巧用微課支持幼兒科學(xué)探究行為

高麗萍

摘 要：科技發(fā)展推動(dòng)了很多領(lǐng)域的發(fā)展。在幼兒教育中采用科學(xué)的技術(shù)手段，能夠極大地推進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，微課就是其中比較典型的代表。在教學(xué)中運(yùn)用微課，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上課的形式為不同的幼兒學(xué)習(xí)提供助力，提升幼兒的綜合素質(zhì)。而微課在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也逐漸成熟，通過(guò)微課形式，不僅能夠減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)而讓幼兒全身心地加入微課學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒教育;科學(xué)探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0048-03

Smart use of micro-lectures to support children's scientific inquiry behavior

GAO Liping? （Suzhou Industrial Park Hanlin Kindergarten， China）

【Abstract】The development of science and technology has promoted the development of many fields. The use of scientific and technological means in early childhood education can greatly promote the development of early childhood education， and micro-lectures are a typical representative. Using micro-lectures in teaching， teachers can provide assistance to different children's learning through the form of online classes， and improve children's comprehensive quality. The application of micro-lectures in the process of early childhood education and teaching has gradually matured. Through the form of micro-lectures， it can not only reduce teachers' teaching pressure， but also stimulate children's interest， so that children can fully participate in micro-lecture learning.

【Keywords】Micro-lecture; Early childhood education; Scientific inquiry

近年來(lái)，我國(guó)的科技發(fā)展速度非常快，手機(jī)、電腦、電視等硬件設(shè)施為相關(guān)的軟件提供了良好的應(yīng)用平臺(tái)，而軟件發(fā)展速度也非?？?，而在教育應(yīng)用方面，微課是十分成熟的代表。同時(shí)，幼兒教育也越來(lái)越被廣泛關(guān)注。如何提高幼兒教學(xué)過(guò)程中對(duì)于科學(xué)探索的有效性，是幼兒家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)教育關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)微課與幼兒教育進(jìn)行結(jié)合，能夠顯著提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒在幼兒教學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)探究。

1.微課的意義與作用

微課在教育方面的應(yīng)用十分廣泛，不僅能夠從時(shí)間、空間上解決教師上課的困難和煩惱，同時(shí)還能讓幼兒隨時(shí)隨地地觀看微課教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)微課意義以及微課作用的探析與討論，能夠充分地讓教師認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)在幼兒教育中的重要性，使幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中提高微課使用的頻率，提高幼兒教育的效率，使每個(gè)幼兒都能在微課的教育下充分成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的探索。

（1）微課的意義

顧名思義，微課就是微小的課程。通常在一節(jié)課的上課時(shí)間中，都是以40分鐘為基準(zhǔn)的，有些大學(xué)課程甚至達(dá)到了80分鐘，長(zhǎng)時(shí)間枯燥煩悶的課程講解會(huì)使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生煩躁感，更不用說(shuō)抗壓能力較弱的幼兒了。微課的發(fā)明能夠改變整個(gè)教育體系，形成一種想學(xué)就學(xué)、隨時(shí)可學(xué)、按興趣學(xué)、可選擇學(xué)的學(xué)習(xí)理念，并且應(yīng)用在幼兒教育過(guò)程中，讓幼兒在想要學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用好幼兒的教育時(shí)間，避免西方式教育對(duì)幼兒產(chǎn)生應(yīng)試教育思想的影響。

（2）微課支持幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的作用

通過(guò)在幼兒教育過(guò)程中使用微課教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，讓幼兒在微課的引領(lǐng)下，不斷地對(duì)微課中所學(xué)的科學(xué)現(xiàn)象以及知識(shí)進(jìn)行探索與驗(yàn)證，充分了解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使用微課可以使幼兒在教學(xué)過(guò)程中充分掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)幼兒的世界觀塑造有一定的幫助。避免在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒因只顧玩樂(lè)而失去世界觀塑造的最佳機(jī)會(huì)，影響幼兒思想健康發(fā)育。

2.影響微課在幼兒科學(xué)探索有效性的因素

雖然國(guó)家支持幼兒教師在幼兒科學(xué)探究過(guò)程中使用微課的教學(xué)形式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，但實(shí)際過(guò)程中并沒(méi)有想象得那么美好。因?yàn)橛變簜€(gè)體差異以及學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，會(huì)影響微課在幼兒科學(xué)探究過(guò)程中的有效性，本文將對(duì)這些因素做整理并介紹，希望教師在教學(xué)過(guò)程中避免這些問(wèn)題產(chǎn)生。

