基于“雙減”政策的初中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升策略探討

王彩霞

近期我國(guó)多地積極推動(dòng)并落實(shí)“雙減”政策，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生校內(nèi)作業(yè)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。受到“雙減”政策的影響，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也相應(yīng)發(fā)生變化，在減少作業(yè)量的同時(shí)，需要提高課堂教學(xué)效率，減負(fù)增效，充分利用課堂時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量，提高作業(yè)的精煉性，在有限時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，以達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。

一、建立和諧親密的師生關(guān)系

學(xué)生作為教學(xué)的主體，關(guān)系到課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師要主動(dòng)和學(xué)生建立親密關(guān)系，拉近和學(xué)生之間的距離。此舉有助于在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生將注意力集中在課堂上，提高學(xué)生的活躍度。通過(guò)和學(xué)生建立和諧、親密的關(guān)系，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生愉悅感，保持興奮的心理狀態(tài)，更有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。對(duì)此，教師需要了解學(xué)生感興趣的話題，從學(xué)生感興趣話題導(dǎo)入課堂，教學(xué)過(guò)程中注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)狀態(tài)異常的學(xué)生，要一對(duì)一地與學(xué)生談心，了解學(xué)生面臨的困難。對(duì)于班級(jí)上的學(xué)困生，教師課下和學(xué)生積極溝通，幫助其分析自己存在的問(wèn)題，表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期待和信任，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得良性心理體驗(yàn)。

二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

為了提高教學(xué)有效性，教師要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠事半功倍，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，更能幫助學(xué)生成長(zhǎng)。以部編版教材為例，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，如何通過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)作者的情感。如在《三峽》教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置循序漸進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在回答問(wèn)題過(guò)程中領(lǐng)悟閱讀邏輯，積累閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸掌握閱讀技巧，學(xué)習(xí)游記散文的學(xué)習(xí)方法。教師可以設(shè)置：（1）作者按照什么順序?qū)懭龒{？為什么按照這一順序？（2）不同季節(jié)有哪些代表性特征？（3）總結(jié)作者寫作語(yǔ)言特點(diǎn)。（4）通過(guò)哪些句子和詞匯可以感受到作者表達(dá)的情感？（5）按照作者的寫作思路仿寫游記散文。在問(wèn)題的引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生理解文章，學(xué)習(xí)閱讀方法，能夠通過(guò)閱讀分析學(xué)習(xí)寫作技巧，舉一反三。如《蘇州園林》《石拱橋》等教學(xué)中，可以通過(guò)播放圖片，組織學(xué)生繪畫(huà)，讓學(xué)生形象地閱讀文章，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握更多趣味性的學(xué)習(xí)方法。

三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)

目前學(xué)校配置了多媒體設(shè)備，為教師課堂教學(xué)提供了豐富的資源。教師要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更具趣味性，提高學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠給語(yǔ)文課堂提供色彩、聲音，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，讓學(xué)生受到多種感官刺激，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)專注時(shí)間，提高求知欲。如在《蘇州園林》《石拱橋》等教學(xué)中，教師播放科普視頻、景觀介紹視頻等，利用真實(shí)的畫(huà)面吸引學(xué)生，同時(shí)展開(kāi)課文教學(xué)加深學(xué)生的理解。教學(xué)《桃花源記》也可播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在特定情境下學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生背誦課文，通過(guò)加深理解提高背誦效率，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更有利于增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性。

四、組織小組探討活動(dòng)

在“雙減”政策下，課后作業(yè)的布置需要十分精煉，選擇最有價(jià)值的作業(yè)布置，節(jié)約學(xué)生課后作業(yè)時(shí)間，但仍然可以發(fā)揮練習(xí)的效果，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，利用課后作業(yè)布置查缺補(bǔ)漏，提高課后作業(yè)的實(shí)效性。教師要明確學(xué)生的能力，讓學(xué)生之間結(jié)成對(duì)子，布置小組探究式作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生之間自主交流，完成作業(yè)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技巧。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。或者利用自習(xí)課時(shí)間組織背誦比賽，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行競(jìng)賽，鞏固背誦課文的同時(shí)，增強(qiáng)背誦的趣味性。

綜上所述，在“雙減”政策背景下，初中語(yǔ)文課堂更加重視教學(xué)有效性的提升，教師需要主動(dòng)建立和諧、親密的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性。在課堂上重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的關(guān)注度，提升課堂聽(tīng)課效率，還要組織探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)精煉的語(yǔ)文作業(yè)達(dá)到練習(xí)鞏固的效果。

參考文獻(xiàn)：

楊金川.部編版初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策探究[D].信陽(yáng)：信陽(yáng)師范學(xué)院，2020.