xué)生看到問(wèn)題后要做的第一件事不是馬上做，而是想想怎么做，其中哪一個(gè)解決方案是最快、最簡(jiǎn)單的。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)三角形時(shí)，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)對(duì)三角形這個(gè)圖形初步有所了解，知道把三角形三個(gè)角剪下來(lái)拼接到一起正好是一個(gè)平角，因此當(dāng)要求學(xué)生證明三角形內(nèi)角和是180°時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度觀察思考，選擇很多種方法證實(shí)它，從而訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯思維能力，進(jìn)而提升計(jì)算水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用思維

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，最后又服務(wù)于生活。生活是一個(gè)包羅萬(wàn)象的大課堂，無(wú)處不在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，更切實(shí)地解決生活中的具體難題，使數(shù)學(xué)變成一種為生活服務(wù)的工具，如果數(shù)學(xué)脫離生活實(shí)際，學(xué)習(xí)就會(huì)失去其本質(zhì)意義。我們需要?jiǎng)?chuàng)建資源優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用于生活，使數(shù)學(xué)課更貼近實(shí)際，讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)，懂得在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，可以主動(dòng)應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決困難，促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，教師可以把一些常見(jiàn)的小東西帶到生活中，把它們分類，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)生活中的幾何，并將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。教關(guān)于路線的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生扮演司機(jī)和乘客的角色，給出他們最好的答案。利用角色扮演，可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中使用數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練邏輯思維。

六、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)過(guò)程，數(shù)學(xué)運(yùn)算不可能一蹴而就，教師不僅僅是傳授知識(shí)，還要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，塑造學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅增儒，李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2017.

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