（1）微課教學(xué)選擇內(nèi)容不正確

教師選擇的微課在幼兒教育過(guò)程中不能體現(xiàn)微課的良好教育性，甚至在微課教學(xué)方面沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒教師在選擇微課課程時(shí)不能很好地分辨哪些微課課程適合幼兒學(xué)習(xí)，只能憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去選擇，然而沒(méi)有相應(yīng)的參考標(biāo)準(zhǔn)。比如，有些微課注重經(jīng)濟(jì)利益的提升，教師未經(jīng)驗(yàn)證全盤(pán)播放，這種課程會(huì)讓幼兒在此階段養(yǎng)成金錢(qián)至上的思想，對(duì)于幼兒的思想教育產(chǎn)生偏差，影響幼兒的思想健康發(fā)展。教師本意是讓幼兒對(duì)于錢(qián)幣產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知，但卻因?yàn)槲⒄n教學(xué)選擇不正確，導(dǎo)致幼兒思想教育產(chǎn)生偏差。

（2）幼兒課程學(xué)習(xí)興趣不高

幼兒階段，幼兒更喜歡做游戲、做活動(dòng)，由于教師在之前的教育過(guò)程中使用理論教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)講解，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，造成幼兒學(xué)習(xí)興趣的缺失，當(dāng)幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣時(shí)，強(qiáng)行地讓幼兒進(jìn)行微課教學(xué)學(xué)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的逆反心理，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生哭鬧的現(xiàn)象，影響其他幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使整個(gè)教學(xué)氛圍出現(xiàn)一種雜亂無(wú)章的吵鬧情境，而教師在這個(gè)過(guò)程中又不可能對(duì)幼兒進(jìn)行打罵管理，所以幼兒教師會(huì)非常無(wú)奈。

（3）幼兒在科學(xué)探究方面沒(méi)有引導(dǎo)

由于幼兒在這個(gè)階段所掌握的知識(shí)非常少，對(duì)于世界觀的理解也非常淺，而通過(guò)微課對(duì)幼兒進(jìn)行教育，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，可以塑造幼兒世界觀，促進(jìn)幼兒對(duì)世界科學(xué)事物的認(rèn)知。但是在最開(kāi)始的階段，幼兒無(wú)法理解微課的內(nèi)容，需要教師進(jìn)行引領(lǐng)。但是幼兒數(shù)量太多，教師不可能充分照顧到每個(gè)幼兒的感受，對(duì)于每個(gè)幼兒的情況了解，也不可能做到面面俱到，所以導(dǎo)致在微課教學(xué)前期教師手忙腳亂的情況發(fā)生。而沒(méi)有被注意到的幼兒在科學(xué)探究意識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)闊o(wú)法理解課程所講的知識(shí)，而其他小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)，對(duì)此產(chǎn)生的落差心理會(huì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)信心造成打擊，甚至對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究產(chǎn)生厭學(xué)感，影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

（4）教師教學(xué)形式落后

很多時(shí)候教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地播放微課教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于微課教學(xué)內(nèi)容不作講解、翻譯以及引導(dǎo)，導(dǎo)致很多有幼兒在科學(xué)探究過(guò)程中不能夠理解微課所講的內(nèi)容以及意義，主要是因?yàn)槲⒄n內(nèi)容大多數(shù)都是理論教學(xué)，而教師在微課教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有用事實(shí)的例子對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒對(duì)于科學(xué)探究掌握理解程度低，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率逐漸下降，無(wú)法體現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.如何提升微課支持幼兒科學(xué)意識(shí)探究的有效性

幼兒階段，幼兒科學(xué)意識(shí)探究是非常重要的，對(duì)于幼兒的科學(xué)觀塑造以及科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握都是有非常重要的促進(jìn)作用，而微課雖然在上文中有非常多問(wèn)題以及因素，會(huì)對(duì)幼兒的科學(xué)探究教學(xué)產(chǎn)生影響，但只要充分利用良好的教學(xué)方式，就能提升微課支持幼兒科學(xué)意識(shí)探究的有效性。本文簡(jiǎn)要從提升有效性的方法進(jìn)行探討分析。

（1）選擇合適的教學(xué)視頻，吸引幼兒興趣

教師受限于相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中選擇不正確的微視頻。但教師不應(yīng)該放棄，要多吸收相關(guān)的教學(xué)技巧，加強(qiáng)對(duì)微課視頻的檢驗(yàn)力度，通過(guò)對(duì)不同的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)以及觀看，總結(jié)每個(gè)微課視頻的特點(diǎn)以及適合程度，選擇合適的幼兒科學(xué)探究微課視頻，然后再進(jìn)行分析整理，為幼兒創(chuàng)建一系列的微課科學(xué)探究教學(xué)視頻學(xué)習(xí)計(jì)劃，將所有視頻做成系列教學(xué)，為幼兒教育的推進(jìn)做出重要貢獻(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)選擇正確的教學(xué)視頻，能夠吸引幼兒的興趣，讓每個(gè)幼兒都能夠在視頻前做到認(rèn)真專(zhuān)注地學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)科學(xué)探究的能力，以此提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)視頻對(duì)于幼兒的吸引力比較大，通過(guò)視頻教學(xué)可提高幼兒的科學(xué)探究意識(shí)。教師結(jié)合微課教學(xué)的方式，引導(dǎo)幼兒觀看更多關(guān)于科學(xué)方面的視頻，幼兒在觀看的過(guò)程中，也可以將自己對(duì)視頻的一些想法記錄下來(lái)，反饋給教師，教師可以給予相應(yīng)的答復(fù)。在觀看視頻的過(guò)程中，幼兒也可以將自己融入視頻的環(huán)境中，從科學(xué)的角度感受視頻的內(nèi)容，提高自己的科學(xué)探究精神。其實(shí)很多探究性能的科學(xué)視頻，對(duì)于幼兒的智力開(kāi)發(fā)都可以起到積極的作用。教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻吸引幼兒的興趣，還能夠提高課堂教學(xué)效率。比如《像烏鴉一樣思考》這樣的科學(xué)探究視頻，主要針對(duì)《烏鴉喝水》的故事進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的測(cè)試與研究，并且這個(gè)研究過(guò)程將烏鴉思考的過(guò)程提煉為觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、證明或者否定。

（2）塑造良好的教學(xué)氛圍

幼兒的特點(diǎn)表現(xiàn)為活潑性、好動(dòng)性強(qiáng)，在板凳上是坐不住的，然而人是一種受環(huán)境因素影響比較強(qiáng)的動(dòng)物。教師如果在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)氛圍的塑造，就能吸引幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每個(gè)幼兒投入科學(xué)探究意識(shí)的微課學(xué)習(xí)中，在一種良好的教學(xué)氛圍中專(zhuān)注地對(duì)微課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高幼兒的基礎(chǔ)綜合應(yīng)用能力，使幼兒在教學(xué)過(guò)程中逐漸完善相應(yīng)的科學(xué)世界觀，對(duì)于幼兒之后的教育發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。通過(guò)微課的形式可以激發(fā)幼兒的關(guān)注度，激發(fā)幼兒的興趣。利用微課支持幼兒科學(xué)意識(shí)探究需要塑造良好的環(huán)境氛圍，這種良好的環(huán)境氛圍可讓更多的幼兒利用微課，在學(xué)習(xí)的同時(shí)感染其他的同學(xué)。試想一下，當(dāng)班級(jí)中有10個(gè)幼兒利用微課學(xué)習(xí)，可能感染力度不夠大，當(dāng)班級(jí)中有20個(gè)同學(xué)都在利用微課學(xué)習(xí)，這時(shí)候的感染力就非常強(qiáng)，遠(yuǎn)比于教師在課堂上宣傳微課來(lái)得直接。教師就應(yīng)該站在幼兒的角度思考如何利用微課宣傳科學(xué)教育，提高幼兒的科學(xué)探究精神，讓幼兒在生活實(shí)踐探究的過(guò)程中，可以將這種精神發(fā)揮出來(lái)。教師在營(yíng)造科學(xué)探究氛圍的時(shí)候，也需要做好充分的準(zhǔn)備工作，善于捕捉學(xué)生周?chē)h(huán)境的影響因素，善于通過(guò)情景設(shè)置很自然地讓幼兒觀察自己的生活實(shí)踐?？赏ㄟ^(guò)設(shè)問(wèn)題的方式讓幼兒學(xué)會(huì)思考，在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，提高幼兒的科學(xué)探究思維能力。針對(duì)一些小的問(wèn)題進(jìn)行思考，從思維的角度促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在思考復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，幼兒自然就能比較順利。營(yíng)造科學(xué)探究的氛圍，鼓勵(lì)幼兒用更多的方式去感知新的事物特征，比如幼兒可以通過(guò)眼睛觀察，通過(guò)筆將觀察的結(jié)果記錄下來(lái)，可以通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)描述出自己觀察的結(jié)果，這都屬于營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的一些方式，是微課引導(dǎo)教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)。比如在《有趣的水和水滴》這一個(gè)活動(dòng)中，可以考慮引導(dǎo)幼兒玩簡(jiǎn)單的游戲，準(zhǔn)備游戲材料，包括軟管、漏斗、試管。讓幼兒自己探究和發(fā)現(xiàn)怎么樣才能夠使水流更快一些，怎么樣才能夠使水流更慢一些。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做現(xiàn)實(shí)生活例子講解

通常微課教學(xué)過(guò)程中都是一些理論知識(shí)講解，但是也可能融入一些圖片與視頻的教學(xué)，但整體來(lái)講，幼兒與微課講解的知識(shí)相距甚遠(yuǎn)，幼兒只能通過(guò)觀看的形式來(lái)進(jìn)行微課科學(xué)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)。而教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)現(xiàn)實(shí)生活例子進(jìn)行舉例，讓幼兒身臨其境地去感受科學(xué)的魅力，提高幼兒科學(xué)探究能力，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。比如，在生物科學(xué)知識(shí)講解學(xué)習(xí)過(guò)程中，蝴蝶一直都是幼兒非常喜愛(ài)的科學(xué)探究課程的動(dòng)物，通過(guò)微課展示蝴蝶的誕生發(fā)育以及成長(zhǎng)，最后到成蝶的過(guò)程，讓幼兒對(duì)蝴蝶的成長(zhǎng)過(guò)程有具體的了解。而在現(xiàn)實(shí)教育中，教師可通過(guò)去標(biāo)本館借用相應(yīng)的蝴蝶標(biāo)本，讓幼兒近距離地觀察不同蝴蝶的不同姿態(tài)，讓幼兒感受到科學(xué)的偉大以及自然的豐富，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究意識(shí)的學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒在科學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠做到身臨其境地感受學(xué)習(xí)。

（4）將微課分享給父母，實(shí)現(xiàn)共同教育

微課的好處就是隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，不受限于空間、時(shí)間、地點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于沒(méi)有觀看完成的微課課程可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段，通過(guò)微信、QQ群等方式發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪同幼兒進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，并且這種方式能讓父母了解到幼兒的具體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒與父母的溝通，使父母能夠陪伴幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。父母在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要做好輔助教學(xué)的角色，即使幼兒在觀看過(guò)程中產(chǎn)生了相應(yīng)的疑問(wèn)，也不能直接告訴幼兒答案，要引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看書(shū)籍和視頻，用不同的方法查詢(xún)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，以此提升幼兒的科學(xué)綜合素養(yǎng)。比如，在微課中播放變色龍利用環(huán)境顏色進(jìn)行本身身體顏色的改變，以此達(dá)到自我保護(hù)的目的。在觀看該微課時(shí)，家長(zhǎng)可根據(jù)變色龍的變色特性，對(duì)幼兒提出相關(guān)的問(wèn)題：在自然環(huán)境中，變色龍是根據(jù)怎樣的特性進(jìn)行身體的顏色改變，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)色保護(hù)自己的作用的？對(duì)于該問(wèn)題，可通過(guò)查詢(xún)百科知識(shí)圖書(shū)或者在網(wǎng)上絡(luò)查詢(xún)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)而得到解決答案。

綜上所述，信息技術(shù)在現(xiàn)階段教育工作中有非常重要的作用。而幼兒教學(xué)階段是幼兒世界觀塑造的重要階段，幼兒在科學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)以微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠降低教學(xué)過(guò)程中的枯燥感，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。并且微課作為幼兒教學(xué)改革的一個(gè)方式，對(duì)于幼兒教育發(fā)展有著非常重要的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]林春燕.巧用微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂[J].新課程（教研版），2018（08）.